憲法學(xué)研討式教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

尹長海

摘 要：在憲法學(xué)研討式教學(xué)改革中，取得許多成功的經(jīng)驗(yàn)：先進(jìn)的教學(xué)思路、科學(xué)的教學(xué)步驟、豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法、嚴(yán)格的教學(xué)要求、良好的教學(xué)效果、高水平的教學(xué)總結(jié)。同時(shí)在憲法研討式教學(xué)中，也存在一些不足，并提出整改措施。

關(guān)鍵詞：憲法；研討式教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）21-0158-02

法學(xué)專業(yè)綜合改革的目標(biāo)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的法律人才，以適應(yīng)新形勢對法律人才的需要。然而，傳統(tǒng)的“填鴨式”的滿堂灌的教學(xué)方式，即以教師為中心，以教材為范本，重在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，學(xué)生沒有經(jīng)過認(rèn)真地思考，往往使學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)僅僅停留在抽象、空洞的理論教條層面。這種缺乏新意的教學(xué)內(nèi)容和缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法讓大部分學(xué)生感到厭倦。傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的法律人才，傳統(tǒng)的教學(xué)方式亟須改革。在此基礎(chǔ)上，我們憲法教學(xué)小組進(jìn)行研討式教學(xué)改革。經(jīng)過我們憲法教學(xué)小組共同努力，憲法研討式教學(xué)取得圓滿成功，教學(xué)效果顯著。在憲法研討式教學(xué)中取得許多成功的經(jīng)驗(yàn)，也存在一些問題并提出切實(shí)的整改措施。

一、先進(jìn)的教學(xué)思路

我們在憲法學(xué)研討式教學(xué)改革過程中，打破“教師備課—教師上課——學(xué)生聽課”的傳統(tǒng)教學(xué)思路，堅(jiān)持“課前師生研究探討——上課教師引導(dǎo)、學(xué)生積極討論——課后師生共同教學(xué)總結(jié)”新的教學(xué)思路。通過課前師生對教學(xué)內(nèi)容的研究、探討，為課堂上學(xué)生深入展開積極討論提供理論基礎(chǔ)；課堂討論是整個(gè)憲法研討式教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生在課堂討論中發(fā)現(xiàn)新的問題和解決問題；課后師生“回頭看”，共同進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，對鞏固和提高所學(xué)的知識(shí)起著重要作用。這種創(chuàng)新教學(xué)思路貫徹了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，切實(shí)做到了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體性，全面發(fā)揮學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。同時(shí)堅(jiān)持教師教學(xué)中的主導(dǎo)性，教師營造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生參與憲法學(xué)的課堂教學(xué)討論，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下獲取知識(shí)，提高能力。

二、科學(xué)的教學(xué)步驟

憲法學(xué)研討式教學(xué)將整個(gè)教學(xué)過程分為五個(gè)步驟，又稱為研討式五步教學(xué)法。

1.第一步：教師布置選題。教師根據(jù)憲法教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)置選題，要求教師和學(xué)生針對選題共同查找相關(guān)文獻(xiàn)、索引、論文等資料。每堂課布置5個(gè)或6個(gè)選題。

2.第二步：獨(dú)立探索。學(xué)生按教師要求獨(dú)立自主地去查找與教師所布置選題有關(guān)的文獻(xiàn)、索引、論文后，認(rèn)真閱讀資料，對資料進(jìn)行研究、總結(jié)，撰寫3 000字左右的課堂討論發(fā)言稿，要求比較全面地分析選題。同時(shí)要求教師要站在更高的角度，對選題以及與選題相關(guān)的問題進(jìn)行深入思考，全面掌握選題有關(guān)的理論內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用，以便于在課堂教學(xué)中引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生圍繞選題展開討論和解決學(xué)生提出的新問題。

3.第三步：小組交流。學(xué)生分組討論，每小組12人，學(xué)生在小組內(nèi)將獨(dú)立探索的知識(shí)和心得體會(huì)進(jìn)行交流，展開討論，對選題有初步的分析判斷。通過小組討論，剔除一些同學(xué)不完整、不客觀，甚至錯(cuò)誤觀點(diǎn)，對選題形成比較統(tǒng)一的意見，推選課堂討論發(fā)言代表。

