憲法學研討式教學改革經(jīng)驗總結(jié)

尹長海

摘 要：在憲法學研討式教學改革中，取得許多成功的經(jīng)驗：先進的教學思路、科學的教學步驟、豐富多彩的實踐教學、嚴謹?shù)慕虒W方法、嚴格的教學要求、良好的教學效果、高水平的教學總結(jié)。同時在憲法研討式教學中，也存在一些不足，并提出整改措施。

關(guān)鍵詞：憲法；研討式教學；教學改革

中圖分類號：G40 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）21-0158-02

法學專業(yè)綜合改革的目標就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的法律人才，以適應(yīng)新形勢對法律人才的需要。然而，傳統(tǒng)的“填鴨式”的滿堂灌的教學方式，即以教師為中心，以教材為范本，重在對學生進行基礎(chǔ)知識的灌輸，學生沒有經(jīng)過認真地思考，往往使學生對所學的知識僅僅停留在抽象、空洞的理論教條層面。這種缺乏新意的教學內(nèi)容和缺乏創(chuàng)新的教學方法讓大部分學生感到厭倦。傳統(tǒng)的教學方式難以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的法律人才，傳統(tǒng)的教學方式亟須改革。在此基礎(chǔ)上，我們憲法教學小組進行研討式教學改革。經(jīng)過我們憲法教學小組共同努力，憲法研討式教學取得圓滿成功，教學效果顯著。在憲法研討式教學中取得許多成功的經(jīng)驗，也存在一些問題并提出切實的整改措施。

一、先進的教學思路

我們在憲法學研討式教學改革過程中，打破“教師備課—教師上課——學生聽課”的傳統(tǒng)教學思路，堅持“課前師生研究探討——上課教師引導、學生積極討論——課后師生共同教學總結(jié)”新的教學思路。通過課前師生對教學內(nèi)容的研究、探討，為課堂上學生深入展開積極討論提供理論基礎(chǔ)；課堂討論是整個憲法研討式教學的中心環(huán)節(jié)，能夠幫助學生在課堂討論中發(fā)現(xiàn)新的問題和解決問題；課后師生“回頭看”，共同進行教學總結(jié)，對鞏固和提高所學的知識起著重要作用。這種創(chuàng)新教學思路貫徹了“以學生為本”的教學理念，切實做到了“一切為了學生，為了學生的一切”，充分尊重學生在教學中的主體性，全面發(fā)揮學生的自覺性、主動性、創(chuàng)造性。同時堅持教師教學中的主導性，教師營造民主、平等、和諧的課堂教學氛圍，積極引導學生參與憲法學的課堂教學討論，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境下獲取知識，提高能力。

二、科學的教學步驟

憲法學研討式教學將整個教學過程分為五個步驟，又稱為研討式五步教學法。

1.第一步：教師布置選題。教師根據(jù)憲法教學內(nèi)容精心設(shè)置選題，要求教師和學生針對選題共同查找相關(guān)文獻、索引、論文等資料。每堂課布置5個或6個選題。

2.第二步：獨立探索。學生按教師要求獨立自主地去查找與教師所布置選題有關(guān)的文獻、索引、論文后，認真閱讀資料，對資料進行研究、總結(jié)，撰寫3 000字左右的課堂討論發(fā)言稿，要求比較全面地分析選題。同時要求教師要站在更高的角度，對選題以及與選題相關(guān)的問題進行深入思考，全面掌握選題有關(guān)的理論內(nèi)容與實踐應(yīng)用，以便于在課堂教學中引導、啟發(fā)學生圍繞選題展開討論和解決學生提出的新問題。

3.第三步：小組交流。學生分組討論，每小組12人，學生在小組內(nèi)將獨立探索的知識和心得體會進行交流，展開討論，對選題有初步的分析判斷。通過小組討論，剔除一些同學不完整、不客觀，甚至錯誤觀點，對選題形成比較統(tǒng)一的意見，推選課堂討論發(fā)言代表。

