高一作文教學(xué)存在的不足與應(yīng)對(duì)措施

王云姑

摘要：語文作文在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，可謂是語文教學(xué)的“半壁江山”。在高一語文作文教學(xué)中，教師要注意結(jié)合高一作文教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方式的改革，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺點(diǎn)和不足。文章主要從高一作文教學(xué)存在的不足以及高一作文教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施兩個(gè)方面進(jìn)行分析，旨在更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作方式，提升學(xué)生的作文寫作能力和協(xié)作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中作文 不足 應(yīng)對(duì)措施

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-0092-02

當(dāng)前很多高一學(xué)生表示“寫作文困難”，學(xué)生一提起作文寫作便存在“頭腦放空”的問題，沒有明確思路和想法，學(xué)生的寫作質(zhì)量和寫作能力自然而然也存在一定的問題。對(duì)高一作文教學(xué)存在的不足進(jìn)行分析，有利于更加清晰當(dāng)前作文教學(xué)存在的問題，在明確問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行高一作文教學(xué)方式的創(chuàng)新，這將對(duì)于高一學(xué)生作文水平的提升產(chǎn)生一定的積極影響。本篇文章主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此進(jìn)行分析和論述，提出一些個(gè)人的觀點(diǎn)和建議。

一、高一作文教學(xué)存在的不足

高一作文教學(xué)中主要存在著學(xué)生思想方面的問題和教師教學(xué)方面的問題兩個(gè)方面，以下為對(duì)這兩個(gè)方面的具體論述。

（一）學(xué)生思想方面的問題

當(dāng)前很多高一學(xué)生雖然具備一定的作文寫作能力，但是沒有完全適應(yīng)高中作文寫作的模式，有時(shí)會(huì)過分夸大開頭和結(jié)尾的作用，出現(xiàn)“虎頭鳳尾”的現(xiàn)象，但是作文中的內(nèi)容卻缺乏一定的邏輯性和條理性，對(duì)語文作文多有應(yīng)付的心理，錯(cuò)別字較多。

（二）教師教學(xué)方面的問題

一些教師在作文教學(xué)中，僅僅采用“灌輸式”的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，學(xué)生的寫作熱情度較低，對(duì)寫作技巧的掌握能力較差。同時(shí)，教師在寫作評(píng)價(jià)中，也僅僅是通過“寥寥數(shù)字”或者“優(yōu)”“良”“差”等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒有真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的價(jià)值和作用。

二、高一作文教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施

高一作文教學(xué)中，教師可以通過注重體驗(yàn)，創(chuàng)新觀念：多方融合，全面指導(dǎo)；借助評(píng)價(jià)，深化認(rèn)識(shí)等方式來開展作文教學(xué)活動(dòng)。

（一）注重體驗(yàn)，創(chuàng)新觀念

教師首先要改變學(xué)生應(yīng)付考試的心理，正確認(rèn)識(shí)作文的價(jià)值。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，可以適當(dāng)表述一些個(gè)人對(duì)事件的觀點(diǎn)和看法。比如在日常生活中的事件，閱讀中的故事等等。在寫作中，可以將這些內(nèi)容滲透進(jìn)入，增加作文的內(nèi)涵和說服力度。

（二）多方融合，全面指導(dǎo)

語文教學(xué)中，課文教學(xué)、閱讀教學(xué)以及作文教學(xué)之間，實(shí)際上是存在著普遍聯(lián)系的。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以滲透作文教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生的作文寫作質(zhì)量。

例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《荷塘月色》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)其中“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”等修辭手法，并組織學(xué)生進(jìn)行仿寫。在閱讀教學(xué)中，組織學(xué)生對(duì)閱讀中的優(yōu)美語句、寫作方式進(jìn)行記錄和積累。比如在《再別康橋》這一篇內(nèi)容中，徐志摩所用的“波光”“金柳”等詞匯，就可以充實(shí)到我們的作文當(dāng)中，增添學(xué)生作文寫作的美感，加以修飾，真正成為“美文”。

（三）借助評(píng)價(jià)，深化認(rèn)識(shí)

作文評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生更加清晰自己當(dāng)前的作文水平，對(duì)于學(xué)生作文能力的提升具有重要影響。在作文評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，教師不能僅僅通過“優(yōu)”“良”“差”等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際問題和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，從作文的主題、語言、結(jié)構(gòu)、寫作手法等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師也可以采取學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)的方式，增加課堂互動(dòng)，使學(xué)生之間能夠互相找出缺點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，共同進(jìn)步。

另外，在作文評(píng)價(jià)完成之后，教師也可以通過開展作文講評(píng)活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀的范文進(jìn)行課堂朗讀，使學(xué)生能夠加深對(duì)作文寫作的要求和方式深化認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)生寫作水平的提升將會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

當(dāng)前在高一作文教學(xué)中，主要存在著學(xué)生思想方面的問題和教師教學(xué)方面的問題，對(duì)高一學(xué)生語文作文能力的提升帶來了一定的阻礙性因素。在高一作文教學(xué)中，教師可以通過注重體驗(yàn)，創(chuàng)新觀念：多方融合，全面指導(dǎo)；借助評(píng)價(jià)，深化認(rèn)識(shí)等方式，改善以往作文教學(xué)中的不足，創(chuàng)新作文教學(xué)模式，提升每一位高一學(xué)生的作文寫作能力和寫作質(zhì)量。

責(zé)任編輯 劉馨