4.第四步：課堂討論。教師就選題引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生展開課堂討論，學(xué)生推選小組代表針對選題發(fā)言，然后每個(gè)學(xué)生都可以對每小組代表的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。當(dāng)課題討論出現(xiàn)兩種不同觀點(diǎn)時(shí)，教師可以組織學(xué)生展開課題辯論，通過學(xué)生辯論，對選題認(rèn)識(shí)更加深刻。教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入展開討論，循循善誘引出新的相關(guān)問題，啟發(fā)學(xué)生思考問題的方法和思路。當(dāng)學(xué)生對選題的討論基本完成，沒有新觀點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，教師對學(xué)生課堂討論做階段總結(jié)，并對選題做出客觀的評述。

5.第五步：總結(jié)提高。課堂討論結(jié)束后，并不意味著教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束。師生都要“回頭看”，即要求教師針對課堂討論進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，同時(shí)也要求每位學(xué)生根據(jù)課堂研討的切身體會(huì)寫一篇評學(xué)議教文章。通過師生共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在的不足，以利于今后改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)相長。

三、豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)

雖然憲法學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，為了克服學(xué)生學(xué)習(xí)純理論時(shí)的枯燥、乏味，我們在憲法學(xué)研討式教學(xué)中安排了豐富多彩的憲法實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

1.根據(jù)憲法學(xué)教學(xué)《選舉制度》的內(nèi)容，安排模擬某縣人大代表的選舉。模擬選舉過程安排如下：第一，成立選舉委員會(huì)；第二，確認(rèn)選民資格；第三，推舉人大代表候選人；第四，人大代表發(fā)表競選演說；第五，選民投票；第六，工作人員統(tǒng)計(jì)候選人得票數(shù)；第七，選舉委員會(huì)根據(jù)《選舉法》確定當(dāng)選的人大代表；第八，當(dāng)選人大代表發(fā)言；第九，選舉委員會(huì)主任總結(jié)；第十，教師點(diǎn)評整個(gè)選舉過程。

2.根據(jù)憲法教學(xué)《村民自治法》的內(nèi)容，安排模擬某村委會(huì)主任的選舉。模擬選舉過程如下：第一，成立選舉委員會(huì)；第二，確認(rèn)選民資格；第三，模擬將全班同學(xué)劃分為幾個(gè)姓氏，其中蔣姓人最多，然后依次是陳姓、張姓、劉姓等；第四，推薦候選人；第五，候選人發(fā)表演說；第六，選民投票；第七，工作人員統(tǒng)計(jì)候選人得票數(shù)；第八，選舉委員會(huì)根據(jù)《選舉法》確定得票最多的候選人（票數(shù)過半）當(dāng)選村委會(huì)主任；第九，當(dāng)選人發(fā)言；第十，選舉委員會(huì)主任總結(jié)；第十一，教師點(diǎn)評整個(gè)選舉過程。

四、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法

1.理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)憲法思維和提高解決憲法問題的能力。憲法學(xué)作為法學(xué)專業(yè)一門主干課程，憲法學(xué)與國家政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活有著密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中教師要有意識(shí)讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的憲法基本理論知識(shí)討論分析國家政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活出現(xiàn)的重點(diǎn)現(xiàn)實(shí)問題，嘗試用憲法的基本理論和知識(shí)來研究和解決，不但可使學(xué)生加深對所授憲法知識(shí)的理解，而且可以更加深刻地認(rèn)識(shí)憲法實(shí)施與應(yīng)用，達(dá)到解決憲法問題的要求，培養(yǎng)學(xué)生憲法思維和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2.循序漸進(jìn)的啟發(fā)式教學(xué)。從課程的設(shè)計(jì)到評價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)，在注意發(fā)揮教師在教學(xué)中引導(dǎo)作用的同時(shí)，應(yīng)特別注意以學(xué)生為主體，以充分發(fā)揮學(xué)生的課堂積極性、主動(dòng)性和發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。要求教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，形成適合學(xué)生的教學(xué)方法，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。在教學(xué)中，教師運(yùn)用點(diǎn)撥、啟發(fā)、提問、引導(dǎo)、演示、總結(jié)等方法，通過學(xué)生自學(xué)、提出問題、小組討論、設(shè)計(jì)解決方案、教師講解、分析點(diǎn)評、總結(jié)提高等活動(dòng)，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐中來。

