項目教學法在高職建筑工程技術專業(yè)的應用

郭烽

摘要 現(xiàn)代高職建筑工程技術專業(yè)的教學中，教學方法的選用將直接關系到教學質量水平，同時也是學生實際運用知識能力的關鍵因素。將項目教學法引入高職建筑工程技術專業(yè)教學中，必然會帶動教學質量的提升以及學生實踐能力的加強。本文在分析了眼下高職建筑工程技術專業(yè)教學現(xiàn)狀的基礎上，對項目教學法進行了簡要概述，并給出了一些在高職建筑工程技術專業(yè)應用項目教學法的針對性建議。

關鍵詞 建筑工程技術 項目教學法 教學質量 實踐能力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.08.041

Application of Project Approach in Higher Vocational College

Construction Engineering Technology Professional

GUO Feng

（Linyi Vocational College， Linyi， Shandong 276017）

Abstract In modern vocational construction technology professional teaching， the choice of teaching methods will be directly related to the level of teaching quality， but also a key factor in students' practical ability to apply knowledge. The project method introduced Architectural Engineering Technology in Higher Education， will inevitably bring to enhance and strengthen the quality of teaching students' practical abilities. This paper analyzes the current situation at the moment Architectural Engineering Technology Higher Education， based on the project teaching a brief overview and give some specific recommendations in Vocational Architectural Engineering Technology Application Project Approach.

Key words construction engineering technology; project approach; teaching quality; practical ability

建筑工程技術作為土建類院校的傳統(tǒng)專業(yè)，在長期的教學實踐中已形成了比較穩(wěn)定和固定的教學模式，其中也不乏一些可圈可點的教學創(chuàng)新?？呻S著社會和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，當今和未來對技術專業(yè)人才都提出了更高的綜合素質要求。在此背景下，傳統(tǒng)的教學模式就不能適應這一時代發(fā)展的要求。因此，高職院?？蓪㈨椖拷虒W法引入這一專業(yè)的教學工作中，以此促進建筑工程技術專業(yè)的學生提高綜合素質，為我們建筑工程事業(yè)提供更高水平的專業(yè)技術人才。

1 高職建筑工程技術專業(yè)教學現(xiàn)狀

建筑工程技術課程作為建筑類專業(yè)的一門基礎課程，具有理論和實踐性強、應用范圍廣和對學生要求高等特點，長期以來一直是學生認為比較難學且枯燥的課程。雖然建筑工程技術專業(yè)的教學經(jīng)過幾十年的摸索和實踐，已經(jīng)形成了一套穩(wěn)定的教學模式，但還是擺脫不了以教師為主導的課堂教授模式，讓學生通過死記硬背或者模仿練習對建筑工程技術學科進行學習。這種只注重“講課”而忽視“學習”和“實踐”的教學方法，嚴重抑制了學生們的學習興趣和求知欲望，導致出現(xiàn)大量的“高分低能”的學生，即學生考試成績好，但實際中靈活運用知識的能力差，嚴重缺乏自主創(chuàng)新能力?！案叻值湍堋爆F(xiàn)象的出現(xiàn)，對于建筑工程技術專業(yè)的學生，將來應對多變的社會環(huán)境和就業(yè)壓力無疑是個不容忽視的弊病。

2 項目教學法的概述及實施步驟

2.1 項目式教學的概述

“項目教學法”是由美國學前教育學家莉蓮·凱茲和加拿大初等教育學家查德在合著的《開啟孩子的心靈世界：項目教學法》中提出。所謂“項目教學法”，就是教師根據(jù)專業(yè)需求，將教學內(nèi)容轉化為若干個項目，并讓學生獨立完成這些項目的教學方法。項目教學法的應用是以學生的自主性和探索性學習為基礎，這些項目可相互獨立，也可共同構成一個體系。學生在完成項目的信息收集、方案設計、實驗實施和結果評價等程序時都需學生自主獨立完成，這一新的教學方法能夠最大限度地鍛煉學生的實踐能力和自主創(chuàng)新能力的提高。

項目教學法的主要特點在于它的實用性。傳統(tǒng)的課堂教授教學模式是以邏輯思維方式為主，學生學到的東西雖多，但沒有實際應用價值的知識也不少，學生學起來枯燥且無實際操作性。項目教學法則將邏輯思維方式為主轉向形象思維方式為主，對學生知識結構的要求本著“夠用”的原則，整個教學過程緊緊圍繞著項目本身開展，旨在培養(yǎng)學生的學習興趣、動手能力以及自主構建知識的能力。

