“微”視閾下如何增強大學生思想政治教育的實效性

陳媚娜

摘 要 “微時代”的到來不斷影響和改變著大學生的思想行為習慣，為高校思想政治教育工作注入生機和活力的同時，也對傳統(tǒng)的教育帶來沖擊和挑戰(zhàn)。作為思想政治教育工作者必須轉(zhuǎn)變觀念，正視挑戰(zhàn)，準確把握“微時代”脈動，切實提升思想政治教育的實效性。

關(guān)鍵詞 微時代 思想政治教育 實效性

中圖分類號：G41 文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.09.025

How to Enhance the Effectiveness of College Students' Ideological and

Political Education under the "Micro" Visual Threshold

CHEN Meina

（College of Armed Political Science， Shanghai 200435）

Abstract The arrival of "micro-era" continued to influence and change the ideological behavior， inject vigor and vitality into the ideological and political education， but also an impact on traditional educational and challenges. As ideological and political education workers must change their ideas， face up to the challenge， accurately grasp the "micro-era" heartbeat， effectively enhance the effectiveness of ideological and political education.

Key words micro era; ideological and political education; effectiveness

當今時代是“微時代”，微博、微信、微視、微讀、微電影、微行動、微提醒等“微元素”，改變了信息傳播的方式，不同程度地影響著人們的生活方式和思維模式，特別是手機網(wǎng)絡(luò)終端的迅速發(fā)展，使得這些“微元素”給高校大學生的思想政治教育帶來了機遇和挑戰(zhàn)。作為思想政治教育工作者，應(yīng)當正確認識“微元素”帶來的挑戰(zhàn)，充分挖掘其在思想政治教育方面的功能，增強大學生思想政治教育的實效性。

1 “微”視閾下給大學生思想政治教育帶來的機遇

（1）微時代去中心化傳播特性創(chuàng)新了思想政治教育的手段。傳統(tǒng)的思想政治教育通常以教育工作者→介質(zhì)（手段）→受教育者的方式進行，這種方式往往以教育工作者為主導(dǎo)，教育內(nèi)容的擬定和教育方法的實施都由教育工作者來完成，思想政治教育呈單向鏈條狀態(tài)。微時代環(huán)境下，信息交流具有開放性、交互性特點，打破了原有教育過程中教育工作者的中心地位和主客體之間的心理界限，教育雙方可以平等的身份實現(xiàn)教育活動的開展，使得教育鏈條由單向趨于雙向。作為思想政治教育客體的當代大學生，更擅長在微時代下表達自我意識，教育工作者如果運用好微時代的這些特點，可以更加方便地了解大學生的內(nèi)心世界，掌握他們的興趣特點，發(fā)現(xiàn)他們的問題困惑，在網(wǎng)絡(luò)上平等互動的交流中，從大學生的角度尋找解決問題的途徑以及教育方法。微時代的到來，營造了更為民主、更為寬松的教育環(huán)境，避免了大學生受教育時產(chǎn)生的逆反心理和對抗情緒，互動開放式的教育手段，增強了教育的針對性和持久性。

（2）微時代核聚變式傳播特性增強了思想政治教育的效果。微時代創(chuàng)造了一種核聚變式的傳播方式，即每一個信息接受者，又可以成為信息的發(fā)布者。也就是說，在微時代，一條信息的發(fā)布，通過接受者的再次轉(zhuǎn)發(fā)，信息可以無限地傳播，實際信息接受人數(shù)呈幾何增長至無限。因此也就有了當今社會，一條微博足以引發(fā)國民關(guān)注這樣的社會現(xiàn)象。如果將微時代這種核聚變的傳播特性運用于大學生思想政治教育中，可以將原來“一對多”的教育轉(zhuǎn)變成“多對多”的教育，受教育者從有限迅速增長至無限，而教育工作者所花費的時間成本卻縮短了，大大增強了思想政治教育的覆蓋面和效果。

（3）微時代碎片化時間利用特性改變了思想政治教育的模式。在微時代，大學生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息是不拘于時間和地點的，可以說沒有時空的限制。微時代的這種對時間碎片化的利用可以打破傳統(tǒng)教育必須規(guī)定時間和固定地點的模式，將網(wǎng)絡(luò)與教育真正無縫銜接，實現(xiàn)了思想政治教育工作者與大學生隨時隨地的溝通交流，迎合了大學生的生活和閱讀習慣，構(gòu)建了思想政治教育的多維時空平臺。

