芻議中職電子電工教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

摘 要：科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展帶動(dòng)了電子電工技術(shù)在人們生活中的廣泛應(yīng)用，電子電工技術(shù)的廣泛應(yīng)用加速了社會(huì)對(duì)電子電工人才的需求。在中職電子電工教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)電子電工專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，真正發(fā)揮電子電工教學(xué)的作用。本文在對(duì)中職電子電工教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)措施進(jìn)行了初步探討，旨在有效提升電子電工教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職；電子電工教學(xué)；學(xué)生能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2015）04-039-01

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，電子電工技術(shù)在人們生活中得到了廣泛應(yīng)用，社會(huì)對(duì)電子電工人才的需求不斷增加。在中職電子電工教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)電子電工專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，真正發(fā)揮電子電工教學(xué)的作用。

一、對(duì)職業(yè)中學(xué)電子電工教學(xué)現(xiàn)狀的簡(jiǎn)要分析

職業(yè)中學(xué)的電子電工專業(yè)是一門適用性非常強(qiáng)的專業(yè)，包括電子電工基礎(chǔ)理論和電子電工基本技能等知識(shí)。從目前職業(yè)中學(xué)的電子電工教學(xué)現(xiàn)狀看，教學(xué)中還存在著一些沿襲傳統(tǒng)教育思想，偏重于知識(shí)傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)的問題。比如由于經(jīng)費(fèi)、師資等原因，有的教師在平時(shí)的電工教學(xué)中，機(jī)械恪守大綱，主要以理論教學(xué)為主，不注重教學(xué)對(duì)象客觀情況和職業(yè)方向的分析，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)開展較少，教學(xué)形式單一、枯燥，很難激起學(xué)生的興趣，影響學(xué)生能力的培養(yǎng)。而電子電工理論課程主要是相對(duì)深?yuàn)W的電子電工方面的理論，這些枯燥乏味的理論容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，失去學(xué)習(xí)興趣，從而影響能力培養(yǎng)。另外，職業(yè)中學(xué)的生源質(zhì)量一般比較差，且大多數(shù)以男生為主，這些學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但動(dòng)手能力較強(qiáng)，思維比較活躍，對(duì)于這些學(xué)生的教學(xué)不能按照傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，而是應(yīng)該通過改革教學(xué)方法，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)信心，只有在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)電子電工技術(shù)人才的要求。

二、電子電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的有效策略

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)科技的時(shí)代，不斷提升學(xué)生的電子電工實(shí)用技術(shù)水平是形勢(shì)發(fā)展的迫切需要。在電子電工教學(xué)過程中，教師要注重以學(xué)生為主體，僅僅瞄準(zhǔn)學(xué)生未來的工作和發(fā)展目標(biāo)，小斷提升其電子電工實(shí)用技術(shù)能力和水平。

（一）做好模塊劃分，提升教學(xué)效果

在電子電工專業(yè)教學(xué)的過程中，教師可以通過科學(xué)劃分教學(xué)模塊的方式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和記憶，從而使學(xué)生能夠有效掌握電子電工理論和電子電工技術(shù)等內(nèi)容。比如，教師可以將電子電工課程分為基礎(chǔ)理論知識(shí)課程模塊、核心技術(shù)課程模塊、綜合能力提升課程模塊、拓展性技能訓(xùn)練課程模塊等幾大模塊，這種循序漸進(jìn)的模塊教學(xué)方式，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

從教學(xué)實(shí)踐中，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生會(huì)反映說，當(dāng)前教學(xué)的模式過于單一，課堂氛圍較為枯燥。針對(duì)此問題，教師在教學(xué)的過程中，可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富電子電工教學(xué)的課堂氛圍，從而將枯燥而抽象的技術(shù)性理論知識(shí)變得直觀而生動(dòng)，使學(xué)生充分感受到電子電工技術(shù)的作用。只有不斷加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理論的理解和記憶，發(fā)散學(xué)生的思維，才能使電子電工教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

（三）利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在職業(yè)中學(xué)電子電工教學(xué)中占有及其重要的地位，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力。在電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以通過在原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加一些趣味、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)的可見度、合理性、成功率，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供素材，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)的空間。對(duì)于實(shí)驗(yàn)條件差的，要在充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器的前提下，利用現(xiàn)有的器材進(jìn)行組合和改造，通過發(fā)揮，創(chuàng)造性地制作一些實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這些措施在一起程度上可以更好地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。比如，在講授“二極管導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)”中，教師在課前可以讓學(xué)生找來干電池、燈泡和二極管等，在課堂上通過組裝來完成實(shí)驗(yàn)，在課后通過組裝練習(xí)提高實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用能力。

（四）注重實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)全面發(fā)展

實(shí)踐能夠豐富學(xué)生的知識(shí)理論體系，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。在電子電工教學(xué)的過程中，教師要注重優(yōu)化和整合教學(xué)內(nèi)容，靈活開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)電子電工知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，并通過實(shí)踐，產(chǎn)生一定的電子電工思維模式和創(chuàng)新意識(shí)。電子電工是一項(xiàng)實(shí)踐技能型較強(qiáng)、工作教學(xué)復(fù)雜的學(xué)科，要求學(xué)生能夠熟練掌握電器、電路的連接方法并熟練應(yīng)用。比如，教師在教學(xué)過程中，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)定一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，將3-6名學(xué)生分為一組，讓學(xué)生通過小組間合作的方式，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。教學(xué)過程中，要求學(xué)生對(duì)實(shí)踐過程進(jìn)行記錄，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)總結(jié)，在不斷提升對(duì)各種實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備利用程度的同時(shí)，提升集體主義意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、結(jié)論

21世紀(jì)是人才和知識(shí)高度競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。在職業(yè)中學(xué)電子電工教學(xué)中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，是時(shí)代的要求。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教師只有充分了解教育和教學(xué)現(xiàn)狀，全面、準(zhǔn)確地理解創(chuàng)新教育的內(nèi)涵、目標(biāo)，積極掌握和科學(xué)實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生能力的有效策略，通過有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，才能不斷提升學(xué)生的個(gè)人能力，從而為學(xué)生未來的工作和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：郭斌（1981-），女，浙江師范大學(xué)畢業(yè)，本科學(xué)歷，現(xiàn)為浙江省溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。