初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)案中預(yù)習(xí)問題的幾點思考

李雪榮

摘 要：隨著新課改的不斷推進，許多教育者不斷努力改進舊的教育方法，將許多新的教學(xué)方案應(yīng)用到了教學(xué)中，新的教學(xué)方案更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣的學(xué)習(xí)方法更加能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，同時也可以讓學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)新的知識，接受新的知識。尤其是在初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生積極主動去接受一個個抽象的幾何或代數(shù)概念，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)的方法在新的教學(xué)方案中的應(yīng)用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)中的作用日漸突出，本文筆者就預(yù)習(xí)案中的幾個問題以及幾點思考進行探討，觀點僅供業(yè)內(nèi)人士參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);預(yù)習(xí)案;預(yù)習(xí)思考

傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重教師在課堂上的講解。一般情況下教師在布置課前作業(yè)的時，經(jīng)常流于形式，對需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容簡單一帶而過，學(xué)生把預(yù)習(xí)當(dāng)做是一項任務(wù)，只是機械地去完成老師布置的任務(wù)，預(yù)習(xí)效果并不理想。因此需要采用新的教學(xué)方式，教師要讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。一般意義上，作為一名初中生，對初中數(shù)學(xué)知識中的代數(shù)、幾何等抽象概念沒有一個比較感性的認(rèn)識，在腦海中無法形成對某一個函數(shù)圖像或橢圓、菱形的正確認(rèn)知。因此，在初中數(shù)學(xué)的課堂上，如何布置關(guān)于初中數(shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)任務(wù)是教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對待的問題。

一、提倡對初中數(shù)學(xué)知識預(yù)習(xí)分析

倡導(dǎo)學(xué)生提前對下一階段需要學(xué)習(xí)的知識進行學(xué)習(xí)，能夠使教師提高上課的教學(xué)效率和學(xué)生上課的聽課效率。教師布置的預(yù)習(xí)案的預(yù)習(xí)問題在學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時起著導(dǎo)航的作用，能夠幫助學(xué)生提前掌握課堂知識的重點，幫助學(xué)生更好理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是對初中數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，更需要提前對知識點進行預(yù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生提高平常的考試成績，使得學(xué)生能夠增強自身的自主學(xué)習(xí)的能力和自主解決問題的能力，并在日常生活中養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)課堂知識的習(xí)慣。

二、預(yù)習(xí)作業(yè)中題中遇到的幾個問題

1. 學(xué)生預(yù)習(xí)積極性不高

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，經(jīng)常只靠上課時的練習(xí)來做到對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，忽視了需要預(yù)習(xí)的重要性，尤其是初中數(shù)學(xué)知識中代數(shù)和幾何部分原本就十分抽象，從而導(dǎo)致了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績上不去，學(xué)習(xí)效率太低，不能有效的達到教師要求的目標(biāo)，降低了學(xué)習(xí)的積極性，也使得教室的學(xué)習(xí)氛圍降低，在一定程度上使得學(xué)生心里對數(shù)學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒，也讓教師的教學(xué)質(zhì)量受到了一定的影響。綜上所述，數(shù)學(xué)課提前預(yù)習(xí)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量有明顯的提高和改善。因此，應(yīng)該大力提倡學(xué)生們積極努力的去做好提前預(yù)習(xí)。

2.教師預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)置不合理

如果教師給學(xué)生們設(shè)置的作業(yè)問題不合格將嚴(yán)重影響到以后的學(xué)習(xí)成績，那么在日常的學(xué)習(xí)和工作中就要認(rèn)真為同學(xué)們制定學(xué)習(xí)嚴(yán)格的方針，開設(shè)具有針對性地學(xué)習(xí)，在設(shè)置的問題中要難以相當(dāng)，根據(jù)學(xué)生的接受范圍以及接受能力來制定合格、合理扽學(xué)習(xí)方案，這樣既有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高、學(xué)習(xí)成績上升、學(xué)習(xí)水平穩(wěn)定以及養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，又能幫助教師嚴(yán)格的完成教學(xué)計劃以及教學(xué)方案。為教師提高了的教學(xué)業(yè)績以及教學(xué)的能力。

三、設(shè)計數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)題的幾點要求

1. 預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)問題設(shè)計的難易程度分布均勻

初中數(shù)學(xué)知識本身對于初中學(xué)生來說就具有很強的抽象性，比如根據(jù)一個方程式畫出其函數(shù)圖像，這個知識概念對于一些抽象能力不強的初中生來說就是一個比較難的知識點，因此，要根據(jù)學(xué)生實際情況的不同，布置難易分布均勻的預(yù)習(xí)案。這樣可以使得接受新知識、新概念較慢的學(xué)生能夠做出較簡單的問題，不至于一點也完不成預(yù)習(xí)任務(wù);接受能力強的學(xué)生可以做出較難的問題，培養(yǎng)其解決數(shù)學(xué)難題的積極性。

2. 預(yù)習(xí)問題的設(shè)計要具有較強的操作性

教師必須要根據(jù)本節(jié)課具體的內(nèi)容來預(yù)先設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)題，并不一定都要有預(yù)習(xí)作業(yè)，例如舊的知識講授新課時，就不必布置作業(yè)。而相反新的知識，例如分式加減這節(jié)課，就可以適當(dāng)布置一些習(xí)題，提前讓學(xué)生了解加減法則、如何通分、約分等知識。需要動手操作的立體幾何課，就可以提前安排學(xué)生課下提前動手制作需要使用的幾何模型，提前對模型進行觀察，根據(jù)書本，自己總結(jié)相關(guān)知識點。根據(jù)實際情況安排初中數(shù)學(xué)預(yù)期作業(yè)，以此達到提高教師課堂教課效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

3. 預(yù)習(xí)問題的設(shè)計要隨新課改進行更新

新課改明確提出：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親生經(jīng)歷經(jīng)實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展”。人的學(xué)習(xí)、認(rèn)知活動需要遵循客觀規(guī)律。因此，初中數(shù)學(xué)老師布置預(yù)習(xí)作業(yè)要根據(jù)新課改指示的精神，引導(dǎo)學(xué)生從自身實際生活經(jīng)驗出發(fā)，理解初中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，如二次函數(shù)圖像可以引導(dǎo)學(xué)生想象為一個拱橋，進而引出二次函數(shù)圖像具有哪些特點，解釋對稱軸、函數(shù)圖像與X軸相交情況、頂點等知識，從而幫助學(xué)生的認(rèn)知由易入難、有簡單到復(fù)雜、循序漸進的過程。

四、結(jié)語

預(yù)習(xí)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有效手段，因其數(shù)學(xué)自學(xué)能力較差，教師應(yīng)當(dāng)盡快培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。預(yù)習(xí)是素質(zhì)教育的一種有效手段，因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的忽視初中數(shù)學(xué)知識預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)內(nèi)容流于形式的觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂知識的預(yù)習(xí)的習(xí)慣，根據(jù)實際情況布置預(yù)習(xí)問題，并及時在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中加以指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成終身受益的好習(xí)慣。

參考文獻：

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