2 “微”視閾下大學生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

（1）對思想政治教育工作預(yù)期性的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的思想政治教育采用“臉對臉”的形式，在特定時間持續(xù)、高強度地傳播教育內(nèi)容，力圖感染大學生，促使其思想行為發(fā)生轉(zhuǎn)變，大學生對待教育內(nèi)容的反應(yīng)、認同度以及教育的效果都能及時反饋給教育工作者，教育工作者可以視情及時進行主導(dǎo)，使思想政治教育向著教育目的積極發(fā)展。而微時代的思想政治教育采用“背對臉”式的形式，因而對于大學生來說，發(fā)布的教育內(nèi)容不再是權(quán)威，可能會出現(xiàn)置之不理、惡意吐槽等不良現(xiàn)象，甚至會引發(fā)不良評論的隨意跟風，混淆了大學生的價值理念，反而削弱了教育效果。因此，思想政治教育工作者必須正視微時代下思想政治教育可能帶來的負效應(yīng)，如何對信息的公開發(fā)布產(chǎn)生的不良影響及時而有效地進行應(yīng)急處理，是每一個思想政治教育工作必須面對的挑戰(zhàn)。

（2）對思想政治教育工作載體的挑戰(zhàn)。任何信息的傳播都需要載體，思想政治教育作為一種導(dǎo)向性信息傳播，載體的選擇使用對于教育的滲透效果顯得尤為重要。目前，思想政治教育已由過去單純口頭教育逐漸過渡到網(wǎng)絡(luò)教育，不少高校建立了校園網(wǎng)站，開辟了思想政治教育專欄，但隨著電子科技的迅猛發(fā)展，微時代的思想政治教育終端大多是智能手機和平板電腦，大學生的互動性和自主性更強。而這方面思想政治教育工作顯然滯后，如何利用好微博、微信、微視等微平臺，建立思想政治教育粉絲圈、朋友圈、熱門話題圈，提升關(guān)注度，來更好地滿足大學生思想政治教育的需求，是思想政治教育載體革新的挑戰(zhàn)。

（3）對思想政治教育工作者能力素質(zhì)的挑戰(zhàn)。微時代下的大學生，海量信息獲取更加方便迅捷，新名詞、新事物層出不窮，這就給教育工作者提出新難題，如何知道大學生們想什么、需要什么、感興趣什么，如何跟上微時代海量信息的步伐，如何了解熱門話題，如何將枯燥的理論轉(zhuǎn)換成新穎內(nèi)容，更易在網(wǎng)絡(luò)上引起大學生的關(guān)注，如何在思想政治教育領(lǐng)域始終站穩(wěn)話語把關(guān)人的地位。再加上基于微時代的思想政治教育，教育的主陣地由傳統(tǒng)教室轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)，這就對思想政治教育工作者的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提出新要求，如何恰當?shù)剡\用文字、圖片、聲音、視頻、動畫準確地表達教育內(nèi)容，以適應(yīng)新的教育形勢，這些都給思想政治教育工作者帶來前所未有的挑戰(zhàn)。

3 微視閾下提高大學生思想政治教育實效性的策略

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展、微時代的出現(xiàn)為大學生思想政治教育工作帶來了更加廣闊的天地，同時在觀念、內(nèi)容、方式方法上也迎來了極大的挑戰(zhàn)。我們必須與時俱進，適應(yīng)時代發(fā)展的新變化新特點，準確把握“微時代”脈動，切實提升思想政治教育實效性。

（1）轉(zhuǎn)變觀念，搭建思想政治教育的微平臺。思想是行動的先導(dǎo)。在微時代下開展思想政治教育，迫切需要教育者解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，放寬視野，把握大學生的“微需求”，注重與大學生的“微交流”，搭建思想政治教育的“微平臺”。第一，構(gòu)建風格獨特、形象鮮明的官方微平臺。校園微平臺既是思想政治教育的新載體，又是輿情研判的導(dǎo)向標，因此，可由高校黨委牽頭，宣傳部門協(xié)同黨團組織，由網(wǎng)絡(luò)中心提供技術(shù)支持，建立官方微博、微信等微平臺，發(fā)布重大信息、時政議題、校園熱點，旨在理論宣傳、信息傳播、釋疑解惑，把握主流意識形態(tài)的話語權(quán)。第二，構(gòu)建對等交流、潤物無聲的思想政治教育群。微時代之所以受大學生的青睞，除了快捷、及時地分享信息外，更重要的是近乎“零距離”的平等交流。把握這一特點，高校輔導(dǎo)員、思想政治教育教師等應(yīng)建立起思想政治教育的群，在群里通過大學生的討論，可以了解大學生的現(xiàn)實需求，把握大學生的思想動向，從而有針對性地研究確定教育內(nèi)容，把教育人、培養(yǎng)人、塑造人和尊重人、理解人、體貼人統(tǒng)一起來，注重線上線下的“微交流”。第三，構(gòu)建廣聚人氣、人人參與的學生群。在微時代背景下，每個人都是網(wǎng)絡(luò)的主角，原本微小的個體力量能夠迅速集結(jié)擴張，成為極具能量的微動力。因此，開展思想政治教育就必須充分調(diào)動大學生個體的積極性和主動性，依托學生會、社團、班級等學生組織開設(shè)各類思想政治教育群，在群里大力開展互動式、啟發(fā)式、開放式教育，充分挖掘?qū)W生黨員、學生骨干的號召力，讓群里每位成員暢所欲言，在集思廣益中析事明理，在切磋交流中找到答案，堅持和發(fā)展“問題大家擺、是非大家辨、道理大家講、答案大家找”的群眾性自我教育形式，鼓勵學生大膽闡述自己的思想觀點，讓大家在思想交鋒、觀點碰撞中澄清認識、深化理解，變被動接受教育為主動參與教育。

