信息技術(shù)在高中心理健康教育課中的應(yīng)用

殷曙光

〔關(guān)鍵詞〕心理課;信息技術(shù);學(xué)科滲透

2014年暑假，筆者參加了山東省教育廳組織的主題為“用技術(shù)改變教學(xué)”的遠(yuǎn)程研修，收獲頗多，對(duì)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效運(yùn)用有了新的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)相融合，使包括心理健康教育課在內(nèi)的教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都產(chǎn)生了巨大的變革，它是在教學(xué)改革的背景下，教育工作者在實(shí)際工作中不斷思考和摸索的結(jié)果。可以說(shuō)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程融合是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、信息技術(shù)自身的特點(diǎn)及其對(duì)教育教學(xué)的影響

信息技術(shù)自身的數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的特點(diǎn)給現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。與傳統(tǒng)的教育技術(shù)相比，它有著更強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)：豐富的表現(xiàn)力，有效的資源共享與信息交流，良好的知識(shí)組織形式，自主式與支持協(xié)作式學(xué)習(xí)，提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境等。信息技術(shù)應(yīng)用于教育，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的眾多不足，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)存儲(chǔ)、傳播和提取方式，引發(fā)了教育新的變革。隨著教育信息化的推進(jìn)，各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備紛至沓來(lái)：計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈片、視頻、廣播、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、多媒體技術(shù)等，在一定程度上加快了信息傳遞的速率。這些技術(shù)正越來(lái)越深入地滲透到教育領(lǐng)域，為教育教學(xué)開辟了新的道路。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體輔助教學(xué)成為當(dāng)今教育發(fā)展的一種潮流，為學(xué)校提高教育教學(xué)效果提供了先進(jìn)的技術(shù)保障。

二、心理課中應(yīng)用信息技術(shù)的重要性和必要性

心理健康教育課作為一門活動(dòng)課程，其教學(xué)特點(diǎn)決定了必須與信息技術(shù)相結(jié)合，找到雙方的融合點(diǎn)，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。將信息技術(shù)應(yīng)用到高中心理健康教育教學(xué)當(dāng)中，不僅使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化、教學(xué)手段更加多樣，同時(shí)也使心理健康教育活動(dòng)更有實(shí)效、更具吸引力。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以其資源的多樣性與豐富性、內(nèi)容的生動(dòng)性、學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性、運(yùn)行的獨(dú)立性等特點(diǎn)，輔助著心理健康教育課的扎實(shí)開展。

比如，PowerPoint是教學(xué)中最常用的演示文稿制作軟件，它具有直觀性和包容性的特點(diǎn)。根據(jù)課堂需要在幻燈片中插入圖片，可以把學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)的晦澀文字轉(zhuǎn)化為真實(shí)情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而提高課堂效率;插入視頻、音頻文件，可以使課堂更加靈活、生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的印象，有利于營(yíng)造真誠(chéng)的心理健康教育氛圍，也有利于拓展心理健康教育的內(nèi)容與形式。

三、信息技術(shù)在高中心理健康教育課中的應(yīng)用

基于心理健康教育課的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合信息技術(shù)在高中心理健康教育課中的實(shí)際應(yīng)用，具體談?wù)勑畔⒓夹g(shù)和心理健康教育課在以下三個(gè)環(huán)節(jié)如何做到有效融合。

（一）課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

“遠(yuǎn)離毒品，珍愛生命”一課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解毒品的種類及危害，認(rèn)識(shí)到一定要遠(yuǎn)離毒品，形成自我保護(hù)、珍愛生命的意識(shí)。但是由于高一學(xué)生的生活狀態(tài)單一、生活閱歷較淺，對(duì)毒品缺乏真實(shí)、直觀的認(rèn)識(shí)，也不了解毒品的真實(shí)危害。所以，在學(xué)生還沒(méi)有知識(shí)準(zhǔn)備的前提下，在上這節(jié)課之前，筆者給學(xué)生布置了課前任務(wù)——上網(wǎng)搜集有關(guān)毒品的資料，包括毒品的種類、危害、吸毒案例等，并以小組為單位制作PPT課件;上課前一天上報(bào)心理教師處匯總資料，課堂上以文字、圖片或視頻的形式給學(xué)生們展示。學(xué)生上網(wǎng)搜集資料、制作PPT的過(guò)程都體現(xiàn)了信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的支持，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)毒品的種類和危害有了一定的認(rèn)識(shí)。有了知識(shí)儲(chǔ)備，上課時(shí)就能夠更主動(dòng)地投入其中，課堂效果非常好。

（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

“神奇的心理暗示”一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們感受心理暗示的神奇力量，區(qū)分積極暗示和消極暗示，使學(xué)生在平常生活中學(xué)會(huì)擯棄消極暗示，合理利用積極暗示。本節(jié)課一開始讓學(xué)生觀看視頻——小品《賣拐》，這樣的導(dǎo)入方式，一方面能迅速集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課充滿期待;另一方面，視頻內(nèi)容與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容高度一致，很好地突出了主題，為接下來(lái)的各個(gè)環(huán)節(jié)做好了鋪墊。用觀看視頻的方式導(dǎo)入新課，比教師單純的語(yǔ)言表述效果要好，學(xué)生也更感興趣。而這一過(guò)程只需要從網(wǎng)上下載一個(gè)視頻，技術(shù)上并不復(fù)雜，且網(wǎng)絡(luò)上此類資源很豐富，這很好地體現(xiàn)了信息技術(shù)對(duì)于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的支持。