3.將憲法原理與憲法經(jīng)典案例相結(jié)合。憲法學(xué)有著比較深厚的憲法原理，要讓學(xué)生掌握憲法原理，就必須走憲法原理與憲法經(jīng)典案例相結(jié)合的教學(xué)之路。教師在課堂上既有豐富、深厚的憲法原理的講解，又有翔實(shí)、經(jīng)典的憲法實(shí)例分析，將憲法原理的抽象和經(jīng)典憲法實(shí)例的具體結(jié)合起來，能夠幫助學(xué)生既能掌握憲法基本原理，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)憲法的興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用憲法基本原理分析憲法實(shí)例，提高學(xué)生分析案例的能力。

五、嚴(yán)格的教學(xué)要求

1.要求學(xué)生堅(jiān)持關(guān)注憲法現(xiàn)象。要求學(xué)生時(shí)刻關(guān)注國家政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活中的重大問題，并養(yǎng)成分析這些問題的社會(huì)背景、原因、解決對策等，要求學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性和思考問題的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的憲法思維。

2.要求學(xué)生堅(jiān)持課前對選題進(jìn)行研究。教師在課前布置選題，要求學(xué)生根據(jù)選題進(jìn)行相關(guān)的研究工作，并解決選題所涉及的問題。學(xué)生解決不了的問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，帶著問題上課，在課堂中解決問題，這樣能夠提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)目的。

3.要求學(xué)生積極參與課堂研討，掌握憲法基本原理。要求學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，要求學(xué)生掌握憲法基本原理和基本知識(shí)，并能利用所學(xué)的憲法基本原理和基本知識(shí)分析憲法問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

六、良好的教學(xué)效果

1.通過研討式教學(xué)方法，有助于建立“主—主”合作的新型師生關(guān)系，能夠激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)、活學(xué)。

2.凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，變“講堂”為“學(xué)堂”，變被迫性“要我學(xué)”為主動(dòng)性的“我要學(xué)”，通過豐富多彩的憲法實(shí)教學(xué)，提高學(xué)生憲法實(shí)踐能力。

3.變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，讓學(xué)生在知識(shí)海洋中學(xué)會(huì)“游泳”。這種開放式的教學(xué)，有助于解放學(xué)生的“口”，讓其去問、去說、去講、去辯，使學(xué)生在實(shí)踐中增長才干。

通過研討式教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，即自學(xué)能力、思辨能力、口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

七、存在的問題與改進(jìn)措施

盡管憲法研討式教學(xué)取得了顯著成效，提高了學(xué)生的綜合能力，受到學(xué)生高度贊譽(yù)。但憲法研討式教學(xué)還存在有不足的地方，需要進(jìn)一步改進(jìn)。

1.研討式教學(xué)不能忽視憲法基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。在憲法研討式教學(xué)中，絕大多數(shù)課堂教學(xué)時(shí)間用于師生對選題的課堂討論，必然會(huì)影響到憲法基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。解決這個(gè)問題提出三點(diǎn)措施：一是教師嚴(yán)格要求每個(gè)學(xué)生必須認(rèn)真鉆研憲法教材內(nèi)容，并做讀書筆記；二是教師設(shè)置的選題盡量覆蓋憲法教學(xué)的全部內(nèi)容；三是教師在課堂討論中，盡量引導(dǎo)學(xué)生利用憲法教材中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理解決選題中問題。

2.教師設(shè)置選題不能脫離學(xué)生實(shí)際情況。設(shè)置選題既要考慮到教學(xué)內(nèi)容需要，又要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。有些選題不能太容易，讓學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性；有些選題不能太難，讓學(xué)生無法進(jìn)行深入思考和討論。這兩種情況都會(huì)影響到研討式教學(xué)效果。

3.課堂討論不能只是部分學(xué)生參與討論。學(xué)生參與課堂討論時(shí)，教師要注意全班每一個(gè)同學(xué)的課堂表現(xiàn)，教師要積極引導(dǎo)每一個(gè)同學(xué)都要參與進(jìn)來，防止研討式教學(xué)只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)或者部分學(xué)生參與，其他同學(xué)都是旁觀者的現(xiàn)象出現(xiàn)。

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