語文教師，在作文批改中“點(diǎn)撥”你的愛

韋貞慧

愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。作為語文教師，我們?cè)谧魑呐闹袧B透我們的愛，不但能激發(fā)學(xué)生寫作的自信心和積極性，還能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的育人效果。那么，如何達(dá)到這一目的呢？筆者認(rèn)為不妨從下面幾點(diǎn)入手。

一、在賞識(shí)中彰顯你的愛

好孩子都是夸出來的，這已經(jīng)成為我們的共識(shí)。其實(shí)，作文也一樣，好作文也是老師夸出來的。語文教師如果對(duì)學(xué)生的作文缺少夸獎(jiǎng)和賞識(shí)，而想讓學(xué)生一下子就把作文給寫好，那是不可能的事。要提高學(xué)生的寫作能力，我們必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求，為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功和自信。對(duì)于學(xué)生，我們應(yīng)給予熱情鼓勵(lì)與幫助，多給機(jī)會(huì)，允許寬限時(shí)間和向他人求助，使之有勇氣逐步創(chuàng)造成功。如有的學(xué)生口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，課堂上發(fā)言積極，回答精彩，但在寫作文時(shí)詞不達(dá)意，如果如實(shí)點(diǎn)評(píng)，勢(shì)必挫傷他們的積極性。因此，在打分時(shí)可以適當(dāng)提高他們的作文分?jǐn)?shù)，同時(shí)不忘留言：“你的口頭表達(dá)能力很棒，如果寫的跟說的一樣，那就更棒了！努力吧！”這樣的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，點(diǎn)燃了學(xué)生的寫作熱情，促使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)取。根據(jù)學(xué)生喜歡接受表揚(yáng)的特點(diǎn)，還可以在作文批改中把情感傾注在筆尖，努力尋找學(xué)生作文的亮點(diǎn)，哪怕是一絲一毫，只要有獨(dú)到之處、進(jìn)步之處，就寫上幾句鼓勵(lì)性的評(píng)語，以激發(fā)學(xué)生作文的興趣。如“這個(gè)動(dòng)詞用得很生動(dòng)、傳神！”“這種表達(dá)方式老師還第一次見到。”“修改后的文章就像丑小鴨變成了小天鵝，你太厲害了！”“真想和他們一起去玩一玩，因?yàn)槟銓懙脤?shí)在是太逗了！”……這樣的點(diǎn)評(píng)費(fèi)時(shí)少，收效卻很高。學(xué)生從這些賞識(shí)肯定的評(píng)語中品讀出老師對(duì)他們的愛，從而由衷地聽老師的話，而且還能更認(rèn)真作文呢！

二、在真誠點(diǎn)評(píng)中滲透你的愛

語文教師因?yàn)槠綍r(shí)工作比較繁忙，在批改作文時(shí)批語往往比較單一，如“內(nèi)容空洞，沒有真情實(shí)感”“選材幼稚”“流水賬，語句不通順”“詳略欠分明”等等。這樣缺乏真誠的評(píng)語，學(xué)生看了不僅不解其意，久而久之，因長(zhǎng)期缺少成就感，他們就會(huì)失去寫作的動(dòng)力，作文興趣之門必然會(huì)悄悄關(guān)上。

如何才能避免這種情況的發(fā)生呢？我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)，就是要了解我們的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，他們年齡小，閱讀少，閱歷少，對(duì)事情認(rèn)識(shí)膚淺，對(duì)他們作文的要求不能過高。另外我們要清楚，學(xué)生對(duì)教師評(píng)語的關(guān)心并不僅是技巧的指點(diǎn)、得失優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，更多的是想從點(diǎn)評(píng)中窺視教師對(duì)自己的態(tài)度：熱情？冷漠？肯定？否定？……因此我們教師應(yīng)該站在與學(xué)生平等的地位，以朋友的角度理解、鑒賞學(xué)生在作文中反映出來的思想情感、語言運(yùn)用等。在點(diǎn)評(píng)他們的作文時(shí)，與他們同喜悲，共憂樂，這樣他們就會(huì)在心里接受你，把你當(dāng)作自己的知心朋友。

