實(shí)施快樂(lè)成長(zhǎng)積點(diǎn)卡 培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展意識(shí)

張++薇

近年來(lái)，上海市青浦區(qū)徐涇小學(xué)為了激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)，公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，設(shè)計(jì)、開(kāi)創(chuàng)并實(shí)施了“學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)積點(diǎn)卡”?！翱鞓?lè)成長(zhǎng)積點(diǎn)卡”是對(duì)隊(duì)員全面評(píng)價(jià)的創(chuàng)新方式，它以實(shí)物卡為載體，以積點(diǎn)的形式將隊(duì)員參與各項(xiàng)活動(dòng)的情況作記錄，利用積點(diǎn)評(píng)價(jià)機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展意識(shí)的行為，讓學(xué)生自愿自覺(jué)地努力學(xué)習(xí)，積極參與少先隊(duì)活動(dòng)，并創(chuàng)造良好的績(jī)效。下面對(duì)這一模式的開(kāi)發(fā)過(guò)程與實(shí)施效果做一簡(jiǎn)單的介紹。

一、《快樂(lè)成長(zhǎng)積點(diǎn)卡》的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

如何評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)今天的小學(xué)生？學(xué)校曾對(duì)少先隊(duì)輔導(dǎo)員及班主任教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)。調(diào)查顯示，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式呈現(xiàn)多樣化。有的以單項(xiàng)單次來(lái)評(píng)價(jià)，有的則采用明星制來(lái)評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)激勵(lì)，既給隊(duì)員鼓勵(lì)，又激發(fā)了其自信心，在中隊(duì)中形成良好的激勵(lì)氛圍。但也存在著一些問(wèn)題：一方面是評(píng)價(jià)客體單一，整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)幾乎限于輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)；另一方面是評(píng)價(jià)激勵(lì)隨意化，教師根據(jù)自己的想法對(duì)學(xué)生實(shí)行即興評(píng)價(jià)激勵(lì)，沒(méi)有形成統(tǒng)一的，有針對(duì)性的激勵(lì)，同時(shí)操作弱化，吸引力也不強(qiáng)。

在此基礎(chǔ)上，校大隊(duì)職能部組織實(shí)施了“徐涇小學(xué)‘我的中隊(duì)我當(dāng)家隊(duì)員自主管理情況”調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查顯示，隊(duì)員的主體意識(shí)不強(qiáng)，隊(duì)員主動(dòng)參與活動(dòng)程度不高。經(jīng)分析，原因在于缺乏輔導(dǎo)員有效指導(dǎo)，影響了自主管理效果。由于小學(xué)階段的隊(duì)員自我管理能力都比較弱，這使得發(fā)揮隊(duì)員自主自動(dòng)能力的德育活動(dòng)，必須在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下開(kāi)展。如果輔導(dǎo)員沒(méi)有適時(shí)地開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)或代管所有安排，不僅會(huì)導(dǎo)致隊(duì)員在自主管理過(guò)程中無(wú)所適從，也削弱了隊(duì)員的主動(dòng)參與度，從而使隊(duì)員缺失自主管理意識(shí)。

在以上調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)校于2012年進(jìn)行了《快樂(lè)成長(zhǎng)積點(diǎn)卡》的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)活動(dòng)。每位隊(duì)員每學(xué)期都享有一張《快樂(lè)成長(zhǎng)積點(diǎn)卡》卡片。封面包含了學(xué)校的?；?、校名、卡片名稱(chēng)、隊(duì)員個(gè)人信息，封底包含了校址、網(wǎng)址、郵箱信息，積點(diǎn)卡里面包含了每月的活動(dòng)內(nèi)容、積點(diǎn)數(shù)、評(píng)價(jià)語(yǔ)言等。其實(shí)施運(yùn)行具體如下。

