大學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)積極性調(diào)查

霍明

摘 要：大學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)早以蔚然成風(fēng)成為大學(xué)生社會(huì)交往、情感維系的重要紐帶和能力培養(yǎng)、展示自我的平臺(tái)，但過多的社團(tuán)活動(dòng)卻會(huì)對(duì)課堂教學(xué)帶來不利影響，本文通過對(duì)我校學(xué)生在面對(duì)課程與社團(tuán)活動(dòng)安排沖突時(shí)如何做出選擇的考察，嘗試探索二者有機(jī)協(xié)調(diào)的關(guān)系模式。

關(guān)鍵詞：社團(tuán)活動(dòng)；課堂教學(xué)；“雙趨”沖突；推拉理論

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）21-0114-02

豐富多彩的校園文化活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)校辦學(xué)層次，那些精品活動(dòng)往往還能夠成為代表某一所高校的品牌項(xiàng)目，同時(shí)，它也為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，通過校園活動(dòng)學(xué)生可以學(xué)到課堂上難以學(xué)到的東西，而這些可遷移技能的習(xí)得對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有舉足輕重的作用。課外活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)形式內(nèi)容和手段局限性的有效拓展，是為全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)而進(jìn)行的教育實(shí)踐活動(dòng)。但部分層次不高、管理不善、形式化嚴(yán)重、過于頻繁的校園活動(dòng)卻影響了高校正常教學(xué)秩序的開展。為厘清高校課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)關(guān)系，我們?cè)谡憬嗅t(yī)藥大學(xué)師生中展開匿名問卷調(diào)查，此次調(diào)查采取紙質(zhì)問卷和網(wǎng)絡(luò)問卷相結(jié)合的形式，其中收到學(xué)生調(diào)查問卷154份（包括網(wǎng)絡(luò)問卷54份），教師網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷73份，本文旨在通過調(diào)研系統(tǒng)分析該校開展校園活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)的影響，探索為更好協(xié)調(diào)二者關(guān)系提供實(shí)證依據(jù)。

一、研究方法

此次調(diào)查問卷設(shè)計(jì)、收集、統(tǒng)計(jì)為期3個(gè)月，同時(shí)筆者查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并向?qū)W校教務(wù)、團(tuán)委、體育部等部門進(jìn)行咨詢，經(jīng)過對(duì)數(shù)據(jù)的分析和部分學(xué)生的訪談核實(shí)，一步步修改完善形成文章。為確保調(diào)查問卷順利回收和滿足調(diào)查活動(dòng)對(duì)信度、效度的要求，此次調(diào)查組織科研助理在圖書館自習(xí)區(qū)隨即發(fā)放“參加校園活動(dòng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的影響調(diào)查”（學(xué)生版）問卷100份，回收100份，由于圖書館是全校學(xué)生分散學(xué)習(xí)的地方，能盡量提高樣本的代表性和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的真實(shí)性。我們根據(jù)采集的數(shù)據(jù)制作成圖標(biāo)，以求更加直觀地得出調(diào)查結(jié)果。

二、調(diào)查與分析

第一，大學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)的態(tài)度。我們將紙質(zhì)問卷采集數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果和網(wǎng)絡(luò)問卷進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，紙質(zhì)問卷調(diào)查樣本中有63%的同學(xué)是學(xué)校形形色色學(xué)生組織的成員，未參加學(xué)生社團(tuán)的學(xué)生比例為37%，而網(wǎng)絡(luò)問卷的結(jié)果與此大同小異，分別為64.8%和35.2%?！澳闼诘膱F(tuán)學(xué)組織里女生多還是男生多”一題中，網(wǎng)絡(luò)民調(diào)顯示超過74.3%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生組織中更多的是女生，而男生的這一數(shù)據(jù)則僅占26.7%。紙質(zhì)問卷同樣支持這一結(jié)果，比例大致為78：22。在樣本年級(jí)分布上，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的數(shù)據(jù)，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研中大四學(xué)生比例僅為5%，而低年級(jí)同學(xué)比例從低到高依次為60%、21%、14%，而網(wǎng)絡(luò)顯示數(shù)據(jù)并沒有如此大的懸殊，由低到高以此為24.1%、29.6%、27.8%、13%，一定程度上也可以看出低年級(jí)同學(xué)對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，愿意花費(fèi)較多時(shí)間在學(xué)習(xí)上。表1是對(duì)上述數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

在關(guān)于學(xué)校開展社團(tuán)活動(dòng)頻率的調(diào)查中，我們對(duì)比數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為當(dāng)前我?；顒?dòng)開展的頻率是較為適宜的，有近一半的同學(xué)（47%）選擇了“適當(dāng)，豐富了課余生活”，同時(shí)有25.3%的同學(xué)認(rèn)為有意義的校園活動(dòng)較少，希望能夠舉辦更多滿足大學(xué)生文化需求的校園活動(dòng)，提供更多的鍛煉平臺(tái)。他們認(rèn)為如果每周要參加超過兩次的社團(tuán)活動(dòng)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響，而大多數(shù)同學(xué)（60.5%）認(rèn)為每1—2周舉辦一次則較為適宜。

