如何提高幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力

白鳳艷

依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求，我從幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣出發(fā)，在教育教學(xué)中進(jìn)行了幼兒數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化的探索，激發(fā)幼兒思維的靈活性、積極性，促進(jìn)了幼兒智能的發(fā)展，提高了幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。教師在教育教學(xué)中感到比較難教，幼兒在學(xué)習(xí)中感到比較枯燥。如何使幼兒數(shù)學(xué)教育變?yōu)榻處熢附獭⒂變涸笇W(xué)的一門學(xué)科，是值得幼教工作者探索的。

1 數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)是以高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性為特征的。就這兩個特征而言，數(shù)學(xué)是很不適合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)及思維發(fā)展水平的一門學(xué)科。如果把幼兒園的數(shù)學(xué)教育看作是單純地教給幼兒兒一些粗淺的數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)過程中只滿足幼兒兒記住了一些數(shù)字，能表達(dá)某一概念涵義的詞語，那么幼兒對數(shù)學(xué)就會失去學(xué)習(xí)的興趣，教師也會失去教數(shù)學(xué)的興致。

兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是影響兒童學(xué)好數(shù)學(xué)的一個重要的非智力因素，而且它還影響著學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)信心。幼兒時期是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和信心的重要時期。有研究表明，成人對數(shù)學(xué)的厭惡和學(xué)習(xí)的失敗，常常是由于幼年期某個持殊的原因造成的。

影響幼兒對數(shù)學(xué)興趣的因素主要有三個：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容不適合幼兒的接受能力，二是教學(xué)方法不適合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，三是教師對幼兒學(xué)習(xí)成績的態(tài)度。

最能引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容是那些“使幼兒跳一跳能夠得到”的知識和技能。在進(jìn)行數(shù)教育的活動中，當(dāng)幼兒能夠熟練地把一組物體按其屬性分成幾組以后，這時能夠引起幼兒興趣的學(xué)習(xí)活動就是比較各組物體之間的多少。讓幼兒在這些組中找出物體個數(shù)最多的，或最少的。這個活動實(shí)際上是把幼兒對事物外部物征或質(zhì)的思考引向?qū)α康乃伎?，使他們開始跨入數(shù)概念形成的歷程，這是幼兒思維的一個跳躍。

幼兒在剛剛學(xué)會一種技能，或者理解一個概念后，有一種反復(fù)練習(xí)這種技能，或反復(fù)領(lǐng)會這個概念的強(qiáng)烈欲望，這時教師就為幼兒提供一組活動，以滿足他們的欲望，這樣更能激發(fā)幼兒積極參與活動的興趣。有一個四歲半的女孩，她對排序的小組活動，其主要原因是她有掌握排序技能，還不能理解序列中物體的傳遞關(guān)系，在幾次嘗試失敗后便失去了興趣和信心。這時教師專門對進(jìn)行了個別輔導(dǎo)，幫助她領(lǐng)會排的規(guī)則，引導(dǎo)她從相鄰的兩物體進(jìn)行比較，逐步增加到在一個序列中對一組物體的比較，逐步增加到在一個序列是對一組物體的比較，幫助她排出了一個序列，使她很快領(lǐng)會了活動規(guī)則，理解了序列的含義。在教師走后，她復(fù)排出6次10個物體的序列，并在以后的數(shù)學(xué)活動中都積極地參加到排序的小組去活動。

因此教學(xué)內(nèi)容的組織要引起幼兒的興趣，第一，應(yīng)選取適應(yīng)幼兒的能力并具有挑戰(zhàn)性的知識或技能；第二，要為剛學(xué)會某種技能或概念的幼兒提供充分練習(xí)或動用的機(jī)會。這種練習(xí)或動用的機(jī)會應(yīng)該是同類型經(jīng)驗(yàn)的不同情境。例如幼兒剛剛掌握了分類的技能，就可以提供不同的實(shí)物材料，讓幼兒從物體旬部特征的形狀、顏色、大小進(jìn)行分類，也可讓幼兒從物體的內(nèi)部屬性進(jìn)行分類，這樣不僅利于幼兒類概念的形成，而且可以促進(jìn)類概念的發(fā)展，從而培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)材料的概括能力。