4.第四步：課堂討論。教師就選題引導、啟發(fā)學生展開課堂討論，學生推選小組代表針對選題發(fā)言，然后每個學生都可以對每小組代表的發(fā)言進行補充、質(zhì)疑。當課題討論出現(xiàn)兩種不同觀點時，教師可以組織學生展開課題辯論，通過學生辯論，對選題認識更加深刻。教師要逐漸引導學生一步一步深入展開討論，循循善誘引出新的相關(guān)問題，啟發(fā)學生思考問題的方法和思路。當學生對選題的討論基本完成，沒有新觀點出現(xiàn)時，教師對學生課堂討論做階段總結(jié)，并對選題做出客觀的評述。

5.第五步：總結(jié)提高。課堂討論結(jié)束后，并不意味著教學環(huán)節(jié)結(jié)束。師生都要“回頭看”，即要求教師針對課堂討論進行教學總結(jié)，同時也要求每位學生根據(jù)課堂研討的切身體會寫一篇評學議教文章。通過師生共同總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在的不足，以利于今后改進教學，促進教學相長。

三、豐富多彩的實踐教學

雖然憲法學是一門理論性較強的學科，為了克服學生學習純理論時的枯燥、乏味，我們在憲法學研討式教學中安排了豐富多彩的憲法實踐教學內(nèi)容。

1.根據(jù)憲法學教學《選舉制度》的內(nèi)容，安排模擬某縣人大代表的選舉。模擬選舉過程安排如下：第一，成立選舉委員會；第二，確認選民資格；第三，推舉人大代表候選人；第四，人大代表發(fā)表競選演說；第五，選民投票；第六，工作人員統(tǒng)計候選人得票數(shù)；第七，選舉委員會根據(jù)《選舉法》確定當選的人大代表；第八，當選人大代表發(fā)言；第九，選舉委員會主任總結(jié)；第十，教師點評整個選舉過程。

2.根據(jù)憲法教學《村民自治法》的內(nèi)容，安排模擬某村委會主任的選舉。模擬選舉過程如下：第一，成立選舉委員會；第二，確認選民資格；第三，模擬將全班同學劃分為幾個姓氏，其中蔣姓人最多，然后依次是陳姓、張姓、劉姓等；第四，推薦候選人；第五，候選人發(fā)表演說；第六，選民投票；第七，工作人員統(tǒng)計候選人得票數(shù)；第八，選舉委員會根據(jù)《選舉法》確定得票最多的候選人（票數(shù)過半）當選村委會主任；第九，當選人發(fā)言；第十，選舉委員會主任總結(jié)；第十一，教師點評整個選舉過程。

四、嚴謹?shù)慕虒W方法

1.理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)憲法思維和提高解決憲法問題的能力。憲法學作為法學專業(yè)一門主干課程，憲法學與國家政治生活、經(jīng)濟生活、文化生活有著密切的聯(lián)系。因此，在教學中教師要有意識讓學生根據(jù)所學的憲法基本理論知識討論分析國家政治生活、經(jīng)濟生活、文化生活出現(xiàn)的重點現(xiàn)實問題，嘗試用憲法的基本理論和知識來研究和解決，不但可使學生加深對所授憲法知識的理解，而且可以更加深刻地認識憲法實施與應(yīng)用，達到解決憲法問題的要求，培養(yǎng)學生憲法思維和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2.循序漸進的啟發(fā)式教學。從課程的設(shè)計到評價各個環(huán)節(jié)，在注意發(fā)揮教師在教學中引導作用的同時，應(yīng)特別注意以學生為主體，以充分發(fā)揮學生的課堂積極性、主動性和發(fā)掘?qū)W生的學習潛能。要求教師根據(jù)學生的特點，形成適合學生的教學方法，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，尊重學生、相信學生、鼓勵學生。在教學中，教師運用點撥、啟發(fā)、提問、引導、演示、總結(jié)等方法，通過學生自學、提出問題、小組討論、設(shè)計解決方案、教師講解、分析點評、總結(jié)提高等活動，使學生積極、主動地參與到教學實踐中來。

3.將憲法原理與憲法經(jīng)典案例相結(jié)合。憲法學有著比較深厚的憲法原理，要讓學生掌握憲法原理，就必須走憲法原理與憲法經(jīng)典案例相結(jié)合的教學之路。教師在課堂上既有豐富、深厚的憲法原理的講解，又有翔實、經(jīng)典的憲法實例分析，將憲法原理的抽象和經(jīng)典憲法實例的具體結(jié)合起來，能夠幫助學生既能掌握憲法基本原理，又能提高學生學習憲法的興趣，引導學生利用憲法基本原理分析憲法實例，提高學生分析案例的能力。

