新課改語(yǔ)文多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

祁旺旺

【摘 要】多媒體為語(yǔ)文課堂教學(xué)改革提供了新的模式，它以圖文并茂、聲像俱佳的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新的境界。利用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)有利也有弊，我們只要適時(shí)、適度地把握好應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力解決問(wèn)題，就一定會(huì)使多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮其最大的效能，真正成為教學(xué)的好幫手。

【關(guān)鍵詞】多媒體 ? ? 語(yǔ)文教學(xué) ? ? 問(wèn)題 ? ? ?對(duì)策

多媒體教學(xué)隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展而迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂。多媒體技術(shù)因其直觀性、形象性、生動(dòng)性、實(shí)用性的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，為語(yǔ)文課堂教學(xué)開辟了一個(gè)全新的局面。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，并且能夠優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和資源，為探索和構(gòu)建新型教學(xué)模式提供有力的保證。但從目前多數(shù)語(yǔ)文教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的情況來(lái)看，還存在諸多亟待解決的問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體運(yùn)用的誤區(qū)

（一）機(jī)械的操作，呆板的模式，妨礙了師生情感的交流和互動(dòng)

語(yǔ)文課的魅力在于教師成功地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真朗讀、閱讀、創(chuàng)作，培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣，激活想象思維，達(dá)到教師與學(xué)生情感交流和思想火花碰撞的目的。然而，不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育媒體的使用導(dǎo)致語(yǔ)文課充滿人性的特點(diǎn)蕩然無(wú)存，出現(xiàn)教師認(rèn)真地操作著多媒體、不停地演示著圖片，而忽視了學(xué)生存在的現(xiàn)象發(fā)生，教師與學(xué)生人性化的互動(dòng)被多媒體取代，妨礙了師生情感交流與教學(xué)之間的互動(dòng)。

（二）固有的課件，照搬的圖文，使學(xué)生的創(chuàng)造思維單一化

現(xiàn)在的多媒體課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容是教師選定的，使用的素材多數(shù)也都是教師自己去搜集的，這使得教師的思維主宰了課堂，致使大部分學(xué)生毫無(wú)個(gè)性展現(xiàn)可言，思維活動(dòng)當(dāng)然就被動(dòng)了。例如，教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，輕輕一按復(fù)讀機(jī)，原先準(zhǔn)備的朗讀磁帶就發(fā)出優(yōu)美的聲音，聲音的確標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速的確恰當(dāng)，語(yǔ)感也體現(xiàn)了出來(lái)，可是這是現(xiàn)成的菜，沒有經(jīng)過(guò)學(xué)生的手去泡炒煎煮，教師再怎么樣去強(qiáng)調(diào)學(xué)生模仿，學(xué)生也品不出那種獨(dú)有的“味”來(lái)，教師以為讓學(xué)生學(xué)得惟妙惟肖，課堂就算是成功了。

（三）從一到二，條條框框，僵化了課堂教學(xué)流程

語(yǔ)文課堂教學(xué)具有“生成”的特點(diǎn)，每一節(jié)課的成敗優(yōu)劣，教師是無(wú)法預(yù)測(cè)的，課堂存在著諸多難以確定的因素。語(yǔ)文教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)在課前精心打造的教案到了課堂教學(xué)中就不自覺地走樣了，這是很正常的。也正因如此，課堂教學(xué)有時(shí)在教師的靈活處理下卻異常的生動(dòng)活潑、異彩紛呈。可是，多媒體課件的程序相對(duì)固定，僵化了靈動(dòng)的本能，處理不好，課堂就像是放電影，教師就變成多余的局外人。

