淺議新課程理念帶給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思考

張立應(yīng)

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，教師的教學(xué)觀、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、師生在課堂中的角色、課堂教學(xué)方式、課堂教學(xué)方法等都發(fā)生了變化，語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)教學(xué)已經(jīng)日益凸顯。

【關(guān)鍵詞】新課程 ? ? 語(yǔ)文教學(xué) ? ? 多媒體 ? ? 民族文化

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！毙乱惠喕A(chǔ)教育課程改革中，語(yǔ)文課堂教學(xué)作為改革的主渠道、主陣地，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人的培養(yǎng)和塑造，其根本目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有鮮明個(gè)性、完善品格的人。下面筆者結(jié)合當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，談?wù)勑抡n標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶給我們每一位語(yǔ)文教師的思考。

一、創(chuàng)設(shè)課堂探究氣氛，激發(fā)學(xué)生自主探究愿望

小學(xué)語(yǔ)文課堂要?jiǎng)?chuàng)造和諧的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。因此教師在課堂中要微笑面對(duì)學(xué)生，微笑會(huì)使學(xué)生對(duì)教師沒有恐懼感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，學(xué)生就會(huì)感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開展。其次，要給予學(xué)生鼓勵(lì)。明代教育家王陽(yáng)明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已。”教學(xué)也如此，教師不能戴著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，獲得欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。教師要少一點(diǎn)嚴(yán)厲的批評(píng)、苛責(zé)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，給予學(xué)習(xí)的自信心。教師的語(yǔ)言、表情，對(duì)學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。另外多給學(xué)生肯定、鼓勵(lì)的目光。多夸獎(jiǎng)孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品。這樣，課堂氣氛積極向上，學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)取，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或不發(fā)生教學(xué)。師生在教學(xué)中交往、互動(dòng)，相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀點(diǎn)與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展。課堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。如在教學(xué)《狼和小羊》時(shí)，在學(xué)生熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生戴上事先準(zhǔn)備好的頭飾，對(duì)課文中狼和小羊的對(duì)話進(jìn)行表演，通過表演，學(xué)生進(jìn)一步感受到大灰狼的兇惡、蠻橫無(wú)理和小羊的溫順。該過程在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生不斷地對(duì)頭腦中原有的表象進(jìn)行加工，產(chǎn)生種種聯(lián)想和想象，創(chuàng)新思維能力得到了訓(xùn)練和提高。

三、 讓多媒體在教學(xué)過程靈活應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的一個(gè)挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，是一種以豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，他們才能樂于接受所學(xué)知識(shí)。多媒體是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。它不僅能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生加深對(duì)課文的理解。中小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。多媒體圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如上《琥珀》這一課時(shí)，采用了懸念引入的方法。屏幕出現(xiàn)一塊透明的琥珀，然后問：“你認(rèn)識(shí)這塊透明的東西嗎？它里面的兩個(gè)小東西又是什么呢？怎么會(huì)好好地躺在里面呢？同學(xué)們想知道它是怎么來(lái)的嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“想?！边@樣的情景和提問引入，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生想馬上知道到底是怎么回事的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)好課文打下了良好的基礎(chǔ)。

四、語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮振興民族文化的基礎(chǔ)作用

語(yǔ)文知識(shí)蘊(yùn)含著厚重的民族精神、民族文化。要充分發(fā)揮語(yǔ)文課程弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化和吸納人類進(jìn)步文化的基礎(chǔ)作用，使學(xué)生從小扎下優(yōu)秀民族文化的根;同時(shí)又要使語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有先進(jìn)、開放、多元的文化精神，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體味歷史的濃郁芬芳、現(xiàn)代的流光溢彩，體味中國(guó)語(yǔ)言的豐富和多彩，體味中國(guó)人思想的廣博與深邃，體味民族精神的深邃與永恒。語(yǔ)文是五千年中華傳統(tǒng)文化大海中的一滴水珠，應(yīng)該從這一滴小水珠中，使學(xué)生體悟到中華文化的博大與精深，于己打好人生的底色，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng);于國(guó)把祖國(guó)優(yōu)秀的文化繼承下來(lái)，發(fā)揚(yáng)光大，讓悠久的中華文化在世界歷史的長(zhǎng)河中生生不息、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)……

總之，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)生如果可以運(yùn)用到各種各樣的知識(shí)解決學(xué)習(xí)過程中的問題，便會(huì)感覺到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)才會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分。這就需要我們順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，隨著社會(huì)的進(jìn)步不斷改革和創(chuàng)新我們的語(yǔ)文教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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