慕課背景下馬克思主義基本原理概論創(chuàng)新性教學(xué)探究

蔡雯雯

摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教育進(jìn)入了“在線”時代?；ヂ?lián)網(wǎng)和信息技術(shù)已經(jīng)深刻地影響到社會生活的方方面面，包括教育領(lǐng)域，教學(xué)改革勢在必行。因此，馬克思主義基本原理概論的教學(xué)要跟上時代發(fā)展的步伐，必須在教學(xué)方式、教學(xué)考核評價機(jī)制上進(jìn)行改革創(chuàng)新，利用慕課倡導(dǎo)的先進(jìn)教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)更具實(shí)效性。

關(guān)鍵詞 慕課 翻轉(zhuǎn)課堂 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.09.043

On Innovative Teaching of Introduction to Basic Principle

of Marxism under MOOC Background

CAI Wenwen

（Marxism Teaching Department， Guizhou University of Engineering Science， Bijie， Guizhou 551700）

Abstract With the development of the Internet， education into the era of the "online". The Internet and information technology has profoundly affected every aspect of social life， including the field of education， teaching reform is imperative. Introduction to basic principle of Marxism teaching， therefore， to keep up with the pace of The Times development， must be conducted on teaching methods， teaching evaluation mechanism innovation， use of lesson for advocating advanced teaching concept， guide students to learn to autonomous learning， make classroom teaching more effectiveness.

Key words Mooc; flipping classroom; autonomous learning

1 慕課的特點(diǎn)及其倡導(dǎo)的教學(xué)理念

所謂慕課，就是指大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程。慕課顛覆了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，弱化了教師的作用，教學(xué)在虛擬課堂中進(jìn)行，慕課學(xué)習(xí)者們來自世界各地，傳統(tǒng)的電視大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)公開課等都是把教學(xué)過程錄成視頻，放到網(wǎng)上，在線學(xué)習(xí)者不能參與到課堂討論中，感覺就像在圍觀老師給別人上課，在慕課課堂上學(xué)生們可以相互傾聽、相互討論，相互回應(yīng)，而不是老師滿堂灌。

慕課倡導(dǎo)的理念是：“任何人、在任何時間、任何地方，能學(xué)到任何知識?！雹賯鹘y(tǒng)教學(xué)中，課程受學(xué)校規(guī)模的限制，可選的課程就非常少，而在慕課背景下，可以有幾十萬甚至上百萬門課程可供選擇，選擇多了，才能做到真正的因材施教。大學(xué)生們可以選擇本校老師的課，也可以選擇其他學(xué)校教師的課程。

2 慕課背景下思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）教學(xué)過程缺乏互動，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。教師在教學(xué)過程中不注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析解決實(shí)際問題，教學(xué)過程中，教和學(xué)是分開的，教師和學(xué)生缺乏互動，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏互動，教師在講臺上自言自語，學(xué)生在課堂上睡覺、玩手機(jī)、做其它學(xué)科的作業(yè)，在講臺下做與課堂教學(xué)無關(guān)的事，這些都是課程教學(xué)缺乏吸引力、沒有實(shí)效性、學(xué)生被動參與教學(xué)的表現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生們對馬克思主義基本原理概論課程的學(xué)習(xí)熱情不高，喜歡主動學(xué)習(xí)的學(xué)生非常少。要改變這些教學(xué)現(xiàn)狀，就需要教師增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力，提升自身的理論素養(yǎng)、積極改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)方式，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，吸引學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來。

（2）傳統(tǒng)考核方式重理論、輕實(shí)踐。在高校的思想政治理論課中，理論性較強(qiáng)的是“馬克思主義基本原理概論”這門課程，馬克思主義基本原理概論涵蓋馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會主義三個方面的重要內(nèi)容。同時原理課程可以提供認(rèn)識世界和改造世界的方法，而馬克思主義最重要的理論品質(zhì)是一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理和發(fā)展真理。因此，馬克思主義給我們提供的是改造世界的方法，而不是提供一成不變的教條。盡管專業(yè)知識的傳授是很重要的，但更重要的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。現(xiàn)有的考核方式只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的掌握情況，而不注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和理論分析解決實(shí)際問題的能力，只重視理論知識教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（3）教學(xué)監(jiān)督評價體制流于形式。傳統(tǒng)的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制也不夠完善，往往不能及時發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題?，F(xiàn)有的教學(xué)評價機(jī)制不合理，如同行互評、師生互評等。同行互評在大多數(shù)時候都是流于形式，教師之間互相聽課，大多數(shù)時候僅僅只是為了完成每個學(xué)期的聽課任務(wù)，對被聽課教師的教學(xué)提出中肯和建設(shè)性意見的很少，一是出于怕得罪人的心理，另一種是出于互相好評，當(dāng)好好先生或者根本無法對被聽課教師提出改進(jìn)和改善的建議。師生互評，學(xué)生對教師的評價也不完全是客觀的，在教學(xué)過程中，學(xué)生喜歡講故事多的幽默的教師，不關(guān)心理論知識的學(xué)習(xí)，或者是能夠讓學(xué)生輕松過關(guān)的教師，部分學(xué)生不能夠客觀公正地評價教師的教學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)監(jiān)督和教學(xué)評價機(jī)制沒有真正發(fā)揮其應(yīng)有的監(jiān)督促進(jìn)教學(xué)的作用。

2 慕課背景下思想政治理論課創(chuàng)新性教學(xué)的手段

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂理念在思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用

