小議如何激發(fā)初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

范琳鈺

【摘 要】學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。我根據(jù)自己這幾年的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)在歷史課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的體會(huì)：講好開(kāi)頭，激發(fā)興趣;講好插圖，引發(fā)興趣;創(chuàng)設(shè)情境，以情求趣。激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑還有很多，只要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生 ? ?歷史 ? ?興趣

瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?！碑?dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去追求、去探索。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此，如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，就成為教師不懈追求、不斷探索的重要課題。我根據(jù)自己這幾年的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)在歷史課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的體會(huì)。

一、講好開(kāi)頭，激發(fā)興趣

俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半?！泵抗?jié)課開(kāi)頭的好壞，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。要盡可能一開(kāi)始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開(kāi)講導(dǎo)語(yǔ)，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。例如，我在教學(xué)七年級(jí)內(nèi)容《民族政權(quán)并立的時(shí)代》時(shí)，認(rèn)真分析教材內(nèi)容后認(rèn)為：這一課首先要告訴學(xué)生北宋這個(gè)政權(quán)是如何建立的。所以講這一課時(shí)，展示圖片（百家姓），我這樣開(kāi)頭：“同學(xué)們，你們一定見(jiàn)過(guò)這幅圖片，這幅圖片的第一個(gè)字是什么？為什么它會(huì)排在首位呢？”這一問(wèn)題的提出，頓時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣。不少學(xué)生七嘴八舌在議論。我先后叫了幾個(gè)學(xué)生來(lái)回答，有學(xué)生提到了因?yàn)檫@個(gè)百家姓是在宋朝寫(xiě)的。這時(shí)我才板書(shū)課題——《民族政權(quán)并立的時(shí)代》。這樣的開(kāi)頭，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了預(yù)期的效果。

二、講好插圖，引發(fā)興趣

新編歷史教科書(shū)的一個(gè)重要特點(diǎn)是插圖多，直觀(guān)性強(qiáng)，形象生動(dòng)。講好課文中的有關(guān)插圖，對(duì)引發(fā)學(xué)生興趣、激起學(xué)生的求知欲、增強(qiáng)學(xué)生記憶、提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。但在教學(xué)中，由于插圖很多，課時(shí)有限， 教師不可能每幅圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇性地講解。教師講解插圖，既引發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生進(jìn)一步掌握了知識(shí) 。如《大變革的時(shí)代》中的《商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣》圖，因?yàn)椤吧眺弊兎ā笔沁@一課的重點(diǎn)，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期封建社會(huì)的形成是通過(guò)以商鞅變法為代表的各國(guó)的變法或改革來(lái)實(shí)現(xiàn)的。講好《商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣》圖，既可以使學(xué)生了解商鞅作為改革家的氣魄和才華，又可讓學(xué)生懂得改革的不易和改革又是當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)商鞅變法帶來(lái)的歷史作用的認(rèn)識(shí)。為起到這個(gè)作用，我讓學(xué)生看圖的同時(shí)向?qū)W生講解：“圖中中間席地而坐的是秦孝公。商鞅，這個(gè)歷史上著名的改革家，正在跟反變法的大臣辯論。你看他手拿竹簡(jiǎn)，引經(jīng)據(jù)典，振振有詞。他響亮地喊出了‘治世不一道，便國(guó)不法古的變法口號(hào)。坐在他對(duì)面的是兩個(gè)保守派大臣甘龍和杜贄，被商鞅駁得張口結(jié)舌，坐不安席。這一場(chǎng)歷史性大辯論，最后由秦孝公作決定：‘商鞅說(shuō)得對(duì)，就按商鞅說(shuō)的去辦?！痹谥v述這個(gè)故事的過(guò)程中，學(xué)生被吸引住了，達(dá)到了引發(fā)學(xué)生興趣的效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，以情求趣

在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感、有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受震動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。如在講《漢通西域和絲綢之路》一課時(shí)，我告訴學(xué)生漢武帝派張騫出使西域的目的是為了聯(lián)絡(luò)大月氏，東西夾擊匈奴。在講到張騫帶著100多人剛走出漢朝邊境，就被匈奴兵抓住時(shí)，學(xué)生為張騫的安危擔(dān)憂(yōu);當(dāng)聽(tīng)到匈奴人想讓張騫投降，把他拘留了10幾年，而張騫始終保持漢節(jié)，忠于祖國(guó)時(shí)，學(xué)生被張騫臨危不懼、忠心報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神所感動(dòng);繼而聽(tīng)到張騫終于找到機(jī)會(huì)逃出時(shí)，學(xué)生又為之歡欣鼓舞;當(dāng)再次得知張騫歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，從大月氏返回漢朝的途中又被匈奴人捉住并扣留一年時(shí)，學(xué)生又一次為張騫的命運(yùn)擔(dān)憂(yōu);當(dāng)知道張騫好不容易在經(jīng)受13年的磨難之后，終于和另一個(gè)人回到了長(zhǎng)安時(shí)，學(xué)生的喜悅之情難以言表。聽(tīng)了教師對(duì)這個(gè)故事具體情節(jié)的生動(dòng)描述，學(xué)生不但產(chǎn)生了極大興趣，猶如身臨其境，為張騫的命運(yùn)時(shí)憂(yōu)時(shí)喜，同時(shí)又加深了對(duì)張騫這個(gè)歷史人物的了解，深深地被張騫的愛(ài)國(guó)主義精神所感動(dòng)。

激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑還有很多，只要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡(jiǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而在充滿(mǎn)興趣的教學(xué)中，既接受了愛(ài)國(guó)主義教育，又增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到學(xué)史明智、知史做人的目的。