對我國新聞學學科建設的幾點思考

翁利丹

摘 要：本文就國內新聞傳播學的學科相關特點進行了分析，并且結合了國務院學位委員會的有關政策，詳細介紹了國內的新聞傳播學的二級學科設定。論述了我國新聞傳播學二級學科的發(fā)展趨勢，符合如今的有關規(guī)律。

關鍵詞：新聞學與傳播學；學科建設；媒介融合

國內的新聞傳播學最開始是在新聞學，后期在改革開放以后，進三十年進入了真正的發(fā)展階段。在上個世紀末成為了獨立的學科，在本世紀初則被國家確立為重點進行開發(fā)的社會學科。

1 新聞傳播學學科點的分布概況

從嚴謹?shù)慕嵌葋砜矗瑢W科的有關建設和本科的專業(yè)不能混為一談，但是談到新聞傳播學的發(fā)現(xiàn)都要從本科的教育開始說起。新聞傳播學在本科的教育之內得到了較為迅速的發(fā)展，這其中的主要在如下的方法。第一，新聞傳播學建立的所有的專業(yè)的學校和專業(yè)得到了上升。和往年相對比，所培養(yǎng)的人數(shù)也增加了很多。

就研究生的教育相關方面，國內在七十年代就恢復了招生。在兩千年，全國八百多個新聞相關的院系里就有多博士授予點在2010年，這些博士授權點數(shù)量就增長了一倍。目前在新聞傳播學的專業(yè)分布點不上十分的均勻，專業(yè)得到了很大的上升，相對比往年的人數(shù)也得到了增加。該專業(yè)的發(fā)展過于迅速，在這方面還需要我國的大力支持，需要各個院點和教育部門不斷的進行改進。

2 國務院有關學科建設的相關政策

很久以來，國內都沒有過相關的學科整合，在進行人才的教育培養(yǎng)過程中使用了97年的教科書，但是在另外一個角度來看，在97年之后的高等教育已經發(fā)生了新的改變；在人才的培養(yǎng)中沒有辦法發(fā)揮指導性的作用，用新聞傳播學作為例子，在97年版本的學科目錄里，該學科的一級學科下只有兩個二級學科，分別是新聞學和傳播學。2000年，獲取新聞傳播學一級學科資格的高校，自行增加了十余個有關二級學科。如廣播電視學、廣播電視新聞學等。為了對有關的學科專業(yè)進行規(guī)劃和設置，國務院委員會聯(lián)合教育部下發(fā)了相關的文件。國務院委員會和教育部只對一級學科的相關設置和調整方案負責，而二級學科和交叉的學科設定有各個單位進行負責。

在2010年，國務院委員會聯(lián)合教育部發(fā)放了新規(guī)定，在目錄里增加了藝術學的門類，學科門類增加到了十余個，而一級學科增加到了百余個，在同一年，國務院學位委員會下發(fā)了新的通知，就二級學科的制定和規(guī)劃提出了有關的建議。依照國務院委員會的有關需求，各個一級學科還可以在原來的基礎上對二級學科進行一半幅度的增減，也就是新聞傳播學可以再增添一個目錄里的二級學科。許多擁有資格的高?；蜓芯繖C構參與了當時的評議，學科評議組最終決定，在原本的兩大學科之外，再增加新的兩個二級學科，分別是數(shù)字媒體、廣告與媒介經濟。各個學科組一共設置了七百多個二級的學科，和以前的目錄相互比較增加了將近一倍的數(shù)目，而且各個學科之間編制的目錄不夠協(xié)調，詳略不夠得當，有顯著的差異；有許多的一級學科沒有考慮和其他學科的設定，這使得不一樣的學科之間出現(xiàn)了部分的重復；有的二級學科所設定的口徑過于狹窄，沒有充分的考慮到學科的成熟性和當今飛速發(fā)展的社會對人才的需要。用從前的新聞傳播學一樣屬性的文學門類的藝術學作為例子：在藝術學還作為一級學科的時候，設置了八個二級學科，在升級到了門類之后，一級&apos；學科就被分成了五個部分。分別是音樂與舞蹈學、戲劇與影視學、美術學。然而這五個一級學科所建議的二級學科有四十個之多。過于詳細的二級學科分類和以前的國務院委員會所做出的調整不吻合，不利于學科之間的進一步優(yōu)化和整理。在2012年，國務院下發(fā)了新的規(guī)定，對二級學科進行了整理。目前階段的二級學科需要進行優(yōu)化，如果不解決這個問題那么學科的整合將無法完成。也不利于現(xiàn)階段的學科改革的全面推動。