（1）虛擬課堂與真實(shí)課堂相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂就是顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)就是弱化教師在課堂教學(xué)中教的部分，強(qiáng)化課堂上學(xué)生討論的部分，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)虛擬課堂與真實(shí)課堂相結(jié)合。虛擬課堂在此指網(wǎng)絡(luò)課堂，虛擬課堂與真實(shí)課堂不一樣，沒有教室、沒有面對面教學(xué)的教師和學(xué)生。虛擬課堂是學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)的重要途徑，是對真實(shí)課堂的有效補(bǔ)充。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動之前，先進(jìn)行自學(xué)，虛擬課堂是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺學(xué)習(xí)的有效方式，使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)，在進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)之前，學(xué)生可以運(yùn)用一切電子設(shè)備，比如電腦、互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)獲取自己想了解的知識，然后在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，先進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時將自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題記錄下來，以便在教學(xué)過程中進(jìn)行討論。

虛擬課堂可以事先使學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行了解，有一定的基礎(chǔ)，為真實(shí)課堂的教學(xué)活動提供有效的準(zhǔn)備，在虛擬課堂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到難題可以通過多種方式向老師請教、或者向同學(xué)請教。教師在同學(xué)反饋的問題中進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理，以便得出學(xué)生在相關(guān)的知識點(diǎn)上存在什么問題，大部分同學(xué)反饋的問題集中在哪些方面，歸納總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題的原因，以便在真實(shí)課堂的教學(xué)過程中更有針對性和實(shí)效性。

（2）教學(xué)中多互動，少灌輸?？鬃又鲝垎l(fā)式教學(xué)，而不是滿堂灌的教學(xué)方式，多討論、多交流、多互動，少灌輸，真正在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生主體地位。虛擬課堂與真實(shí)課堂相結(jié)合的方式，使教師和學(xué)生要在課外花更多的時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)、在課堂教學(xué)中進(jìn)行更多的互動。這就要求學(xué)生花更多的時間來預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可以分組來進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，教師在課堂外則需要對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所遇到的問題進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和難題，同時，找到解決問題的方法，分析存在問題的原因，并尋找相關(guān)對策，使真實(shí)課堂教學(xué)更具有針對性和實(shí)效性，同時教師在課外要充分的利用和學(xué)習(xí)其它學(xué)校優(yōu)秀的教學(xué)資源，利用這些優(yōu)秀的教學(xué)資源來為自己的教學(xué)活動服務(wù)。在這種教學(xué)模式中，需要學(xué)生高度自覺，并且具有較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力，同時也需要教師的有效監(jiān)督和比較完善的考核機(jī)制來保證學(xué)生在課外的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2 凸顯自主學(xué)習(xí)在期末考核中的比重，將實(shí)踐教學(xué)納入考評

傳統(tǒng)的考核方式重視分?jǐn)?shù)的考核，期末考試在總評成績中占很大的比重。理論考試分?jǐn)?shù)的高低不能準(zhǔn)確衡量學(xué)生對相關(guān)知識的掌握和理解。傳統(tǒng)考核方式容易使學(xué)生在期末考試時，進(jìn)行突擊性的學(xué)習(xí)，期末考試分?jǐn)?shù)可能很高，但并不能真正凸顯課程教學(xué)的目標(biāo)。在對學(xué)生進(jìn)行考核時，應(yīng)凸顯平時學(xué)習(xí)的重要性，期末考試的成績比重還可以進(jìn)一步弱化，期中考試的成績可以進(jìn)一步弱化，將平時成績所占的比重進(jìn)一步提高，凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的部分，將學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)凸顯出來，避免學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，期末考試在題庫中訓(xùn)練，會考試，能拿高分，但是卻不會運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題。同時，將實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)活動中，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)可以充分利用當(dāng)?shù)氐募t色文化資源來完善實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)納入考評。教師在考核過程中，應(yīng)該注重學(xué)生們在虛擬課堂的表現(xiàn)，通過考察學(xué)生自學(xué)及課堂討論的情況來進(jìn)行考核和評價，這樣教師不僅僅可以看到學(xué)生在課堂上的真實(shí)表現(xiàn)，也可以掌握學(xué)生在虛擬課堂學(xué)習(xí)的情況。

2.3 完善教學(xué)評價機(jī)制

教學(xué)評價涉及到學(xué)生評價和同行互評，學(xué)生在教師教學(xué)過程中，基本上都能對教師的教學(xué)效果進(jìn)行比較客觀公正的評價，只有極少數(shù)的學(xué)生根據(jù)自己的主觀喜好對教師的教學(xué)效果進(jìn)行不客觀公正的評價。學(xué)生的評價可以使教師能夠認(rèn)識到自己在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程中存在的問題，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題并及時更正，使教學(xué)更切合學(xué)生的實(shí)際需求，更適合學(xué)生的成長成才的需求。同行互評是教學(xué)評價機(jī)制中非常重要的環(huán)節(jié)，通過同行互評，可以了解教師在教學(xué)過程中存在的問題，同時也可以促進(jìn)教師在理論修養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐中的進(jìn)步，要想更客觀地進(jìn)行同行評價，需要教師從“我被聽課”轉(zhuǎn)變到“我要聽課”，從應(yīng)對被動聽課，轉(zhuǎn)變到主動要求聽課。教師在教學(xué)過程中，請本校在這門課程中具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和良好教學(xué)效果的教師來進(jìn)行指導(dǎo)性的聽課，避免同行互相聽課流于形式。

注釋

① 湯敏.慕課革命[M].北京：中信出版社，2015：33.