（四）以視頻音頻為主，大大弱化了教材原有的文本地位

教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教材文本由多媒體加以展示，重要的句詞段落都在屏幕上顯示學(xué)生的眼睛忙著盯住演示屏幕，思維是跟著屏幕上的內(nèi)容而變化且有時(shí)都跟不上，眼花繚亂、心煩意躁，甚至下課了，連書角都沒翻動(dòng)一下。顯然，這樣的課堂，教材已是純屬多余。雖然屏幕上圖文并茂、聲色俱佳，但這不是原汁原味，而是加工品。語(yǔ)文是人文性、情感性極強(qiáng)的科目，新課標(biāo)提倡學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生只有通過(guò)反復(fù)地誦讀，細(xì)細(xì)地把握文本，才可能領(lǐng)略文中的奧妙，體會(huì)文章的感情。

那么，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行整合，提高課堂教學(xué)效率呢？下面針對(duì)新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)提出幾點(diǎn)對(duì)策。

二、多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效整合

（一）課件制作應(yīng)講求簡(jiǎn)約和實(shí)用

多媒體在教學(xué)中的使用是以課件的形式體現(xiàn)的。課件的制作需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，是一種創(chuàng)新勞動(dòng)。課件的制作最好由上課教師自己完成，而且課件不能制作得過(guò)分花哨，過(guò)分追求標(biāo)新立異，強(qiáng)調(diào)聲、光、電等效果。因?yàn)檫@樣除了要花費(fèi)教師過(guò)多的備課時(shí)間外，可能還會(huì)使教師的主導(dǎo)地位降低，失去應(yīng)有的課堂教學(xué)效果。語(yǔ)文教學(xué)課件的制作應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的需要，盡量遵循簡(jiǎn)約實(shí)用的原則，盡量少花制作時(shí)間。

（二）重視文本，抓住關(guān)鍵

教師在吃透教材的同時(shí)，把握關(guān)鍵的東西，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解文本疑難點(diǎn)，對(duì)文本的重難點(diǎn)知識(shí)以特殊方式、特殊效果來(lái)激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺，可以起到事半功倍的效果。但不能不分主次地運(yùn)用多媒體把教學(xué)內(nèi)容全盤托出，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳卻不動(dòng)手、不動(dòng)腦，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。例如《背影》一文是朱自清的名篇，由于年代久遠(yuǎn)和現(xiàn)代物質(zhì)條件的極大豐富，孩子們理解當(dāng)時(shí)父子之間的情感是有相當(dāng)難度的。我們不妨從標(biāo)題入手，抓住文中四處背影描寫這一關(guān)鍵，重點(diǎn)體會(huì)買橘子時(shí)的情景。為了加深同學(xué)們的理解，我在上課前制作了一期flash動(dòng)畫，反復(fù)讓學(xué)生對(duì)照課文觀看父親爬上月臺(tái)、翻過(guò)鐵路的動(dòng)畫場(chǎng)景。由于學(xué)生們都非常喜歡動(dòng)畫，因此看得非常認(rèn)真，還對(duì)照課文提出不少修改意見，這樣他們?cè)诓恢挥X中便理解了父親對(duì)“我”的關(guān)愛和“我”對(duì)父親愛的體恤。

（三）結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)板書

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，在師生互動(dòng)過(guò)程中教師需要經(jīng)常在黑板上書寫提示語(yǔ)、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)或新想法等，黑板是最便捷的媒介。教師在黑板上整潔、漂亮地書寫，也是一種示范，畢竟書寫文字也是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。在多媒體教學(xué)中，由于屏幕切換速度快，教師無(wú)需手寫，所以每節(jié)課教學(xué)信息量很大，這樣以往教學(xué)用較少課時(shí)完成較多教學(xué)內(nèi)容的困難似乎解決了。在利用多媒體教學(xué)的同時(shí)， 必要時(shí)可與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相互配套使用，互相結(jié)合，相輔相成， 以彌補(bǔ)各自的不足。

運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，只要我們將多媒體技術(shù)跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，在透徹研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地開發(fā)和選擇多媒體課件，就一定能抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，很好地完成教學(xué)目標(biāo)。