如何開發(fā)和利用綜合實踐活動的課程資源

朱雪蓮

【摘 要】開發(fā)和利用綜合實踐活動的課程資源，就要重視學(xué)校資源的開發(fā)整合、社會資源的開發(fā)整合、利用信息平臺開發(fā)課程資源，讓小學(xué)綜合實踐活動立足根本，真實有效。本文分析了當(dāng)前小學(xué)綜合實踐活動課程資源的整合開發(fā)情況，提出了如何開發(fā)和利用綜合實踐活動課程資源的對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ? ?綜合實踐活動 ? ?課程資源 ? ? 開發(fā) ? ? 對策

新課程改革要求學(xué)生有主動探究的能力，能夠自生活中學(xué)習(xí)各類知識，綜合實踐課程就是這兩方面能力的重要培養(yǎng)中介。本文分析了當(dāng)前小學(xué)綜合實踐活動課程資源的整合開發(fā)情況，提出了如何開發(fā)和利用綜合實踐活動課程資源的對策。

1小學(xué)綜合實踐活動課程資源的整合開發(fā)情況

綜合實踐活動課程是以與學(xué)生密切相關(guān)的問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為基本學(xué)習(xí)方式的新型課程。自其在小學(xué)基礎(chǔ)教育中開展以來，綜合實踐活動課程就成為我國課程改革的一大亮點，獲得了較好的教育實效。特別是對于小學(xué)生來講，多數(shù)小學(xué)生感覺這種探究式的活動內(nèi)容豐富多彩，與生活密切，在內(nèi)心都特別渴望課程內(nèi)容更為多姿多彩。但是在具體的開展過程中，綜合實踐活動的教材開放性強，教師對于課程資源的收集、整合、開發(fā)感覺十分困惑。一方面教師對該課程從理念上還未真正把握，沒有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，學(xué)習(xí)不夠。教師的綜合素質(zhì)與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質(zhì)和較強的能力，在實踐操作中教師覺得無從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠。另一方面，課程資源的開發(fā)過程中需要學(xué)校、其他任課教師的整體支持，如果沒有詳細的計劃，必然會導(dǎo)致所有的資源開發(fā)工作變成“竹籃打水一場空”。一些需要學(xué)生走出校門的實踐活動在活動組織、安全措施等方面更需要多名教師合作管理、指導(dǎo)，才能保證活動安全、有序地開展。但是很明顯，當(dāng)前的許多小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對綜合實踐課程不夠重視，這也折射出了當(dāng)前教育改革不夠深入的問題。為了更好地開發(fā)和利用綜合實踐活動的課程資源，本文分析了具體的整合對策。

2 開發(fā)和利用綜合實踐活動課程資源的對策

2.1學(xué)校資源的開發(fā)整合

小學(xué)生年齡小，家長和校方都十分重視安全管理問題，因此綜合實踐課程特別要重視校園內(nèi)的資源開發(fā)和利用，一方面保證安全管理的穩(wěn)定性，另一方面保證能夠最大限度地讓小學(xué)生感受到更多的活動內(nèi)容，形成良好的個人生活能力和素質(zhì)。首先，要設(shè)計主題項目的學(xué)校綜合實踐活動內(nèi)容，要重視引導(dǎo)學(xué)生面向生活，從日常生活中選取要探究的問題或課題，圍繞學(xué)生與自然、學(xué)生與他人、學(xué)生與自我的關(guān)系這三大線索展開，例如：“垃圾分類活動”“我是護綠小能手”等。這些內(nèi)容設(shè)計出來要考慮到具體的實施策略，然后小組集體布置活動任務(wù)，教師也要主動參與。其次，要聯(lián)系更多的學(xué)科資源內(nèi)容。例如語文的“口語交際”、數(shù)學(xué)的 “合理存款”、生態(tài)環(huán)境保護意識的培養(yǎng)、社會責(zé)任感的培養(yǎng)，就是科學(xué)、語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、品德與生活、品德與社會等學(xué)科的重要聯(lián)系點。多學(xué)科整合的過程中，教師要主動聯(lián)系其他學(xué)科的教師進行集體活動，保證綜合課程的完整度。另外，要重視開發(fā)校園空間。例如，將校園的空地開發(fā)成“小小植物園”，學(xué)生能夠在這里完成植物的種植、蚯蚓的觀察等活動，對學(xué)生的生活經(jīng)驗積累至關(guān)重要。