（2）正視挑戰(zhàn)，激發(fā)思想政治教育的微能力。人類社會的每一次進步，都是應(yīng)對挑戰(zhàn)提升自我能力的過程。在微時代下，增強思想政治教育的實效性，就必須正確運用微時代的特點，激發(fā)教育的微能力。第一，提升教育者和大學生雙向的媒介素養(yǎng)。媒介素養(yǎng)是基于微時代下開展思想政治教育的必然要求。就教育者而言，平時注重關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點話題、網(wǎng)絡(luò)流行語言，注重研究能夠引起學生思想共鳴的興奮點，將枯燥的政治理論轉(zhuǎn)化為易于學生接受、能夠引起思想碰撞的網(wǎng)絡(luò)帖子。對于大學生來說，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，高校重視大學生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)要重點培育網(wǎng)絡(luò)道德教育，關(guān)注學生的信息甄別能力、使用能力和自控能力，樹立起網(wǎng)絡(luò)信息使用的自律感和責任感，建立綠色微平臺，對于增強思想政治教育實效性更有積極的推動作用。第二，加強微課堂與傳統(tǒng)課堂的虛實結(jié)合。微時代下的思想政治教育可以客觀真實地反映學生的思想狀況和現(xiàn)實需求，微課堂的探討與爭鋒可以調(diào)動學生對思想政治教育的參與性和積極性，但卻沒有傳統(tǒng)課堂“面對面”及時掌握教育效果的優(yōu)勢?？梢哉f，微課堂與傳統(tǒng)課堂各有利弊。因此，可以實現(xiàn)微課堂與傳統(tǒng)課堂的線上線下結(jié)合，通過微課堂反映出大學生關(guān)注的熱點、思想的盲點、現(xiàn)實的難點，開展傳統(tǒng)課堂的深度教育、一對一教育，達到全方位、立體覆蓋式教育，提升思想政治教育的實效。

（3）多法并舉，建立思想政治教育的微機制。機制的創(chuàng)新和科學運用，是工作高效運轉(zhuǎn)的前提保障。微時代下開展大學生思想政治教育，就需要高校加強組織，建立微教育運行的保障支撐體系。第一，健全組織領(lǐng)導(dǎo)機制。高?？梢猿闪⑺枷胝谓逃I(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)由思政教師、輔導(dǎo)員、學生骨干組成的教育組，負責校園微平臺的信息發(fā)布、組織開展思想政治教育的“微課堂”等;由校園網(wǎng)絡(luò)工作人員組成技術(shù)組，負責校園微平臺的日常管理與運行。第二，健全協(xié)作協(xié)同機制。微時代下開展大學生思想政治教育工作是一項系統(tǒng)工程，隨著時代發(fā)展、技術(shù)進步，大學生身心發(fā)展變化很快，思維越來越活躍，這就需要高校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，具體參與教育人員樹立團隊意識，整合資源，利用微平臺，隨時隨地分享交流探討教育理念、教育心得、教育知識、教育技能，提升教育者的專業(yè)素養(yǎng)，形成思想政治教育的整體合力，從而擴大對大學生的教育效果。第三，健全獎勵激勵機制。虛擬環(huán)境中的“意見領(lǐng)袖”在話題的傳播中擁有強大的作用力，他們的轉(zhuǎn)發(fā)和評論，可以形成巨大的凝聚力和影響力。因此，教育者要善于在大學生中挖掘和培養(yǎng)這樣的意見領(lǐng)袖，高校相關(guān)部門要在物質(zhì)和精神方面激勵大學生成為這樣的意見領(lǐng)袖，通過他們的“磁場效應(yīng)”、“朋輩教育”，可以使思想政治教育的微課堂更能得到大學生的認同和追隨，從而增強教育效果。