再比如“怎樣增強(qiáng)記憶力”這節(jié)課，學(xué)習(xí)目標(biāo)是幫助學(xué)生了解記憶的基本規(guī)律，并根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的記憶方法。導(dǎo)入時(shí)，運(yùn)用PPT插入艾賓浩斯遺忘曲線的圖片，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到及時(shí)復(fù)習(xí)是幫助記憶的關(guān)鍵因素;進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，用PPT展示需要記憶的內(nèi)容，并且使用Flash制作的倒計(jì)時(shí)時(shí)鐘用來(lái)計(jì)時(shí)。在信息技術(shù)手段的支持下，學(xué)生在了解自己記憶能力的同時(shí)，能夠順利總結(jié)出記憶的規(guī)律，很好地實(shí)現(xiàn)了課堂預(yù)期，同時(shí)與本節(jié)課的主題緊密結(jié)合，使課堂教學(xué)更具針對(duì)性和個(gè)性化。授課過(guò)程中，學(xué)生們主動(dòng)思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)興趣濃厚，其主體地位得以彰顯。

（三）心理測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)

學(xué)生的心理健康教育工作不只局限于課堂教學(xué)，還包括對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的測(cè)量和評(píng)價(jià)，它對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)和教師的針對(duì)性教育具有輔助作用。2010年，我校購(gòu)買并安裝了心理測(cè)評(píng)軟件，為學(xué)生心理測(cè)量工作帶來(lái)了便利?！拔业臍赓|(zhì)類型”一課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生填寫《氣質(zhì)類型測(cè)試量表》。這節(jié)課需要學(xué)生到微機(jī)室，人手一臺(tái)電腦，采用智為心理測(cè)試軟件來(lái)操作，信息技術(shù)在這一過(guò)程中的支持作用得到直接體現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)做《氣質(zhì)類型測(cè)試量表》，能夠了解自己的氣質(zhì)類型，同時(shí)還能看到軟件系統(tǒng)自動(dòng)生成的測(cè)評(píng)報(bào)告，能夠從中獲得一些對(duì)自己有意義的意見和建議。軟件中的量表都有配套的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這為科任教師提供了很大便利，使得各個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)都能得到優(yōu)化。

通過(guò)心理測(cè)評(píng)軟件，心理教師還可以為學(xué)生選擇其他的心理測(cè)試量表，從而進(jìn)行針對(duì)某一方面的具體測(cè)量。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使學(xué)生的心理測(cè)量做到經(jīng)濟(jì)、高效的同時(shí)，也便于心理教師與班主任一起分析學(xué)生的心理特點(diǎn)和情緒狀態(tài)，進(jìn)而有針對(duì)性地提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

四、心理健康教育課中使用信息技術(shù)需要注意的問(wèn)題

（一）抓緊教學(xué)目標(biāo)不偏移

每一堂課都有明確的教學(xué)目標(biāo)，有些教師在制作課件時(shí)，過(guò)于看重了多媒體的展示效應(yīng)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)偏離了重心，從而讓學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的感受僅僅停留在畫面和音效上，無(wú)法達(dá)到更深層次的感受。因此，運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)避免重點(diǎn)被多媒體的各種展示效果“喧賓奪主”，造成教學(xué)重點(diǎn)的模糊。

（二）從整體上把握信息技術(shù)、學(xué)生、教師三者的關(guān)系

隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教學(xué)不再是教師教、學(xué)生學(xué)的單一累加，而是彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。然而，在實(shí)際工作中，不少教師仍然擺脫不了課堂“總導(dǎo)演”的角色，不能摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，雖然使用了眾多技術(shù)手段，學(xué)生仍舊是被動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，極大地挫傷了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，信息技術(shù)的運(yùn)用，要切實(shí)起到幫助師生互動(dòng)，提高學(xué)生主體性的作用。

（三）克服對(duì)信息技術(shù)的依賴

信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)最大的作用是其輔助作用，在實(shí)際課堂教學(xué)中，如果教師不能很好地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就可能出現(xiàn)一些過(guò)于依賴多媒體技術(shù)的現(xiàn)象。學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)在PPT課件的沖擊下，局限于事物的表象，不能對(duì)文本內(nèi)容形成真實(shí)的體察和感悟，這種依賴性在心理健康教育課中尤為明顯。要消除學(xué)生對(duì)多媒體的依賴，首先要在課件的制作上下功夫，要將技術(shù)用在畫龍點(diǎn)睛之處，用在語(yǔ)言描述所不能窮盡之處;其次是在運(yùn)用多媒體時(shí)教師要配合進(jìn)行適度的講解，只有這樣，多媒體課件才會(huì)體現(xiàn)其在課堂教學(xué)中的價(jià)值。

總之，使用信息技術(shù)支持心理健康教育教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生多方位、多角度、開放性地思考問(wèn)題，給學(xué)生提供思維參與、情感參與、行為參與的機(jī)會(huì)和空間，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活和深度掌握，讓課堂變得充滿活力、充滿樂(lè)趣。但是，這并不意味著信息技術(shù)在教學(xué)中可以“濫用”，教師必須認(rèn)識(shí)到任何媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂都以服務(wù)課堂為原則，必須注意信息技術(shù)使用的時(shí)機(jī)，努力做到緊扣主題，順理成章，恰到好處。

（作者單位：山東省鄒平縣第一中學(xué)，濱州，256200）

編輯/王晶晶 終校/于 洪endprint