五、嚴格的教學要求

1.要求學生堅持關(guān)注憲法現(xiàn)象。要求學生時刻關(guān)注國家政治生活、經(jīng)濟生活、文化生活中的重大問題，并養(yǎng)成分析這些問題的社會背景、原因、解決對策等，要求學生有發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性和思考問題的思維習慣，培養(yǎng)學生的憲法思維。

2.要求學生堅持課前對選題進行研究。教師在課前布置選題，要求學生根據(jù)選題進行相關(guān)的研究工作，并解決選題所涉及的問題。學生解決不了的問題，讓學生發(fā)現(xiàn)自己學習的薄弱環(huán)節(jié)，帶著問題上課，在課堂中解決問題，這樣能夠提高學習效率，達到教學目的。

3.要求學生積極參與課堂研討，掌握憲法基本原理。要求學生積極參與課堂教學，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，要求學生掌握憲法基本原理和基本知識，并能利用所學的憲法基本原理和基本知識分析憲法問題，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

六、良好的教學效果

1.通過研討式教學方法，有助于建立“主—主”合作的新型師生關(guān)系，能夠激發(fā)學生探求知識的興趣，引導學生會學、善學、活學。

2.凸現(xiàn)學生的主體地位，引導學生參與教學，變“講堂”為“學堂”，變被迫性“要我學”為主動性的“我要學”，通過豐富多彩的憲法實教學，提高學生憲法實踐能力。

3.變封閉式教學為開放式教學，讓學生在知識海洋中學會“游泳”。這種開放式的教學，有助于解放學生的“口”，讓其去問、去說、去講、去辯，使學生在實踐中增長才干。

通過研討式教學在教學實踐中培養(yǎng)學生綜合能力，即自學能力、思辨能力、口頭表達能力、文字表達能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的綜合能力。

七、存在的問題與改進措施

盡管憲法研討式教學取得了顯著成效，提高了學生的綜合能力，受到學生高度贊譽。但憲法研討式教學還存在有不足的地方，需要進一步改進。

1.研討式教學不能忽視憲法基礎(chǔ)知識教學。在憲法研討式教學中，絕大多數(shù)課堂教學時間用于師生對選題的課堂討論，必然會影響到憲法基礎(chǔ)知識的教學。解決這個問題提出三點措施：一是教師嚴格要求每個學生必須認真鉆研憲法教材內(nèi)容，并做讀書筆記；二是教師設(shè)置的選題盡量覆蓋憲法教學的全部內(nèi)容；三是教師在課堂討論中，盡量引導學生利用憲法教材中的基礎(chǔ)知識和基本原理解決選題中問題。

2.教師設(shè)置選題不能脫離學生實際情況。設(shè)置選題既要考慮到教學內(nèi)容需要，又要考慮到學生的實際情況。有些選題不能太容易，讓學生沒有挑戰(zhàn)性；有些選題不能太難，讓學生無法進行深入思考和討論。這兩種情況都會影響到研討式教學效果。

3.課堂討論不能只是部分學生參與討論。學生參與課堂討論時，教師要注意全班每一個同學的課堂表現(xiàn)，教師要積極引導每一個同學都要參與進來，防止研討式教學只有少數(shù)幾個同學或者部分學生參與，其他同學都是旁觀者的現(xiàn)象出現(xiàn)。

參考文獻：

[1]楊世健.“體驗式教學法”在憲法學課堂教學中的應(yīng)用問題研究[J].教學實踐與研究，2011（8）：181-182.

[2]鄒揚.憲法學課程教學方法的改革與實踐[J].黑龍江政法干部管理學院學報，2016（2）：134-136.

[3]王太高.深化憲法學課堂教學改革的思考[J].煤炭高等教育，2004（6）：88-89.

[4]殷興東.《憲法學》教學中注重運用“以人文本”方法的改革思考[J].西北成人教育學報，2007（5）：41-42.