曾經(jīng)遇到這樣一位成熟、敏感的女生。有一次，她在隨筆中敘述了這樣一件事：一次自習(xí)課，她把好友上課玩手機(jī)的事告訴給班主任，班主任當(dāng)然批評(píng)了好朋友。之后，她的好朋友就再也不搭理她了。她在文中呼吁，請(qǐng)同學(xué)們多給她一點(diǎn)理解，尤其是希望她的好朋友能理解她、支持她。我看了，文章很真誠感人。我在給她的評(píng)語中寫了幾句話：某某，你受委屈了。老師知道你的難處，別往心里去。其實(shí)，你是一個(gè)稱職的班干部，真的！你上學(xué)期榮獲校級(jí) “優(yōu)秀班干部”的稱號(hào)就是很好的證明。從此，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)女孩的工作更加大膽和認(rèn)真了。

另一姓周女孩的學(xué)生寫《我的媽媽》。文中說她五歲時(shí)媽媽因病去世了，從此她慢慢變得沉默起來。隨著年齡的增長(zhǎng)，她的心里有很多女孩想對(duì)媽媽說的話，可是卻沒有人聽她述說，她內(nèi)心非?？鄲?，自己常常獨(dú)自一人上學(xué)放學(xué)，獨(dú)自一人在家寫作業(yè)，她很渴望有媽媽的疼愛和陪伴，每當(dāng)看到別的同學(xué)和媽媽有說有笑時(shí)，她就情不自禁地落淚，有時(shí)甚至變得抽噎起來……整篇文章充滿著她對(duì)媽媽深深的思念。讀完她的習(xí)作，我感慨頗多，沉思良久，在她的文章后留下了這樣一段話：

看了你的作文，老師真為你的不幸難過！同時(shí)又似乎看到以前的自己。我也跟你一樣，九歲就失去了父親，那時(shí)我也是非常傷心和難過，很多次都希望在夢(mèng)中見到父親，甚至有一次在課堂上突然想到父親都忍不住痛哭了起來。在這里老師想對(duì)你說：你的痛苦老師能感同身受，以后有什么困難需要老師幫助的，都來告訴老師，好嗎？老師一定會(huì)盡力幫助你解決的。生活中總免不了遇到一些不幸，如果你把這些不幸當(dāng)作是磨煉自己的機(jī)會(huì)，那它就會(huì)變成一筆財(cái)富。忘了這悲哀的事，讓自己堅(jiān)強(qiáng)起來吧！愛你的老師。

從此，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)周同學(xué)臉上的笑容和話語漸漸多了起來。

走進(jìn)心靈，真誠評(píng)價(jià)，筆中含情，筆下傳情，把學(xué)生當(dāng)作朋友交心談心，用溫馨的批語點(diǎn)燃孩子心靈的火花，這樣才會(huì)贏的學(xué)生的信賴，學(xué)生才愿意傾訴內(nèi)心的喜怒哀樂，這樣的文章才具有真情實(shí)感。

三、在“留白”點(diǎn)評(píng)中留下你的愛

在批改作文時(shí)，很多教師往往喜歡按自己的思路將學(xué)生的作文細(xì)致地刪改，花費(fèi)很大的時(shí)間和精力，但是改出來的結(jié)果只是教師自己的思路和觀點(diǎn)，與學(xué)生的意愿相違背;且教師把所有的事都做好了，學(xué)生拿到習(xí)作后，卻無事可做，不利于發(fā)揮他們的主體作用，更不利激發(fā)他們的寫作興趣。因此，我們?cè)邳c(diǎn)評(píng)時(shí)，往往使用啟發(fā)式的問句。如我常用的批語有：①請(qǐng)你再讀一讀，想一想你通過這篇作文想表達(dá)什么目的？②我覺得這個(gè)詞語用在此處有些不妥，你能夠試著給它換個(gè)更準(zhǔn)確的詞嗎？③這是你當(dāng)時(shí)的真實(shí)體驗(yàn)嗎？怎樣寫才能給我以身臨其境的感覺呢？④文章中的主人公，你一會(huì)兒用他，一會(huì)兒又用你，這個(gè)人到底怎么稱呼？⑤在結(jié)尾如果再點(diǎn)一下題，那就更好了……這樣的“留白”點(diǎn)評(píng)，親切溫馨而且學(xué)生容易接受，更重要的是給學(xué)生留下了思考的空間，促使學(xué)生主動(dòng)探索，自評(píng)自改，達(dá)到提高寫作水平的目的。

總之，教育要有愛，語文教師的愛又滲透在教育的各個(gè)方面。在作文指導(dǎo)的大舞臺(tái)上，教師如果點(diǎn)撥得當(dāng)，不僅會(huì)讓學(xué)生喜歡習(xí)作，愛上習(xí)作，又能使他們?cè)诓恢挥X中聆聽老師的教導(dǎo)，達(dá)到育人的目的，真可謂一箭雙雕，何樂而不為呢？