2.2社會資源的開發(fā)整合

社會是一所大課堂，教師要重視社會資源的整合開發(fā)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生進入社會情景、接觸社會現(xiàn)實、參與多種社會活動等，開發(fā)和利用社會的綜合實踐活動的課程資源，使學(xué)生拓展知識，增長經(jīng)驗，提升社會的適應(yīng)和創(chuàng)新能力。首先，把我們的傳統(tǒng)節(jié)日、社會突發(fā)事件、各種社會現(xiàn)象作為綜合活動的課程資源進行開發(fā)與利用。例如，以小學(xué)生安全問題的社會現(xiàn)象作為主題研究，針對當(dāng)前的社會熱點問題，教師組織學(xué)生討論，然后提出具體的應(yīng)對措施，再模擬各類情境請同學(xué)們進行小組表演，鼓勵學(xué)生形成維護自身安全的意識。其次，以地方特產(chǎn)為資源，努力拓寬課堂和學(xué)校的空間，引導(dǎo)學(xué)生向社會延伸、向農(nóng)村延伸，優(yōu)化組合學(xué)校課程資源和社會課程資源。例如，臨海學(xué)校，每年從春季開始海岸涌出大量的貝殼，引導(dǎo)學(xué)生利用貝殼制作工藝品，陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。又如，山區(qū)學(xué)?？梢越M織進行山區(qū)特產(chǎn)的晾曬等活動，城市學(xué)?？梢越M織學(xué)生進行工藝品的編制。另外，可以針對當(dāng)?shù)氐纳鐣匀粭l件、社會歷史背景進行調(diào)查。如：對水土、氣候、植被以及綜合環(huán)境進行調(diào)查;對地方和社區(qū)的社會因素及其歷史與現(xiàn)實狀況，如工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、文化遺產(chǎn)、社區(qū)經(jīng)濟生活、社區(qū)文化生活、政府與社會機構(gòu)等等進行調(diào)查。調(diào)查后請同學(xué)們繪制相關(guān)的圖解，向外地人更好地介紹當(dāng)?shù)氐慕煌?、政府機關(guān)的地理位置、工業(yè)文化發(fā)展情況等。

2.3利用信息平臺開發(fā)課程資源

當(dāng)今社會信息飛速發(fā)展，綜合實踐課程要利用信息技術(shù)整合開發(fā)資源。首先，創(chuàng)建良好的問題情境。良好的問題情境對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機具有非常重要的作用。教師要根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)習(xí)者特征，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生在對問題情境的體驗中產(chǎn)生問題意識，發(fā)現(xiàn)并提出探究的問題。其次，要鼓勵學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)資源的收集，可以讓學(xué)生收集與綜合實踐活動相關(guān)的文獻資料，或為學(xué)生提供相關(guān)資料的索引，引導(dǎo)學(xué)生收集和處理信息或資料。再次，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容開展活動，比如討論、辯論等形式，讓學(xué)生在激烈的競爭中學(xué)會分析問題和表達思想的能力，開拓他們的思維，提高學(xué)生的辨析能力，激發(fā)他們的參與熱情。最后，要組織學(xué)生制作相關(guān)的課件內(nèi)容，將調(diào)查結(jié)果、文獻結(jié)果制作成為簡單的幻燈片，在集體中展示。當(dāng)然，教師要及時進行評價，對表現(xiàn)好的小組給予獎勵，對其他的小組也要提出改進建議，給予適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

綜上所述，開發(fā)和利用綜合實踐活動的課程資源，就要重視學(xué)校資源的開發(fā)整合、社會資源的開發(fā)整合、利用信息平臺開發(fā)課程資源，讓小學(xué)綜合實踐活動立足根本，真實有效。

【參考文獻】

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