探究生物實驗課中電教手段的實踐效果

黃麗芬

【摘 要】生物學(xué)科是一門以觀察和實驗為主要研究手段的學(xué)科，因此觀察和實驗也就成為生物教學(xué)開展的重要方式。將以多媒體為主的電教手段運(yùn)用到生物實驗課的教學(xué)過程中，不僅能夠刺激學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，而且還能夠培養(yǎng)對學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高生物實驗課的教學(xué)效果。基于此，本文對生物實驗課中的電教手段實踐效果進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】生物實驗課 ? ? 電教手段 ? ? 實踐效果

生物科學(xué)發(fā)展是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的，生物實驗課教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分。生物實驗課的教學(xué)效果對學(xué)生生物學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生直接影響，尤其是在新課程改革下，生物實驗課程的不斷增加對有效開展生物實驗教學(xué)提供了更高的要求。電教手段具有豐富性、交互性、多樣性、精確性等特點，能夠有效地提高生物實驗教學(xué)的效果。

一、電教手段能夠有效地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)生物實驗課的興趣

采取何種措施能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣成為很多生物教師十分關(guān)注的問題。當(dāng)前，情境導(dǎo)入教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、小組討論教學(xué)法和探究教學(xué)法等新型教學(xué)方法漸漸運(yùn)用到生物課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣正在逐漸提高，而這些新型教學(xué)方法的成功運(yùn)用離不開電教手段的運(yùn)用。尤其是在生物實驗課程的教學(xué)過程中，電教手段的使用，不僅能夠豐富生物實驗教學(xué)內(nèi)容，而且能夠為學(xué)生營造良好的實驗教學(xué)環(huán)境。學(xué)生能夠在輕松、活躍的實驗教學(xué)氛圍中，對實驗步驟、實驗方法和實驗效果進(jìn)行探討、交流，不僅能夠有效地提高生物實驗教學(xué)的教學(xué)效果，而且對學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)起到十分積極的作用。

二、電教手段的運(yùn)用能夠提高生物實驗課的教學(xué)效率

生物實驗課的教學(xué)目的是讓學(xué)生對生命運(yùn)動的本質(zhì)和規(guī)律有著具體形象的認(rèn)識，而生命運(yùn)動的本質(zhì)和規(guī)律具有高度的復(fù)雜性。因此，在生物實驗課程的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的認(rèn)知水平特點開展教學(xué)活動，要將電教手段運(yùn)用到生物實驗教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，如實驗設(shè)計、實驗步驟、實驗過程和方法以及實驗效果評估等。在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，電教手段的運(yùn)用都能夠?qū)W(xué)生的思維活動進(jìn)行激發(fā)，為學(xué)生營造探究的情境，利用學(xué)生的好奇心開展生物實驗教學(xué)，提高學(xué)生動手操作的積極性，促使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高生物實驗課的教學(xué)效率。例如，在高中生物實驗《觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布》一節(jié)教學(xué)過程中，生物教師可以先通過多媒體手段將鹽酸在這個實驗中的作用展示給學(xué)生，并且通過正確的實驗教學(xué)視頻讓學(xué)生了解到甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對DNA和RNA的染色效果區(qū)別，不同的染色效果能夠區(qū)分出DNA和RNA，然后讓學(xué)生明確這個實驗的原理是什么。生物實驗教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的實驗教學(xué)視頻或者是相關(guān)圖片，讓學(xué)生在實驗之前能夠?qū)φ麄€實驗的實驗原理、相關(guān)試劑的作用以及實驗步驟和相關(guān)操作方法等提前認(rèn)識，這樣能夠提高學(xué)生的實驗動手能力。這種先看后做的方式，不僅能夠提高生物實驗教學(xué)效果，而且能夠加深學(xué)生對相關(guān)實驗原理的實驗方法的認(rèn)識，獲得較好的教學(xué)效果。

三、電教手段在生物實驗教學(xué)中的運(yùn)用能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

上文提到，生物教學(xué)是關(guān)于生命現(xiàn)象和生命發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，如果單純地按照實驗設(shè)計一步步指導(dǎo)學(xué)生開展實驗課程，只會讓學(xué)生死記硬背，無法理解生物實驗的真正意義。但是，電教手段在生物實驗教學(xué)中的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生將各個生物知識點串聯(lián)起來，學(xué)會舉一反三，能夠比較容易理解教學(xué)內(nèi)容。在生物實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會利用電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、思考問題和解決問題的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去分析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在高中生物實驗的教學(xué)過程中，生物教師還可以通過電教手段將探究教學(xué)方法引入到實驗教學(xué)過程中，通過問題的提出、實驗方案的設(shè)計、實驗方案的實施以及實驗結(jié)果的獲得等階段切實提高學(xué)生的生物實驗?zāi)芰Α＝處熆梢愿鶕?jù)教學(xué)進(jìn)程，提出相關(guān)問題，例如“馬鈴薯和甘薯都富含淀粉，但是甘薯吃起來比馬鈴薯甜，這是為什么？你能設(shè)計一個實驗來證明你的答案嗎？”這些基于電教手段的實驗教學(xué)方法都能夠運(yùn)用在生物實驗教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極地去觀察、思考，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，有利于學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，并且能夠在實驗教學(xué)過程中，充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

四、結(jié)束語

電教手段在生物實驗教學(xué)中的運(yùn)用，既是當(dāng)前生物教學(xué)改革的必然要求，也是新時期提高生物實驗教學(xué)效果的重要舉措。電教手段在生物實驗教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生物實驗教學(xué)的教學(xué)效率，并且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，對生物實驗教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高具有十分重要的意義。

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