第一，建立“多軌并行”的管理網(wǎng)絡(luò)。（如圖1）

以德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組為顧問(wèn)，德育教導(dǎo)通過(guò)年級(jí)組長(zhǎng)會(huì)議、中隊(duì)輔導(dǎo)員會(huì)議、 RTx等媒體宣傳活動(dòng)來(lái)開(kāi)展工作。同時(shí)，大隊(duì)輔導(dǎo)員指導(dǎo)大隊(duì)職能部制定各項(xiàng)活動(dòng)方案，并通過(guò)各中隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)及宣傳委員做好積點(diǎn)卡的登記、管理等工作。

第二，制定“兼顧個(gè)體和集體”的積點(diǎn)制度。

隊(duì)員個(gè)體積點(diǎn)制度。以積點(diǎn)卡為載體，在學(xué)校開(kāi)展的“月月有主題，月月有活動(dòng)”中，個(gè)體自主參與或獲獎(jiǎng)?wù)撸茉凇犊鞓?lè)成長(zhǎng)積點(diǎn)卡》上積1-5個(gè)點(diǎn)；參加市區(qū)競(jìng)賽者可積1個(gè)點(diǎn)，獲獎(jiǎng)?wù)咭宦煞e5個(gè)點(diǎn)。

中隊(duì)集體積點(diǎn)制度。以中隊(duì)為單位，集體參加學(xué)校的少先隊(duì)活動(dòng)，根據(jù)獎(jiǎng)第可在《快樂(lè)成長(zhǎng)積點(diǎn)卡》上積1-5個(gè)不同積點(diǎn)。

實(shí)行“中隊(duì)一大隊(duì)”兩級(jí)自主管理制度?！犊鞓?lè)成長(zhǎng)積點(diǎn)卡》由各中隊(duì)自行保管。每次活動(dòng)前，利用午會(huì)課或少先隊(duì)活動(dòng)課，中隊(duì)長(zhǎng)或宣傳委員在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，將活動(dòng)方案進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)?；顒?dòng)后，輔導(dǎo)員進(jìn)行積點(diǎn)卡的內(nèi)容填寫(xiě)指導(dǎo)，之后由爭(zhēng)章部長(zhǎng)統(tǒng)一送至大隊(duì)職能部進(jìn)行審核認(rèn)定，確認(rèn)無(wú)誤后蓋章積點(diǎn)。積點(diǎn)卡的管控職權(quán)及禮品發(fā)放權(quán)均在德育綜合處和大隊(duì)職能部，由大隊(duì)委員核對(duì)積點(diǎn)數(shù)并發(fā)放相應(yīng)禮品，如有遺失不予兌換。積點(diǎn)禮品兌換后，大隊(duì)委員再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)盤(pán)點(diǎn)。

二、《快樂(lè)成長(zhǎng)積點(diǎn)卡》評(píng)價(jià)的效果

一是“我的活動(dòng)我參與”，增強(qiáng)了隊(duì)員的自主發(fā)展意識(shí)。通過(guò)“黑貓警長(zhǎng)”督察隊(duì)、小輔導(dǎo)員等平臺(tái)給隊(duì)員提供做事、學(xué)習(xí)、獲益的機(jī)會(huì)，促進(jìn)隊(duì)員自主意識(shí)的形成。通過(guò)各班少代會(huì)代表的訪(fǎng)談，在學(xué)校舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)中，以積點(diǎn)卡為載體，隊(duì)員都能積極主動(dòng)參與。

二是“我的中隊(duì)我當(dāng)家”，營(yíng)造了中隊(duì)的自主發(fā)展氛圍。規(guī)范中隊(duì)建設(shè)，引導(dǎo)隊(duì)員主動(dòng)參與中隊(duì)的板報(bào)設(shè)計(jì)、環(huán)境布置等常規(guī)管理，為隊(duì)員搭設(shè)平臺(tái)，提供多個(gè)管理崗位，使中隊(duì)形成“人人有事做，事事有人做”的自主參與意識(shí)。這期間的所有工作，包括設(shè)計(jì)、排版等細(xì)致的工作，都是由隊(duì)員自己完成。在完成任務(wù)的過(guò)程中和成果展示的時(shí)候，建設(shè)者和觀(guān)看者都對(duì)內(nèi)容有了更加深刻的印象，德育教育的效果事半功倍，隊(duì)員興致高漲，中隊(duì)建設(shè)的榮譽(yù)感大大增強(qiáng)，自主成效可見(jiàn)一斑。

