高職教師素質(zhì)提升途徑研究

摘 要：教師——人類靈魂的工程師，教師的素質(zhì)是未來(lái)年輕人的素質(zhì)體現(xiàn)，本人從高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)要求為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)高職教師素質(zhì)提升途徑，提出了個(gè)人的幾點(diǎn)看法，希望高職院校及高職教師可以通過不斷學(xué)習(xí)，外部培訓(xùn)、交流，下企業(yè)實(shí)踐，內(nèi)外兼修修養(yǎng)等提高綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)社會(huì)接班人做好表率作用。

關(guān)鍵詞：高職教師；道德素質(zhì)；能力；途徑

隨著技術(shù)發(fā)展、勞動(dòng)生產(chǎn)組織方式的變革，現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)過程中，勞動(dòng)者的綜合能力和社會(huì)服務(wù)意識(shí)越來(lái)越受重視。各高職院校紛紛將社會(huì)服務(wù)作為院校綜合實(shí)力的象征、辦學(xué)水平的標(biāo)志、生存與發(fā)展的根本，把提高學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，作為院校生存、發(fā)展的生命線。本著提高學(xué)生綜合能力和社會(huì)服務(wù)意識(shí)的目的，高職院校應(yīng)以KSAIBS理論模式為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)多層面、高水平的教師團(tuán)隊(duì)，督促教師成長(zhǎng)為具有高深的專業(yè)知識(shí)，豐富的一線工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又具有正確職業(yè)價(jià)值觀的綜合型執(zhí)教者，為教育出知識(shí)水平深厚，技術(shù)能力過硬，品德行為優(yōu)秀的學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的深度和廣度，提高理論教學(xué)能力

一個(gè)高水平的高職教師要不斷提高自身的職業(yè)教學(xué)能力，即專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)資源和現(xiàn)代技術(shù)的利用能力，這些能力的提高取決于教師的從教態(tài)度，教師也是大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，如何將大學(xué)里學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)的知識(shí)緊密結(jié)合，是每一名教師應(yīng)該思索的問題。在教學(xué)之余，教師應(yīng)廣泛而深入的閱讀，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和解剖，不斷增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的深入與廣度，通過對(duì)知識(shí)的理解，將專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，經(jīng)過深入思考、反復(fù)推敲、精心設(shè)計(jì)好每一次課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略，提高自身的教學(xué)能力，提升課堂的教學(xué)效果。

2 豐富實(shí)踐技能操作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力

高職教育是為了培養(yǎng)更加適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才，高職教師只有具備了豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，才能教出技能操作過硬的學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)操作與應(yīng)用能力，成為了高職教師必須具備的實(shí)踐教學(xué)能力。為此，高職院?？梢圆扇∽尳處煛皫饺搷徬缕髽I(yè)鍛煉”，或者“利用寒暑假下企業(yè)進(jìn)行階段性實(shí)訓(xùn)”等形式，加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。工科類的教師走到企業(yè)當(dāng)中，參與到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理、銷售服務(wù)等活動(dòng)，了解企業(yè)生產(chǎn)一線的工藝流程、生產(chǎn)組織方式、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況，掌握實(shí)踐操作技能；文科類的教師，可以下企業(yè)調(diào)研本專業(yè)人才培養(yǎng)方案是否滿足企業(yè)的發(fā)展需要，專業(yè)定位是否準(zhǔn)確，課程體系設(shè)計(jì)是否合理，再?gòu)钠髽I(yè)帶回新理念、新知識(shí)、新工藝和新項(xiàng)目，收集資料、整理成案例，以項(xiàng)目教學(xué)方式充實(shí)到課堂。教師通過與企業(yè)合作，了解到自己專業(yè)知識(shí)傳授的漏洞，將實(shí)際工作需要的技能帶給了學(xué)生，不斷地研究和調(diào)整教學(xué)觀念和教學(xué)行為，不但可以提升了自己的“雙師”素質(zhì)，也能縮短學(xué)生的上崗磨合期，同時(shí)可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題、處理人際溝通，臨時(shí)決策應(yīng)變等能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目標(biāo)。

3 強(qiáng)化科研能力的綜合水平，提高教師的創(chuàng)造力

科研能力水平，體現(xiàn)一名教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，邏輯推理的能力以及理解力和創(chuàng)造力的高低，高職教師更要注重科研能力的開發(fā)，利用科研活動(dòng)和科研成果的參與研究過程，對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)效果及時(shí)進(jìn)行反思，把到企業(yè)實(shí)踐總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，提高自身的學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力， 最終促進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)今的社會(huì)是信息時(shí)代，知識(shí)更新快，信息傳播快，高職教師也要與時(shí)俱進(jìn)，樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，利用科研活動(dòng)及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將最新的知識(shí)點(diǎn)，最先進(jìn)的技能操作傳輸給自己的學(xué)生。高職教師在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該有學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，從本學(xué)科出發(fā)，尋找突破口，進(jìn)行學(xué)科跨越，使關(guān)聯(lián)學(xué)科的知識(shí)滲透，使知識(shí)體系更加完整化、系統(tǒng)化，也能夠很好地整合學(xué)生的知識(shí)體系，便于學(xué)生掌握學(xué)科間的銜接，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

4 培養(yǎng)良好的職業(yè)價(jià)值觀，提高教師素質(zhì)

教師是人類靈魂的工程師，人們將教師定位成一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，教師不但教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，技術(shù)技能，也為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀起到引導(dǎo)作用，教師作為一個(gè)學(xué)識(shí)和素養(yǎng)的引領(lǐng)者，就必須不斷提高自身的道德修養(yǎng)。

思想來(lái)自于實(shí)踐，要提高自我道德修養(yǎng)，教師需要參與到實(shí)踐中去。社會(huì)實(shí)踐是道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，科學(xué)理論需要實(shí)踐的升華，良好教師職業(yè)道德需要在實(shí)踐中生成、鞏固和發(fā)展。教師與教師之間在學(xué)術(shù)、科研中的交流和學(xué)習(xí)，也起著提高教師自我道德修養(yǎng)的作用，信息時(shí)代的特點(diǎn)之一是信息量大，信息傳播快，教師可以通過相互交流，獲得提升自身素質(zhì)的內(nèi)容和途徑，做到與時(shí)俱進(jìn)。自身的道德修養(yǎng)，除了外界的因素影響和引導(dǎo)，更重要的離不開教師的“自修”。教師在授課過程中，要時(shí)常反省自己的不足之處，達(dá)到心理的修煉，也要敢于自我批評(píng)，不斷規(guī)范自己的行為，使自己的道德修養(yǎng)不斷提升，達(dá)到更高的境界，做好學(xué)生的“道德示范者”。

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作者簡(jiǎn)介：

李紅梅，女，1975年7月29日，秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，在職碩士，研究方向：職業(yè)教育課程與教育論。