3 對新聞傳播學學科建設的幾點思考

（一）新聞傳播學二級學科的設置應當符合媒介融合的大趨勢

當前，媒介的融合已經分布到了媒介行業(yè)的許多環(huán)節(jié)之中。在現(xiàn)在的融合趨勢之下，也發(fā)生了較為巨大的改變。如果不進行改變，那么只會面臨更為嚴峻的挑戰(zhàn)，該學科有可能被當今的社會所淘汰。如果時代在進步而該學科不進步的話，那么會被時代所排斥，人才不能很好的被運用起來，如今學科結合了當今時代的特點，采用了新的方式進行教學，新媒介的融合不但改變著當今的新聞屆，也改變了新聞學的傳播和發(fā)展。如果新聞學還按照原來的路線進行發(fā)展和規(guī)劃，用媒介的形態(tài)作為劃分的標準，沒有辦法和媒體行業(yè)發(fā)展的相匹配。所以，還需要有關的單位進行標準的劃分，這樣二級學科就能更好的被定位。除此之外，如今的新聞學和傳播學邊界模糊的問題還應該得到正面回應和處理，也有利于新聞傳播行業(yè)的整體進步。

（二）新聞傳播學一級學科的建設和管理需要宏觀的業(yè)務指導

從2010年以來，國務院委員會與教育部放松了對二級學科的有關管理，已經獲得一級學科的博士授予權和碩士授予權的高校能夠自主進行二級學科的設定。通過專家的評審和國務委員會指定的網站公示。授權的單位學位有關評定委員會通過，國務院學位委員會備案相關環(huán)節(jié)就可以。類似的管理方法給了有關的院校較大的自主權力。但這也帶來了很多的副作用，比如在學科設定上出現(xiàn)了隨意性比較強烈，設置的相關口徑過于狹窄，圈地盛行，因為人選進行設定等等的問題。為了避免自主權放寬就變亂，管理就成為僵局的情況。目前的評議可以就現(xiàn)有的新聞傳播學的學科評議組進行認定，參考相關學者的建議，規(guī)范目前的新聞學科的建設。通過目前各類新聞學校傳播學科建設的規(guī)范性和內涵方向的發(fā)展，提升了新聞傳播學科的總體水平于在學科之內的話語分量。只有在框架的規(guī)范之內，該學科才能得到更好的發(fā)展。更加吻合當今時代的教育理念和體系，也更有時代的意義和特征。

（三）新聞傳播學學科建設應遵循學科或專業(yè)的基本規(guī)律

一個學科想要形成最基本的發(fā)展規(guī)律，首先要有比較清楚的邊界，還要有較為獨特的研究對象和研究的領域；其次還要有比較完整的理論基礎以及系統(tǒng)的體系；也要有自身特色的語言，這樣才能保留自身的特色同時也在與時代共同發(fā)展。如果新聞傳播學想要取得更大的發(fā)展，那么必然要在學科發(fā)展的基本規(guī)律上再進行加工和建設。還要進行一定的創(chuàng)新和突破，只有這樣才能讓學科得到長遠發(fā)展。

傳播學的交叉?zhèn)鞑ピ谡Q生的開始就比較鮮明，有位名人說過，傳播學是個十字路口，任何的學科都可以在這里交匯，它們可以自由的在這里隨時上車，也能隨時在這里下車。但是，這不能說明傳播學就是大雜燴。有很多人認為什么學科都可以進行融合與匯總，因此也將宗教文學體育等都匯入到傳播學的領域之內。如果真的如此，傳播學將無法成為獨立的學科。當一個學科開始包容其他的學科，這就是該學科消融的開端。傳播學的邊界過分擴張不利于傳播學的整體走向，也會對新聞傳播學的整體發(fā)展造成不同程度的影響。因此新聞學要恪守自己的邊界，不被其他學科所吸收消融。只有在這樣的求同存異之下才能得到更好的發(fā)展。

新聞傳播學正處于歷史發(fā)展的路口，選擇十分重要。目前的新聞傳播學還存在著二級分類過多的問題。等待著進一步的發(fā)展。該需要有關部門和有資格的大學共同治理。

參考文獻

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