淺談初中英語朗讀教學(xué)

楊永榮

摘 要：初中英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)入門教學(xué)，學(xué)生對(duì)英語的好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。教師如果能抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，通過各種行之有效的方法，促使學(xué)生大聲朗讀，積極背誦常用的句子，精彩段落和一些習(xí)慣用語，打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的基礎(chǔ)，對(duì)以后的教與學(xué)將十分有益。

關(guān)鍵詞：初中英語;朗讀;作用;環(huán)境;技巧

朗讀是記憶的基礎(chǔ)。朗讀的過程要經(jīng)過：準(zhǔn)確地識(shí)讀單詞——再通過視覺神經(jīng)傳到大腦神經(jīng)中樞——大腦神經(jīng)中樞指揮發(fā)音系統(tǒng)準(zhǔn)確地發(fā)出語音。在連貫的、系統(tǒng)的、成篇的、不間斷地識(shí)記——朗讀中，視覺準(zhǔn)確捕捉單詞的能力，視覺神經(jīng)準(zhǔn)確、迅速的傳導(dǎo)能力，人腦神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)發(fā)音系統(tǒng)的指揮調(diào)控能力等，均能得到扎扎實(shí)實(shí)的培養(yǎng)和提高。朗讀還可以鞏固已學(xué)知識(shí)，因?yàn)檎n文是由詞、短語、句子等組成，涉及語音、語法、詞匯等，要想較好地朗讀一篇短文，必須對(duì)它所涉及的各種語言知識(shí)有理解，反過來，反復(fù)朗讀課文能幫助學(xué)生掌握所學(xué)語言。

一、重視朗讀作用

1.通過朗讀可以提高學(xué)生聽英語的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，獲得的語言聽力材料是短時(shí)記憶，如果僅僅依靠聽，他們就很難準(zhǔn)確無誤地辨別出文字材料，從而影響了對(duì)聽力材料的領(lǐng)會(huì)和理解。反過來，如果在英語教學(xué)中始終貫穿朗讀教學(xué)，學(xué)生將會(huì)把所學(xué)的詞匯、長(zhǎng)短句乃至整篇文章通過朗讀牢牢地記憶在腦海里，通過聽力重現(xiàn)時(shí)，就能迅速提取出有用的信息，從而更好地提高聽英語的效率。學(xué)生大聲朗讀時(shí)口中發(fā)出的聲音傳到自己的耳朵，大腦就會(huì)做出反應(yīng)，表明學(xué)生不僅在讀;同時(shí)也在聽自己讀，通過反復(fù)不斷地朗讀訓(xùn)練，從而鍛煉了聽力。

2.通過朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和提升學(xué)生的英語寫作水平

由于在朗讀的同時(shí)做到了眼見、口說、耳聽三個(gè)步驟，聽記的東西當(dāng)然要比單純看或?qū)懧犛浀臇|西要牢固得多。用朗讀的方式記單詞和句子效果就要好得多。例如句子;I read books at home every day.這個(gè)句子讀熟了，學(xué)生就會(huì)記住句型和短語，如果在寫作中用到該句型和其中的短語時(shí)，只不過重現(xiàn)它而已，從而使寫作變得更加得心應(yīng)手。作為學(xué)生要多朗讀英語范文（尤其是背誦），這對(duì)寫作是大有益處的。

3.通過朗讀可以提高學(xué)生閱讀英語的能力

通過大聲地朗讀，為閱讀英語材料打下良好的基礎(chǔ)，逐步建立起英語思維方式和能力，就可以更好地培養(yǎng)初中生的英語語感，閱讀能力就會(huì)提高。朗讀是閱讀的基礎(chǔ)，只有熟練朗讀，讀準(zhǔn)確句子中的意群，才能上升為閱讀并理解，學(xué)生才會(huì)有興趣深刻閱讀，否則，閱讀理解便是一句空談?？梢娎首x對(duì)于閱讀有著十分重要的作用。

