課堂教學中如何開發(fā)學生的幼兒歌曲教學潛能

劉浩

摘 要 本課題將以“創(chuàng)造性”學習理論為依據(jù)，通過對“幼兒歌曲創(chuàng)編”課堂教學模式的轉變，注重學生能力的培養(yǎng)，潛能的開發(fā)，探討如何在“幼兒歌曲創(chuàng)編”課堂教學中對學生進行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。以提升學生未來教學的工作能力和從教能力。

關鍵詞 幼兒歌曲課堂教學 創(chuàng)意潛能 幼兒教育

中圖分類號：G424 文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.09.065

How to Develop Students' Potential of Children Songs

Teaching in Classroom Teaching

——Take our School "Children Compose Songs" Classroom Teaching as an example

LIU Hao

（Music Department， Shaanxi Xueqian Normal University， Xi'an， Shaanxi 710061）

Abstract This topic will take "creative" learning theory as the basis， through the "children compose songs" classroom teaching mode transformation， focusing on the ability of students， potential development， explore how "children compose songs" classroom for students to create ability. To enhance the students' future teaching ability and the ability to teach.

Key words classroom teaching of children songs; creative potential; infant education

基礎教育國家音樂課程標準（實驗稿）在“課程價值”中明確指出：創(chuàng)造是藝術發(fā)展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現(xiàn)。創(chuàng)造性教學必將成為今后音樂教學及其他學科發(fā)展的方向。①“幼兒歌曲創(chuàng)編”課堂教學依據(jù)課程的教學目的，讓學生根據(jù)幼兒藝術教育的價值取向，根據(jù)幼兒歌曲的審美要求發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，用他們自己的語言、情感、甜美的聲音和肢體動作來演唱每首幼兒歌曲，展現(xiàn)每首幼兒歌曲的魅力所在，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以此提高教學質(zhì)量，充分實現(xiàn)基礎教育國家音樂課程標準（實驗稿）的“課程價值”。

1 學生創(chuàng)意潛能開發(fā)的目的

學生創(chuàng)意潛能的開發(fā)是指在“幼兒歌曲創(chuàng)編”課堂教學中，結合教師課堂教學的引導，根據(jù)幼兒歌曲的審美要求，結合舞蹈課程的教學、美術繪畫、語言朗誦等相關幼兒歌曲演唱的要求，培養(yǎng)學生演繹幼兒歌曲的創(chuàng)意能力。此教學目的在于重視學前專業(yè)學生專業(yè)技能的實踐能力、創(chuàng)新能力，同時對“幼兒歌曲創(chuàng)編”課堂教學質(zhì)量的實現(xiàn)提供了切實可行的教學理念，也為學前專業(yè)學生職業(yè)技能的培養(yǎng)提供了先進的教學方法，從而實現(xiàn)教學由知識講授向知識應用和能力培養(yǎng)的轉變。

“幼兒歌曲創(chuàng)編”課堂教學區(qū)別于音樂專業(yè)的聲樂課教學。它以陶行知的“教學做合一”理論為基礎。②課堂教學模式主要包括：（1）聲樂技巧的教學;（2）教師對幼兒歌曲的音樂、結構進行分析講解;（3）學生演唱;（4）學生再結合舞蹈、朗誦，繪畫等教學手段進行歌曲的創(chuàng)編;（5）教師點評等教學模式?！皠?chuàng)編”就是學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實現(xiàn)，是這五個教學模式的最終目的。在課堂教學中，當學生掌握了一定的發(fā)聲技巧或者兒歌演唱的基本發(fā)聲特點，再結合幼兒歌曲的音樂、歌詞和情感，請學生自己設計歌曲演唱的舞蹈動作，把歌曲的內(nèi)容和內(nèi)心的感受通過肢體動作表現(xiàn)出來;當學生完成創(chuàng)意表演后讓學生互相點評，這個過程是一個互相學習提高的過程。然后教師給予全面的、有針對性的、帶有鼓勵性小結。目的在于鼓勵、提升學生未來的從教能力。

2 教學現(xiàn)狀和問題

“2012 年2 月10 日，教育部頒布了《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》，文件中提到：在《專業(yè)標準》里面著重強調(diào)了以下幾點：（1）以幼兒為本;（2）師德為先;（3）能力為重;（4）終身學習?！?③但在目前“幼兒歌曲創(chuàng)編”課堂教學中，個別任課教師沒有遵從這一標準，由于受到音樂專業(yè)的影響，課堂教學偏重于技能技巧的訓練，對學前大學生音樂教學的培養(yǎng)過于專業(yè)化，不注重學生的實際教學能力的培養(yǎng)和提高，音樂綜合素質(zhì)、音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。問題具體如下：

