“以練定教”促進(jìn)中職鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提升

劉赫男　楊鈺

摘 要：對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，鋼琴課是一門基礎(chǔ)課程，彈奏鋼琴是必學(xué)的基本技能之一。多數(shù)學(xué)生在進(jìn)校時沒有鋼琴基礎(chǔ)，對鋼琴一無所知，少數(shù)學(xué)生僅受過一些不規(guī)范或短期的訓(xùn)練。在兩年半的時間內(nèi)要擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，將一個對鋼琴并無多少認(rèn)知的學(xué)生培養(yǎng)成具有一定技能技巧，并能為兒歌伴奏的合格教師，不是一件容易的事。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)采取積極有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中職；音樂教育；鋼琴教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）04-023-01

鋼琴課是職業(yè)學(xué)校鋼琴專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好鋼琴是成為一名中職學(xué)校學(xué)生的必備素質(zhì)。這門課程不僅豐富、開拓了學(xué)生的藝術(shù)視野，還是培養(yǎng)一專多能的音樂人才的必要途徑。實(shí)踐證明，鋼琴演奏訓(xùn)練對聲樂、舞蹈、音樂理論等課程的學(xué)習(xí)，都有著無以代替的優(yōu)勢。

一、因材施教

在鋼琴教學(xué)時，由于學(xué)生的程度各有差異，個性也不盡相同，所以在教學(xué)中就不能遵照千篇一律的教學(xué)、形式等原則進(jìn)行教學(xué)。而且從客觀條件上說，每個學(xué)生的基礎(chǔ)和手的大小、手臂力量、身體條件等外在條件也有著很大的不同。而內(nèi)在的條件，比如樂感、耐性、音樂素質(zhì)等也參差不齊。所以，在鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的個性，精心地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，采取不同的措施對學(xué)生進(jìn)行不同的培養(yǎng)。

二、“以練定教”促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

首先，針對從未學(xué)過鋼琴的學(xué)生，首先應(yīng)該從培養(yǎng)他們對鋼琴音樂的興趣入手，挑選一些形象鮮明，節(jié)奏輕快的曲子，使他們?nèi)菀捉邮?，便于掌握。對有一定基礎(chǔ)飛音樂修養(yǎng)較好的學(xué)生，可安排一些音樂內(nèi)涵豐富、富于哲理意韻的樂曲。針對不同個性、氣質(zhì)的同學(xué)則采取不同的方法。比如靈氣較足，憑小聰明學(xué)習(xí)的學(xué)生，有意選擇一些嚴(yán)謹(jǐn)、莊重、表現(xiàn)堅定意志的古典作品；而對內(nèi)秀而個性比較拘謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)，選擇一些熱情奔放，具有某種戲劇性的教材，常?？梢哉T發(fā)他們克服自身怯懦的一面，而敢于自我表現(xiàn)。

其次，根據(jù)學(xué)生的思維能力來選擇曲目。據(jù)科學(xué)研究表明，人的思維一般都會分成線性思維和發(fā)散思維兩種，而每人都是兩種思維都有，但發(fā)展不是很均衡。線性思維偏多的人，思路單一，對于技術(shù)性的曲子很容易掌握，注意力相對集中，所以除了純技術(shù)性的曲目可以多練一些音樂性的曲目，對于音樂風(fēng)格上的東西則應(yīng)該多多誘導(dǎo)。相反，發(fā)散思維的人技術(shù)訓(xùn)練上應(yīng)著重鞏固，因?yàn)樗麄兺鶎W(xué)了就忘。同時他們又喜歡新鮮的東西，所以音樂性的曲目容易掌握。

第三，要根據(jù)學(xué)生的生理條件來選擇曲目。這里說的生理條件，不光是手的大小，還包括掌關(guān)節(jié)的寬窄，指尖上肉墊的厚度，關(guān)節(jié)韌帶的粘連情況，八塊腕骨的結(jié)構(gòu)等條件。很多人認(rèn)為手指長就是彈琴的好手形，其實(shí)不一定，影響彈琴技術(shù)、手形、能力的包括很多生理條件。比如，手掌關(guān)節(jié)的寬窄是影響手指伸張的能力和力度的重要原因：指尖上肉墊的厚度則會影響對音色的控制能力；關(guān)節(jié)韌帶的粘連程度是很多學(xué)生手指缺乏獨(dú)立性的"罪魁禍?zhǔn)?；而八塊腕骨則是影響力量的均勻、肌肉的放松手形等許多很細(xì)致的要求的主要癥結(jié)。在了解了學(xué)生手的生理條件后，有目的地選擇曲目，進(jìn)行力量、速度、顆粒性、流暢性、音色控制等有針對性的專門訓(xùn)練。