不同的教學(xué)方法對幼兒的學(xué)習(xí)也有影響。最能引起幼兒興趣的教學(xué)方法是適合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的方法。在幼兒數(shù)學(xué)教育中，教師往往只注意幼兒思維形象性的特點(diǎn)，而忽視幼兒解決抽象問題過程中的思維直覺形動生性的特點(diǎn)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中一般多采用講解、演示的方法，很少讓幼兒直接操作材料，這樣常常使幼兒在不理解的基礎(chǔ)上記住了一些數(shù)學(xué)語言或概念，這種沒有理解內(nèi)涵的語言、概念就成為枯燥的記憶符號而使幼兒失去對數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)來自現(xiàn)實(shí)世界的抽象，它的許多概念及其屬性都可以轉(zhuǎn)化成具體的事物，成為幼兒可以操作的材料。幼兒在感知操作材料的過程中再進(jìn)行概念屬性的抽象。這樣獲得的概念對幼兒來說是能理解的，是有意義的，也是有趣的。例如10以內(nèi)的自然數(shù)列可以通過以“1”為等差，遞增到10的擺放紐扣來感知。

2 強(qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒的主體性

在教育教學(xué)過程中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師要扮演好自己的角色。但我們提出教師應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用，不是反對幼兒的主體性，相反，我們強(qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒的主體性。因?yàn)橹挥邪l(fā)揮了幼兒的主體性時才能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也才能更好地引導(dǎo)、萌發(fā)幼兒的主體性。教學(xué)當(dāng)中的探索發(fā)現(xiàn)和操作法，就是培養(yǎng)幼兒主體性、發(fā)揮教師主導(dǎo)性的兩種值得提倡的教學(xué)方法。

3 通過自身的實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)活動

教師在數(shù)學(xué)教育活動中，要注意使用探索發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)幼兒主動地探索，并非只是教師主觀地灌輸。此外，還應(yīng)注意用操作法，讓幼兒通過操作進(jìn)行探索。

在數(shù)學(xué)教育中供給幼兒足夠的實(shí)物材料，創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，引導(dǎo)他們按一定的要求和程序，通過自身的實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動稱為操作活動。數(shù)學(xué)知識的抽象邏輯性和幼兒思維的具體形象性，決定了幼兒數(shù)學(xué)概念形成要經(jīng)過以作用于事物動作的足夠經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過自身活動的操作，借助被操作的物體獲得感性經(jīng)驗(yàn)，并從類似的多種經(jīng)驗(yàn)中抽象概括而逐步建構(gòu)起來。因此，數(shù)學(xué)操作活動是一種與幼兒生活緊密聯(lián)系的知覺活動，是幼兒園數(shù)學(xué)教育的基本活動之一。為此，將數(shù)學(xué)教學(xué)活動、游戲活動、生活活動以及數(shù)學(xué)角的活動結(jié)合起來，就可使幼兒數(shù)學(xué)知識的教學(xué)手段和途徑更為靈活多樣而有效。

4 各科教學(xué)相互整合

幼兒各科教學(xué)應(yīng)相互融入一體，以幼兒為主題，老師既是引導(dǎo)者，又是合作者。老師要因材施教，提供不同材料，提供富有美感的材料使原本抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得具體、有趣，原始自然的水、沙、石子、樹葉、果子、豆子、繩子等無不滲透著美的韻味。小朋友在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，既發(fā)展了口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)美感，也陶冶了幼兒的情操。如在“神奇的10元”中，我首先和幼兒一起制作了各式精美的糖果，并標(biāo)上價錢，然后，在教室的另一角布置成糖果店。最后，展示1、5、10元貨幣，讓幼兒分辨它們的不同并介紹之間的關(guān)系。給每個幼兒10元，活動結(jié)束時，請幼兒說說買了什么糖果？花了多少錢？剩下多少錢？

總之，在各類活動中，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的散點(diǎn)滲透，能使幼兒在輕松愉快的氛圍中，接受數(shù)學(xué)知識，發(fā)揮創(chuàng)造力、思維能力、想象力，使抽象的數(shù)學(xué)知識簡單化、具體化、形象化，讓幼兒掌握得更牢固、扎實(shí)，從而達(dá)到幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。