構(gòu)建理想課堂 找到幸福源泉

劉玉霞

幸福來源于生活，教育改造生活。若將教育與生活緊密聯(lián)系起來，就找到了幸福的源泉。故我校將理想的教育目標(biāo)定位為“致力生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)公民素養(yǎng)教育”，以此構(gòu)建理想的課堂，讓學(xué)生找到幸福的源泉。

“致力于生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)公民素養(yǎng)教育”強(qiáng)調(diào)的是課堂拓展與社會(huì)生活的有機(jī)聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)與民主意識(shí)的提升，強(qiáng)調(diào)的是通過公民教育實(shí)踐讓學(xué)生獲得真知。當(dāng)學(xué)生在生活實(shí)踐活動(dòng)中感受、探索、領(lǐng)悟并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在親身體驗(yàn)過程中掌握知識(shí)技能，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，形成了健康的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，個(gè)性也得到張揚(yáng)后，其身心便得到和諧發(fā)展，幸福感便會(huì)從內(nèi)心深處真正被喚醒。

一、立足課堂，教師先行

我們堅(jiān)持“健全人格，育德為尚，教人求真，學(xué)做真人”的理念，要求各學(xué)科的教學(xué)以及教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要著眼于學(xué)生公民素養(yǎng)的養(yǎng)成，注重學(xué)科人文性的滲透，從而達(dá)到潤物細(xì)無聲的育人效果。

1-在語文教學(xué)中的運(yùn)用

語文教學(xué)中的人文性滲透比較普遍，比如閱讀教學(xué)案例。像《你必須把這條魚放掉！》，這樣的文章不局限于學(xué)生讀熟課文、初步明晰道理，更通過設(shè)置情境，父子對(duì)話，促使學(xué)生在與文本、主人公的對(duì)話中，將“不管在什么情況下都應(yīng)該遵守社會(huì)公德”銘記于心。

又如口語交際課，重在對(duì)一年級(jí)兒童進(jìn)行禮儀教育，“請(qǐng)你看著老師的眼睛，再說話”，“老師請(qǐng)你發(fā)言，你該怎么辦”等，在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、舉手起立發(fā)言等良好習(xí)慣的同時(shí)，不忘進(jìn)行禮儀教育。就這樣，我們將“學(xué)校里的禮儀”、“家庭里的禮儀”、“進(jìn)餐的禮儀”、“待客禮儀”等系列內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，遵循知識(shí)傳授與思想教育相一致的原則，在教學(xué)過程中，使學(xué)生得到了持久的多方面潛移默化的浸潤。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

教師可把數(shù)學(xué)家特別是其童年的故事選編人教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，潛移默化地感受到故事所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)家的優(yōu)良品質(zhì)，體味數(shù)學(xué)家的成長歷程，理解數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)的深深熱愛之情。從數(shù)學(xué)家為數(shù)學(xué)的發(fā)展而演繹出的一個(gè)個(gè)艱辛故事中，感受那份執(zhí)著、嚴(yán)謹(jǐn)、誠實(shí)、求實(shí)的人格品質(zhì)。

同時(shí)，教師還可以適當(dāng)選編一些定律、定理、公式發(fā)現(xiàn)中的故事，培養(yǎng)兒童的科學(xué)探索精神。每一個(gè)定律、定理、公式的發(fā)現(xiàn)過程，都蘊(yùn)藏著客觀、公正的理性價(jià)值，而且還體現(xiàn)著謙虛、謹(jǐn)慎、誠實(shí)、求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)與執(zhí)著等品質(zhì)與風(fēng)格。另外，教師也可將應(yīng)用題的編寫與公民教育的目標(biāo)聯(lián)系起來，將公民教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為應(yīng)用題的內(nèi)容，比如生態(tài)問題、經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題等，都有可能通過應(yīng)用題的形式，靈活地滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，培養(yǎng)兒童的公民義務(wù)感和責(zé)任感，從而讓其感受到贏得社會(huì)地位的幸福所在！

3.在科學(xué)、體育教學(xué)中的運(yùn)用

我們著力培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)，敢于質(zhì)疑的精神，構(gòu)建真實(shí)的科學(xué)探究意識(shí)。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中放飛自己的思維，在探索活動(dòng)中打開自己的視野，促進(jìn)自主發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。如《磁鐵的磁性》一課，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行多方面分析、多角度思考，增強(qiáng)了得出結(jié)論的可靠性，從而為學(xué)生建立了辯證的思維觀點(diǎn)。

體育教學(xué)中，教師可將《小公民手冊(cè)》內(nèi)容創(chuàng)編成游戲，利用學(xué)生喜歡的游戲形式進(jìn)行小公民素質(zhì)教育。同時(shí)，可充分挖掘體育教材中公民素質(zhì)教育的題材，拓展教材的視野。例如“我是小交警”，將體育隊(duì)列練習(xí)與交通安全意識(shí)相結(jié)合；而我們的“養(yǎng)生之道”系列室內(nèi)課，除了教給學(xué)生正確的養(yǎng)生方法和道理外，還將養(yǎng)生之道的知識(shí)和技能創(chuàng)編成兒歌，要求學(xué)生說給家長聽，培養(yǎng)其孝敬長輩的傳統(tǒng)美德。