第四，通過曲目的選擇，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野。職業(yè)中專幼教專業(yè)是主要是為幼兒園培養(yǎng)教師，因此，鋼琴教學(xué)的內(nèi)容要與其專業(yè)特點(diǎn)相統(tǒng)一，要更多地考慮其實(shí)用性，而不應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)僅僅停留在練習(xí)曲能彈到299還是740，樂曲能彈到9級還是10級上面。因?yàn)槲磥砉ぷ鞯男再|(zhì)決定了學(xué)生彈奏鋼琴是為了教小朋友兒童歌曲，因此即興伴奏能力就顯得尤為重要了。在鋼琴教學(xué)中，應(yīng)把練習(xí)曲和即興伴奏有機(jī)的結(jié)合起來。甚至應(yīng)把即興伴奏作為一門獨(dú)立學(xué)科納入教學(xué)內(nèi)容。

第五，技術(shù)訓(xùn)練上的重點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)合。由于學(xué)生的情況不同，其學(xué)習(xí)的方法和要求也不盡相同。但彈奏方法、基本標(biāo)準(zhǔn)和要求是一致的。必須抓住手指訓(xùn)練尤其是手指流暢性的訓(xùn)練作為學(xué)琴的主要難點(diǎn)加以重點(diǎn)突破，并將其貫穿于整個學(xué)習(xí)過程之中。不能降低標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該針對學(xué)生的不同情況選擇相應(yīng)的手指訓(xùn)練，通過基本練習(xí)、練習(xí)曲、各種流暢性樂曲，以及樂曲中某些流暢性片段的穿插安排，不斷強(qiáng)化這一難點(diǎn)的突破性訓(xùn)練。

三、課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合

中職幼兒教育專業(yè)主要是為幼兒園培養(yǎng)教師，而其工作的性質(zhì)決定了學(xué)生彈奏鋼琴是為了教小朋友兒童歌曲及相關(guān)的即興伴奏能力。因此，即興伴奏不能作為鋼琴個別教學(xué)的附加內(nèi)容，而應(yīng)作為一個重點(diǎn)來抓。據(jù)了解，以往的即興伴奏都是在學(xué)生快畢業(yè)的那個學(xué)期集中學(xué)習(xí)的。我在教學(xué)中，嘗試打破這一常規(guī)。當(dāng)學(xué)生掌握彈奏一定數(shù)量的樂曲時，我會在教學(xué)過程中適時地把練習(xí)曲和即興伴奏有機(jī)結(jié)合起來。布置學(xué)生彈奏練習(xí)曲時，每學(xué)習(xí)一種新的音型，便配合一些簡單的歌曲，經(jīng)老師講解啟發(fā)學(xué)生設(shè)計好織體進(jìn)行伴奏，這樣有利于學(xué)生實(shí)際伴奏水平的提高。

如何提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量是每一個鋼琴教師的使命。教學(xué)得法，學(xué)生配合默契是成功的法寶。教師要不斷轉(zhuǎn)變觀念，積極探索中職學(xué)校鋼琴課教學(xué)改革，提高鋼琴課教學(xué)效果，增強(qiáng)鋼琴課的吸引力、實(shí)效性和感染力，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，寓教于樂，達(dá)到好的教學(xué)效果

參考文獻(xiàn)：

[1]康藝.新形勢下對中職幼師鋼琴教學(xué)過程的探討[J].華章，2012.（35）：207.

[2]劉利琴.新形勢下對中職幼師鋼琴教學(xué)的思考[J].音樂時空，2011.（6）：71-72.

[3]李玉冰.中職學(xué)校鋼琴教學(xué)之我見[J].讀寫算，2012.81.

[4]石瑞芬.解析新形勢下對中職幼師鋼琴教學(xué)的思考[J].小作家選刊·教學(xué)交流（下旬），2013.5.

[5]騰守堯.藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[6]代百生.彈鋼琴 學(xué)音樂[J].鋼琴藝術(shù)，2003.（4）.

[7]張丹曄.高等師范鋼琴基礎(chǔ)課[J].鋼琴藝術(shù)，2005.4.

[8]郭世明.鋼琴集體課的教學(xué)實(shí)踐與思考[J].中國音樂教育，2000.5.

作者簡介：劉赫男（1985-）女、漢、遼寧錦州人、遼寧省錦州市藝術(shù)幼兒師范學(xué)校，鋼琴課教師，助理講師；楊鈺（1983-），女，遼寧省錦州市藝術(shù)幼兒師范學(xué)校，舞蹈老師，講師。