（1）教學目標不明確：個別教師對教材沒有仔細研究，認為此教材太簡單，只停留在教材的表面教學上，沒有根據(jù)少兒歌曲的特點教學，體現(xiàn)出學前教育的方向。在授課中，側重于聲樂技巧的教學，并且多是以美聲為主，沒有引導學生怎么用幼兒容易接受的、優(yōu)美動聽的音色歌唱，存在著只重視學生能用美聲唱幾個高音，能唱幾首成人“美聲”作品，體現(xiàn)不出此課堂的教學是為幼兒園小朋友培養(yǎng)音樂教師的課堂教學特點，從而忽視了學生應該全面發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等問題。比如：《好媽媽》這首兒歌教學，是一首節(jié)奏明快、曲調(diào)流暢、朗朗上口的親近媽媽的兒歌，在大學生的知識傳授層次上，可能此歌曲從音樂的結構到歌詞的理解上有些簡單，但是，這是一首貼近幼兒心理的歌頌媽媽的歌曲，表達了幼兒熱愛媽媽，關心媽媽的幼兒歌曲，需要給學生講解清晰，要用優(yōu)美動聽的演唱來打動幼兒純真的心靈，讓我們的幼兒園小朋友從小就知道關心他人，珍惜別人的勞動，珍惜我們?nèi)祟愖蠲篮玫那楦?。演唱時需要創(chuàng)造性地運用形象的、甜美的語言講解歌曲，演唱歌曲時還需要運用形象的肢體動作、生動的面部表情和優(yōu)美的音色歌唱等教學手段來演繹這首兒歌。告訴學生，只有這樣的創(chuàng)意表演，才能感染我們幼兒園的小朋友，才能達到對幼兒園小朋友的美學教育目的。

（2）受以往教學觀念的影響，教學評估存在片面性，單一性。在期末考試或者平時成績考評中，對學生測試的內(nèi)容不夠全面、具體。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻很少在學生成績考評中體現(xiàn)。由于教師教學重點的導向，導致了學生對平時課堂教學比較茫然、不夠重視，不知道此課堂的真正教學目的。課堂教學中學生對創(chuàng)新的努力不夠、表現(xiàn)得不夠積極，疲于應付，大部分抱著能期末成績及格就可以了，最后導致了學生教學能力不足。

（3）學生的音樂知識比較欠缺。由于所招收的絕大部分學生沒有音樂基礎知識（筆者已經(jīng)在部分2013級學前?？瓢嗉壓筒糠?014級學前教育本科班級做過調(diào)查），歌唱的技能技巧幾乎是空白，又不能很好編排歌曲所需要的舞蹈性肢體動作和繪聲繪色的語言講解，使得學生在演繹這些歌曲的時候很生澀，特別是聲音的技術更是空白。有些學生在演唱幼兒歌曲上，不知道歌唱所要表達的情感，音色沒有特點，音準不夠，聲音直白，音樂沒有感染力和親和力，表達一些兒歌的審美時力不從心，更談不上今后對于少兒的審美教育。

3 解決問題的思路和方法

（1）知識技能教學。知識、技能是保證學生創(chuàng)意潛能開發(fā)的保證，是學生創(chuàng)新的技術支撐。在課堂教學實踐中首先要重視對學生聲音技術技巧的訓練，技術是保證學生創(chuàng)意潛能的前提，沒有技術技巧的聲音永遠是直白的，沒有感染力的，這種聲音技術不同于成人的美聲;其次要對學生進行音樂知識的傳授，結合課堂教學中對少兒歌曲的音樂特點的分析，特別要根據(jù)目前幼兒園教材中的每首兒歌內(nèi)在的審美要求，即情感要求，素質(zhì)要求，使學生能夠領悟到每首少兒歌曲所要達到的美育教學目的。如作曲家需要根據(jù)歌曲有目的做的一些拍子設計和創(chuàng)作，比如歌曲大小調(diào)的變化、節(jié)奏快慢的變化，歌曲風格的變化、歌詞的變化等，目的是用來抒發(fā)歌曲情感的，需要我們演唱者能夠把歌曲內(nèi)在的美表現(xiàn)出來，需要我們進行二度創(chuàng)作，只有這樣我們才能更好、更全面的演繹每首兒歌，才能真正把音樂的真諦詮釋清楚，才能運用兒歌對幼兒園學生進行美學教育。

