“三環(huán)六步”高效課堂教學(xué)模式

朱愛軍

摘要：新課程改革的最重要的環(huán)節(jié)就是對課堂教學(xué)進(jìn)行改革。在課堂教學(xué)的改革中，首先要注重教學(xué)理念的改革，教學(xué)理念對整個教學(xué)過程，起著先導(dǎo)作用。然后教學(xué)模式與教學(xué)方法也要不斷地創(chuàng)新變革，注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)是教育中最基本的細(xì)胞，是實(shí)施新課程改革與素質(zhì)教育的主要陣地，因此，需要對課堂教學(xué)進(jìn)行真正的變革。在課堂教學(xué)中，要落實(shí)以人為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，改變應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)為基準(zhǔn)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，就要采用“三步六環(huán)”的高效課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：三步六環(huán) ?高效課堂 ?教學(xué)模式

中圖分類號：G632 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2015）08-0193-01

1 ? “三步六環(huán)”高效課堂教學(xué)模式

1.1 學(xué)

在“三步六環(huán)”課堂教學(xué)模式中，在學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中，首先展示教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后借用相關(guān)的情境展示需要解決的問題，本著“先學(xué)后教，先練再講”的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生“有備而來”。教師也可以展示一些問題，讓學(xué)生思考與解決，學(xué)生在進(jìn)行解決的過程中會遇到一些問題與困難，然后在學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)解決起來更加便捷，教師還可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境提出新的問題，讓學(xué)生自主解決問題，教師給與一定的指導(dǎo)與提示。在問題生成的過程中，教師要擬出一份自學(xué)的提綱，學(xué)生在這份提綱的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)教材，然后解決提綱上提出的相關(guān)問題，在進(jìn)行思考與理解的基礎(chǔ)上提出新的問題，然后教師再進(jìn)行指點(diǎn)與點(diǎn)撥。在課堂教學(xué)中，要注重知識的系統(tǒng)性與整體性，要引導(dǎo)學(xué)生理解知識的形成過程。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，可以采取先重點(diǎn)探究后自主學(xué)習(xí)的模式。每堂課劃分為不同的學(xué)習(xí)單元與活動單元，每個單元里也有不同的活動，要將這些活動落實(shí)到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會扎實(shí)有效，為高效課堂的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

1.2 探

教師在根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容，提出需要探究的問題，安排相關(guān)的活動，采取小組合作的學(xué)習(xí)模式，小組工人交流探討，然后展示交流的成果。在展示的過程中，要注重學(xué)生的全部參與與全程參與，要讓學(xué)生全部積極地參與到探討與交流的全部過程，教師要及時的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后進(jìn)行必要的指導(dǎo)，解決學(xué)生的相關(guān)疑問與困惑。展示要遵循以下原則，以一個小組為單位，小組要按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分類。每組6—8人，保證小組的穩(wěn)定性，選出代表展示，其他補(bǔ)充，然后進(jìn)一步進(jìn)行交流與合作。這種小組合作學(xué)習(xí)注重的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通、交流與合作，注重合作學(xué)習(xí)文化引導(dǎo)和提升，對合作學(xué)習(xí)中創(chuàng)新的，氛圍好的小組給與獎勵與鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生積極探究，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

1.3測

這里所說的“測”指的是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)結(jié)果的展示，是對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成結(jié)果的檢測，是對前兩個環(huán)節(jié)的綜合。每節(jié)課下課之后，教師要留下充足的實(shí)踐盡心檢測，以便及時的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為下節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。為提高課堂教學(xué)效果提供有利于的保障。

2 ? “三環(huán)六步”高效課堂教學(xué)模式應(yīng)遵循的教學(xué)原則

2.1要遵循“循序漸進(jìn)”的原則

在三步六環(huán)的課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行回顧，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)心得知識做好準(zhǔn)備。然后教師在學(xué)習(xí)方式上也要給與相應(yīng)的指導(dǎo)，為學(xué)生的自學(xué)提供幫助與支持。從自主學(xué)習(xí)到合作探究是一由低級到高級的階段，需要從思維上做好充分的準(zhǔn)備。在合作研究的階段，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出層次性的探究問題，由簡到繁，由易到難。在課后反饋環(huán)節(jié)，教師提出的問題也要具有層次性，一次為基本問題、中檔問題與深度問題。

2.2遵循“情感調(diào)動”的原則

在三步六環(huán)的教學(xué)中，第一個也是最重要的就是創(chuàng)設(shè)情境引入教學(xué)的環(huán)節(jié)，從教育心理學(xué)上來講這是為了克服學(xué)生學(xué)習(xí)的“前因效應(yīng)”。教師通過相關(guān)的引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們更快地投入到學(xué)習(xí)中來。調(diào)動學(xué)生想要學(xué)習(xí)的積極地情感，充分的挖掘教材中的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生之間加強(qiáng)交流與合作，加強(qiáng)師生之間的情感。

2.3遵循創(chuàng)新原則

在三步六環(huán)的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵學(xué)生學(xué)會動手、動腦、洞口，學(xué)會觀察、分析與思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。并且在此基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑能力。在自主學(xué)習(xí)與合租探究的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境、問題生成，發(fā)散思維的培養(yǎng)，都是學(xué)生創(chuàng)新思維的重要組成部分。

2.4遵循探究性原則

在課堂教學(xué)中，大部分的問題要鼓勵學(xué)生通過自主探究來解決。在自主研究中，學(xué)生可能對一部分知識的理解要有透徹的理解與深刻的思考，對知識的不同角度的理解與把握，有利于梳理知識的內(nèi)部關(guān)系，將隱性知識轉(zhuǎn)換為顯性知識，有利于學(xué)生掌握知識的系統(tǒng)性。有利于通過對知識的掌握，深入了解知識的內(nèi)部規(guī)律。

2.5全體性原則

在三步六環(huán)的教學(xué)模式中，要充分尊重學(xué)生的主題地位，教師作為課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，要注重全體學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇、小組的分類都要面向全體學(xué)生，要注重學(xué)生的差異性，尊重不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)行具體的指導(dǎo)，發(fā)揮整體的作用。

總而言之，三步六環(huán)的教學(xué)模式是新課程理念的重要體現(xiàn)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，有利于發(fā)揮學(xué)生主體性，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙冬范.三步六環(huán)課堂教學(xué)模式的探索[J].成才之路，2012，03.