4.在音樂、美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

音樂教學(xué)中，在學(xué)生對(duì)本土音樂初步了解的基礎(chǔ)上，我們?cè)黾恿恕稐盍唷贰盾岳蚧ā返葍?nèi)容，讓學(xué)生更多地了解本土音樂，熱愛本土音樂，由自豪感而萌生出幸福感。不僅讓學(xué)生喜歡現(xiàn)代音樂，且對(duì)古代、近代的優(yōu)秀音樂作品也能逐漸欣賞、喜歡。同時(shí)，教師也可引出外國管弦樂作品《獅王進(jìn)行曲》《彼得與狼》《動(dòng)物狂歡節(jié)》等，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生從古今中外的音樂作品中汲取精神養(yǎng)料，擴(kuò)展音樂審美趣味，開闊音樂視野。從而，使其心靈得以凈化，道德情操得以升華。

美術(shù)教學(xué)中，可舉辦“點(diǎn)石成金”展覽會(huì)，讓學(xué)生用自己收集的材料完成手工制作，如收集廢舊紙杯、小藥瓶制作風(fēng)鈴；利用廢舊紙盒制作小玩具；用各種碎花布、舊掛歷、各種廢舊彩紙制作創(chuàng)意環(huán)保袋；用廢舊飲料瓶制作花籃、筆筒等。因地制宜、靈活機(jī)動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“珍惜資源、節(jié)約用紙”的教育，增強(qiáng)其資源意識(shí)和節(jié)約意識(shí)，讓學(xué)生從小做起、從細(xì)節(jié)做起，為建設(shè)節(jié)約型社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。當(dāng)學(xué)生成為社會(huì)貢獻(xiàn)者的角色時(shí)，那種被社會(huì)所需要的幸福感便會(huì)萌生出來！

所以，當(dāng)教與學(xué)不僅是牢記枯燥的知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)付考試，而是人文素養(yǎng)的一種獲得途徑時(shí)，其中的主角——教師與學(xué)生便不難獲得自己想要的幸福了。

二、以活動(dòng)課為載體，提升教育幸福指數(shù)

我校開設(shè)了特色課程——戲劇課、輪滑課，充分發(fā)揮各種課程載體的作用，開辟多種途徑，鼓勵(lì)和創(chuàng)造條件，讓學(xué)生以小公民的身份和角色，積極參與校內(nèi)外的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，在活動(dòng)課堂中內(nèi)化公民意識(shí)。事實(shí)證明，只有真正讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，那種幸福感才會(huì)在團(tuán)隊(duì)中、朋友中、自我管理中、隊(duì)干工作中撲面而來。

我們?cè)趹騽≌n上主要培養(yǎng)“行知小劇團(tuán)”成員，學(xué)生在戲劇課上學(xué)習(xí)中華經(jīng)典篇目、新國文，并將學(xué)到的篇目排成劇本，參加各種表演。在行知小劇團(tuán)里，學(xué)生吟誦著中國傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，卻沒有以往的呆滯和木訥，而是收獲著創(chuàng)意表演的樂趣，得到了家人的認(rèn)可、社會(huì)的認(rèn)可，幸福感油然而生。

再來到活動(dòng)場的輪滑課上，學(xué)生個(gè)個(gè)生龍活虎，為參加輪滑球隊(duì)而艱苦地訓(xùn)練著。瀟灑于輪滑場的健兒們展現(xiàn)著他們的颯爽英姿。我們看到學(xué)生那大汗淋漓的臉上溢滿了喜悅……學(xué)生也在豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)課中，收獲著熱情，收獲著希望，收獲著人生，收獲著幸福。

另外，我們還立足本土，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，編撰了校本教材《自理篇》《安全篇》《職業(yè)篇》《生態(tài)文明篇》。教材中，不僅有學(xué)生的身影，連他們的爸爸媽媽也進(jìn)入了教材，且學(xué)生熟悉的曉彤警官、大剛、楊姝等主持人也在教材里了。當(dāng)然，學(xué)生最喜愛的貴州籍名人也進(jìn)入了教材；黔靈公園、濕地公園、花溪公園、孔學(xué)堂也在教材里了；而且猴子等小動(dòng)物們也在教材里了……校本教材里到處都是熟悉的人、事、物，這樣的學(xué)習(xí)本身就充滿了溫馨與幸福。

正如趙汀陽在《論可能生活》中說：“幸福是一種能力?！蔽覀儾灰欢芙o予學(xué)生幸福，卻能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幸福，感受幸福，創(chuàng)造幸福。