三是“我的團(tuán)隊(duì)我凝聚”，促進(jìn)了隊(duì)干部的智能并進(jìn)。隊(duì)干部們始終牢記著宣誓詞：“當(dāng)好‘火車(chē)頭、甘當(dāng)‘小黃牛、樂(lè)做‘水中魚(yú)、勇做‘智多星、爭(zhēng)做‘小火箭。”在各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展前，隊(duì)干部們都有較強(qiáng)的帶頭和服務(wù)意識(shí)，為活動(dòng)方案群策群力，在相互學(xué)習(xí)、交流、切磋的過(guò)程中，逐步形成了團(tuán)結(jié)合作的凝聚力，其自身的知識(shí)和能力也在獨(dú)立思考、探索的過(guò)程中得到了進(jìn)一步的升華。

四是“我的隊(duì)課我組織”，點(diǎn)燃了輔導(dǎo)員的教育火花。通過(guò)課題研究，輔導(dǎo)員們掌握了以積點(diǎn)卡為載體的教育教學(xué)方式，領(lǐng)會(huì)了培養(yǎng)隊(duì)員自主發(fā)展的教學(xué)思想，把隊(duì)員的主體作用和過(guò)程教學(xué)真正落到了實(shí)處。如通過(guò)調(diào)查，康忠明老師在少先隊(duì)工作中以積點(diǎn)評(píng)價(jià)激勵(lì)，實(shí)行“六放”原則（放手、放開(kāi)、放心、放膽、放言、放權(quán)），充分發(fā)揮了隊(duì)員的主動(dòng)性。

三、反思與新思路

在積點(diǎn)卡實(shí)施過(guò)程中仍存在以下一些問(wèn)題。一方面，如何更好地提高隊(duì)員的自主參與度。各中隊(duì)仍然有個(gè)別隊(duì)員缺乏自主參與少先隊(duì)活動(dòng)的興趣。因此，對(duì)被動(dòng)生的轉(zhuǎn)化工作還有待進(jìn)一步深入。另一方面，積點(diǎn)評(píng)價(jià)要素很難窮盡或科學(xué)歸類(lèi)。因?qū)W校規(guī)模較大，中隊(duì)數(shù)較多，對(duì)于品行良好的隊(duì)員（如好人好事），沒(méi)有一個(gè)規(guī)范的登記、審核、積點(diǎn)敲章管理平臺(tái)。如何將積點(diǎn)卡全面覆蓋隊(duì)員的各類(lèi)良好品行和基礎(chǔ)學(xué)科，還有待進(jìn)一步研究。

針對(duì)以上一些問(wèn)題，具體有三條解決思路。一是效仿馬斯洛需求層次理論激勵(lì)方法（生理需求一安全需求一愛(ài)和歸屬感一社交需求一尊重一自我實(shí)現(xiàn)），依次由較低層次到較高層次排列。在現(xiàn)已推行的積點(diǎn)蓋章和獎(jiǎng)品兌換物質(zhì)激勵(lì)基礎(chǔ)上，通過(guò)成長(zhǎng)檔案累計(jì)，增設(shè)榮譽(yù)勛章和“積點(diǎn)王”精神激勵(lì)，來(lái)增強(qiáng)少先隊(duì)活動(dòng)中隊(duì)員的自主發(fā)展意識(shí)。二是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的科研意識(shí)。利用網(wǎng)絡(luò)和每一次外出參與少先隊(duì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多學(xué)習(xí)，多吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)調(diào)控合作學(xué)習(xí)節(jié)奏的方法。三是以年級(jí)或中隊(duì)為試點(diǎn)，將解決思路、基礎(chǔ)學(xué)科融人“快樂(lè)成長(zhǎng)積點(diǎn)卡”，以點(diǎn)帶面，輻射全校，優(yōu)化發(fā)展。