（2）結合“幼兒歌曲創(chuàng)編”教材中的少兒歌曲，通過分析，總結歸納，挖掘歌曲內(nèi)在的審美要求，首先，老師需要引導學生分析每首幼兒歌曲詞曲結構，體會每首歌曲詞曲作家想要表達的某種情感和少兒的內(nèi)心世界，當學生掌握了歌曲的內(nèi)容和情感后，教師首先要做示范演唱的引導，然后請學生自己設計動作，創(chuàng)意教學，尤其包括為幼兒歌曲創(chuàng)編動作，運用語言的親和力和甜美的音色歌唱。最后，每個學生表演完后讓學生互相點評，教師給予有鼓勵性的、簡單的、有針對性的小結，最后再讓學生談體會、談困難、談收獲。比如“讓我們蕩起雙槳”，“拾稻穗的小姑娘”“我愛北京天安門”“長大要當解放軍”等諸如此類的經(jīng)典少兒歌曲，歌曲音樂的美，歌詞的美，意境的美必須要通過我們老師的演唱，才能讓學生受到感染和啟發(fā)，讓他們明白每首歌曲的演唱所要達到美的標準和境界，只有這樣，學生才會創(chuàng)造性地把教師傳授的演唱方法，結合自己的嗓音條件，恰當?shù)剡\用到幼兒歌曲的演唱當中。我們幼兒園的音樂教育才能達到國家音樂課程標準（實驗稿）在“課程價值”中明確指出事半功倍的教育效果。

（3）課堂教學中，改變課堂授課方式，由知識講授型課堂轉變?yōu)橐魳坊顒诱n堂，特點是活動性和實踐性相結合，充分實現(xiàn)國家的新教學理念“教學以學生為本”。教學中可以轉換師生關系，學生可以是老師，充分體現(xiàn)實踐教學課堂的師生互動教學法，給學生更多的參與實踐和創(chuàng)作、表演的機會，開發(fā)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)意潛能。每個學生都可以將自己放在師與生的角色中轉換，通過課堂的教學環(huán)節(jié)實踐訓練，培養(yǎng)學生在今后從事幼兒園音樂教學中的應變能力、綜合能力，學生們在實踐中挖掘潛力，體會成功的喜悅和挫折，從而提高學生們幼兒歌曲演唱的教學能力。

（4）為學生創(chuàng)造一種和諧的、快樂的課堂氛圍。以鼓勵引導教學法為主，興趣教學。教師教學的熱情，和藹的笑容，語言的親和力，無不是在鼓勵和引導著學生，也為學生今后的幼兒園教學課堂起到了一個很好的教學示范效應。在課堂教學中，只要學生敢于積極努力，敢于嘗試，課堂教學就成功一半。老師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的亮點，及時總結，也許開始有些學生做得不夠好，音色不夠潤，歌詞表達沒有感染力，肢體動作沒有美感，整個演繹過程沒有文化內(nèi)涵，沒有藝術性，不是我們教學中想要達到教學效果，更沒有美學教育所要達到的要求，但是學生只要敢于嘗試，學生就會進步，學生就會不斷地完善，學生的自我創(chuàng)新就會不斷的繼續(xù)和提升，最終會達到我們的課堂教學要求，我們的教學質(zhì)量也會得到提高。

4 結語

我院學前專業(yè)“幼兒歌曲創(chuàng)編”課程教學是學前專業(yè)學生將所學的聲樂理論知識、聲樂技能技巧、鋼琴即興伴奏、舞蹈、繪畫、朗誦，通過教師的引導、啟發(fā)所進行的教與學的實踐為主的課程，是由“學習者”向“教師”角色延伸的跨越過程。每節(jié)課堂教學的順利完成，離不開學生理論知識的學習，教學技能的培養(yǎng)，教學經(jīng)驗的積累，也離不開教師的正確示范和指導，面對當前學前教育師范生在幼兒歌曲演唱課堂教學中存在的問題，只有通過我們?nèi)轿坏呐?，這些問題最終才會得到解決。

注釋

① 胡小龍.論音樂教學中幼兒師范生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[G].甘肅高師學報，2009.14（1）.

② 陳巖，樊春艷.談“教、學、唱、用、創(chuàng)”在聲樂教學中的應用[G].遼寧師專學報（社會科學版），2013（4）.

③ 張永霞.高職院校學前教育專業(yè)課程設置的問題與建議[G].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2012（6）（總第130期）.