4.朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感

語感是人對(duì)語言的一種直覺。一個(gè)人講話像不像英語，或者某一個(gè)句子、某一篇文章寫得像不像英文，一般有語感的人都能夠直接覺察到。隨后，才分析它在用詞和語法上有沒有錯(cuò)。有時(shí)候語法并沒有錯(cuò)，但就是聽上去不舒服，這是因?yàn)楸磉_(dá)方式不符合英語習(xí)慣。比如，英國(guó)人不說：“The taste of this apple is very sour.”而只說：“This apple tastes sour.” 不說：“We shall be thinking of you when you are gone.”而說：“We shall miss you when you are gone.”這些都是習(xí)慣使然，也就是我們說的語感，任何一個(gè)死啃語法或者*一部詞典的人是永遠(yuǎn)學(xué)不到的。英美國(guó)家的人用他們本國(guó)語言進(jìn)行思維，所以一般受過教育的人都不缺乏語感。我們中國(guó)人學(xué)習(xí)英語，很難做到用英語進(jìn)行思維，即使出國(guó)一時(shí)能夠做到，但回國(guó)后失去和英美人接觸的環(huán)境后，仍然會(huì)逐漸喪失。但是，語感卻不同，一個(gè)人一旦語感養(yǎng)成，卻不大會(huì)拋棄我們，這就像學(xué)寫文章，只有從不通到通，沒有從通到不通的，最多只是丟生了，下筆時(shí)感到話少而已。所以，對(duì)于初學(xué)英語的人來說，語感是非常重要的。比如朗讀一個(gè)對(duì)話、一篇短文，讀得多了、熟了，就可以自然地在朗讀過程中記住單詞，學(xué)會(huì)句型，習(xí)慣用語甚至語法的實(shí)際運(yùn)用。這樣日積月累，語感會(huì)大大增強(qiáng)。

二、創(chuàng)設(shè)朗讀環(huán)境

在教學(xué)實(shí)際中，教師應(yīng)拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，激勵(lì)學(xué)生好學(xué)的積極性，提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該以教材為語言典范，以生活為“大教材”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為此，教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1.幫助學(xué)生克服原始心態(tài)。突破自身心理圍墻，注意自我改造語言環(huán)境，使他們能夠敢于開口，不怕嘲笑，不怕丟臉，樹立為了說好一句地道的英語而磨破嘴皮的決心。

2.樹立“大教材觀”。即以教材為依據(jù)，把日常生活當(dāng)作語言大教材，讓學(xué)生回到實(shí)際的生活情景中去模仿、體驗(yàn)、感知句型對(duì)話，使具體的語言環(huán)境推動(dòng)語言感覺的形成。

3.讓學(xué)生在群體語言環(huán)境中增強(qiáng)記憶效果。很多時(shí)候，詞匯和句型的輸入光靠個(gè)人去死記硬背是艱難而短暫的，相反，在生活情景中偶然碰到的東西卻令人記憶尤新，終生難忘。

4.在學(xué)生中開展閱讀活動(dòng)，尤其不可輕視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。這是形成語感的基礎(chǔ)。最好采取“限時(shí)法”實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，要求他們做到最快速、最大聲、最清晰。同時(shí)，還要幫助他們克服很多有礙閱讀的不良習(xí)慣，增強(qiáng)他們對(duì)語言的感受性。

三、提高朗讀技巧

1.強(qiáng)調(diào)漢英語音、節(jié)奏之差異。大多數(shù)學(xué)學(xué)生開始學(xué)英語時(shí)，已基本上掌握了漢語口語，形成了一套牢固的漢語語音、語調(diào)習(xí)慣。這影響了英語交際的成功進(jìn)行。漢語是一種聲調(diào)語言，字的每個(gè)音節(jié)都有特定的聲調(diào)，而且聲調(diào)起著區(qū)別和改變?cè)~義的重要作用。然而英語是語調(diào)語言，沒有固定的詞調(diào)。詞中音節(jié)聲調(diào)高低沒有區(qū)別詞義的作用，它們要服從全句的語調(diào)。

2.講究領(lǐng)讀技巧。領(lǐng)讀是初中英語課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生學(xué)好英語的奠基石。如果只是機(jī)械地領(lǐng)讀，教師勞累，學(xué)生疲倦，收效甚微，而且整個(gè)課堂也沒有活力。教師在領(lǐng)讀句子時(shí)要講究領(lǐng)讀方法。

（1）在領(lǐng)讀短句時(shí)，開始幾遍可以放慢速度，待學(xué)生初步熟悉后，可突然加速，增加學(xué)生跟讀難度，用不同的語調(diào)同讀一句子，表示不同的情感和語氣，如升調(diào)、降調(diào)，使整個(gè)課堂氣氛充滿生機(jī)與活力。

（2）領(lǐng)讀長(zhǎng)句時(shí)，化整為零，集零為整。將一個(gè)長(zhǎng)句分為若干個(gè)意群，該停頓的地方停頓，待各意群讀熟了以后再讀整個(gè)句子。培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好英語的關(guān)鍵，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)興趣，引發(fā)樂趣，肯磨嘴皮，肯下功夫，并能說出流利的“英文”，喜歡說“洋話”