2.2 項目教學法的實施步驟

項目教學法的應用一般可按照以下五個步驟開展，具體步驟流程如圖1所示。

（1）教學任務子目標確定。子目標的具體內(nèi)容應有任課老師以書面文字的形式確定，單科教學任務可以組成一個子目標，多科教學任務可有機組合成一個子目標。各科任課老師在討論后將子目標內(nèi)容擬寫成書面意見報給學校院系相關負責人。但上級審批生效后正式實施。系相關負責人審核、批準后正式生效實施。

（2）子項目（部）成立。子項目（部）的成立，主要是幫助任課教師負責對項目活動的指導和管理工作的開展。同時成立由院、系和企業(yè)人士組成的監(jiān)督及結果評估小組，對項目實施過程和質量進行全面監(jiān)督和評價。

（3）制定計劃及進程。不同的子項目活動有其不同的特點，因此教師作為項目的負責人，應在考慮現(xiàn)有物質條件的基礎上，根據(jù)教學目標和項目要求，科學合理地制定項目方案和活動進程。

（4）師生共同實施。子項目進人實施階段之前，任課教師應根據(jù)子項目的實際要求要學生分為若干小組，并選擇相應的操作材料和工具。同時，為了使學生更快速進入項目活動狀態(tài)，教師對項目內(nèi)容進行一定的示范操作也是必不可少的。在教師的示范下，學生便可以按照實驗要求一步步地仿做教師的示范。作為項目負責人，教師對活動應實行全面跟蹤管理控制，巡視各個小組的項目完成情況，并對學生出現(xiàn)的一些大的錯誤及時糾正，對完成情況良好的小組也要予以表揚。

（5）子項目評估和教學結果評價。子項目完成后，任課教師應以書面的形式，將項目活動實施效果總結和教學結果自評報告上報給監(jiān)督及評估小組審查。監(jiān)督及評估小組在教師上交的報告的基礎上，對該項目進行驗收和教學質量評價，然后也以書面的形式反饋給任課教師。任課教師依據(jù)上述評價、評估結論，對子項目查缺補漏，不斷改善優(yōu)化子項目的設計方案，最終提高教學水平。

3 應用項目教學法的注意事項

（1）明確教學目的，遵循項目教學法的應用原則。項目教學法實施之前，學校和任課教學應首先明確項目教學法應用的基本原則和教學目的，通過應用項目教學法想要達到何種教學水平。項目教學法的首要原則在于培養(yǎng)學生學習的自主性和積極性。同時，項目內(nèi)容的設計要遵循科學合理的原則，以求讓學生最大程度地做到“學以致用”。另外，任課教師在項目實施過程中，不僅要注重對學生專業(yè)知識和技能的提高，也要注意對學生的自主學習意識和職業(yè)基本素質的培養(yǎng)，如工作要準時、守時，與他人的協(xié)作、交往能力、獨立組織、分析、計劃和實施的能力等方面的培養(yǎng)。

（2）針對本專業(yè)實際需求，進行項目的設計。將項目教學法應用于高職建筑工程技術專業(yè)教學中時，應根據(jù)實際教學需求和教學目標進行項目內(nèi)容與目標的設定。首先，項目立項和項目內(nèi)容要符合建筑工程技術專業(yè)需求，以及學術知識掌握程度來定，所選項目應是該專業(yè)領域里具有實際價值的典型產(chǎn)品、典型零件或典型技術工藝。例如一個機械零件的加工、一款建筑效果的3D動畫設計等等。通過這樣的立項方式，能夠使項目更加貼近學生將來上崗工作后的實際需求，這樣科學的項目設計才能對學生將來的后期實習、就職工作提供信息基礎和技術能力基礎。

（3）增加項目教學法在日常教學中的應用。目前，在我國實行項目教學法的院校中，多數(shù)院校只是在學生臨近畢業(yè)時才開始實施，日常教學中應用項目教學法的不多。學校這么做的目的在于，以學生的畢業(yè)設計為項目內(nèi)容，通過“臨陣磨槍”式的一次性應用，試圖在短時間內(nèi)快速提高學生將來走入工作崗位的實際技術操作能力。但是這樣的應用方式局限性很大，僅用一次性的項目教學法不利于有效提升學生的綜合能力。針對這一情況，學校和教師應增加項目教學法在日常教學中的應用頻率，不僅對學生形成自主學習意識有所幫助，且對他們將來工作后的自我充實和新理念、新技術的學習產(chǎn)生潛移默化的影響。

綜上所述，項目教學法對于優(yōu)化教學模式、提高學生自主學習能力和實際動手能力等方面均有著重要的價值和意義。為了提高教學質量，教師應在確保實用性、科學性和培養(yǎng)學生自主學習能力的基礎上，對項目立項和內(nèi)容設計進行合理安排，實現(xiàn)項目教學法應用的最終目標。

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