第二，參加社團(tuán)活動(dòng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)影響的自我認(rèn)知。在參加社團(tuán)活動(dòng)是否影響正常課堂學(xué)習(xí)的問答中，超過54%的同學(xué)選擇了“偶爾”或者“經(jīng)?！?，另外有36%的同學(xué)因?yàn)閰⒓由鐖F(tuán)活動(dòng)需要向任課老師請(qǐng)假；認(rèn)為不管任何校園活動(dòng)都不會(huì)影響課堂學(xué)習(xí)的同學(xué)比例為10%，可見過多的校園社團(tuán)活動(dòng)一定程度上對(duì)學(xué)生到課率會(huì)產(chǎn)生影響。根據(jù)“您所在的課堂上有無遇到5人以上因參加社團(tuán)活動(dòng)集體缺課情況？”的結(jié)果顯示又證明了我們的憂慮，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和紙質(zhì)問卷認(rèn)為“經(jīng)常有”或“偶爾有”的比例均超過了60%，分別高達(dá)68.5%和61%?？紤]到該校開展的“校園淘寶”“十佳歌手大賽”“班團(tuán)歡歌賽”、男籃女排聯(lián)賽等活動(dòng)具有廣泛的影響力和較高的知名度，較好地滿足了學(xué)生對(duì)社會(huì)交往的需求，學(xué)生參與積極性非常高，一定時(shí)期出現(xiàn)這樣的情況也能表明調(diào)查結(jié)果的可信度。

在設(shè)計(jì)該部分問卷時(shí)我們考慮到逃課問題的敏感性，特意對(duì)教師問卷和學(xué)生問卷進(jìn)行了類似的題目設(shè)計(jì)。結(jié)果表明，雖然絕大多數(shù)（91.7%）教師認(rèn)可參加校園活動(dòng)對(duì)學(xué)生提高能力尤其是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和人際交往能力方面發(fā)揮的重要作用，但同時(shí)也對(duì)校園活動(dòng)給自己課堂到課率帶來的影響表明了困擾。有75%的老師認(rèn)為參加校園活動(dòng)影響了課堂到課率，有37.5%的老師同時(shí)選擇了“影響學(xué)習(xí)成績(jī)”選項(xiàng)。有70.8%的老師在面對(duì)學(xué)生因參加社團(tuán)活動(dòng)需要請(qǐng)假時(shí)選擇了“不批準(zhǔn)”或“看什么活動(dòng)”。在回答“課堂上有無出現(xiàn)5人以上因參加社團(tuán)活動(dòng)集體請(qǐng)假情況？”同樣的問題時(shí)，有12.5%的老師認(rèn)為“經(jīng)常有”，而認(rèn)為“偶爾有”的比例更是高達(dá)66.7%。結(jié)合之前學(xué)生對(duì)該題的回答，我們幾乎可以肯定，因參加社團(tuán)活動(dòng)大面積請(qǐng)假、缺課的情況是真實(shí)存在的。圖1是上述結(jié)論的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

第三，參加社團(tuán)活動(dòng)是“雙趨”沖突困境下學(xué)生理性選擇的結(jié)果。推拉理論研究的學(xué)者在研究人類理性選擇時(shí)發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)人在做出決定時(shí)主要基于價(jià)值期待和誘導(dǎo)因素、社會(huì)期望幾個(gè)方面[1]。參加社團(tuán)活動(dòng)的機(jī)會(huì)成本已在上文中論述，為探明在課堂和校園活動(dòng)時(shí)間沖突時(shí)學(xué)生怎樣用腳投票，兩者產(chǎn)生的推力和拉力孰重孰輕我們也專門設(shè)計(jì)了題目。結(jié)果表明有43%的同學(xué)會(huì)“因?yàn)閳F(tuán)學(xué)活動(dòng)而逃課或請(qǐng)假”，并且在不批假的情況下仍然有14%的同學(xué)選擇“曠課參加活動(dòng)”，有47%的同學(xué)嘗試說服老師允許請(qǐng)假參加活動(dòng)，僅有39%的同學(xué)選擇放棄參加活動(dòng)回到課堂。由此可見，在面對(duì)課程和校園活動(dòng)安排沖突時(shí)大多數(shù)同學(xué)會(huì)做出參加社團(tuán)活動(dòng)的選擇。我們分析，部分原因在于該校部分低效課堂是真實(shí)存在的，但學(xué)生由于對(duì)自身角色認(rèn)知產(chǎn)生的責(zé)任心和擔(dān)心學(xué)習(xí)成績(jī)受到影響而理性地不選擇逃課。有學(xué)者相關(guān)研究表明，在課堂教學(xué)場(chǎng)域中存在教師和學(xué)生二元主體，兩者之間如果不能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)均衡就會(huì)出現(xiàn)低效課堂，也就是其所說的存在次優(yōu)均衡和無效均衡[2]。具體數(shù)據(jù)詳見圖2。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論。第一，學(xué)生參加校園活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)的影響是客觀存在的，部分不合理的活動(dòng)安排使得學(xué)生無所適從，低層次、高頻率、形式化嚴(yán)重的校園活動(dòng)不僅影響了學(xué)生正常學(xué)習(xí)，而且對(duì)課堂秩序造成沖擊。第二，在面對(duì)課堂教學(xué)和校園活動(dòng)雙趨沖突時(shí)，學(xué)生尤其是作為社團(tuán)組織的成員更傾向于選擇參加校園活動(dòng)，這不僅是課堂教學(xué)吸引力下降單方面原因，同時(shí)也是學(xué)校制度安排不當(dāng)?shù)闹苯雍蠊?。第三，現(xiàn)階段學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知，參加社團(tuán)活動(dòng)存在盲目從眾的情況。

2.建議。第一，學(xué)校應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)方面理順各方面課程安排，每學(xué)年召開專門協(xié)調(diào)會(huì)議布置年度工作安排，重視課程教學(xué)和校園活動(dòng)之間存在的時(shí)間沖突。第二，提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)手段將科研成果引入課堂教學(xué)。第三，改變課堂上師生之間傳統(tǒng)“表演者”和“觀眾”、“服務(wù)者”和“消費(fèi)者”關(guān)系模式[3]，發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”在課堂教學(xué)中的使用。第四，開展社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)樹立“學(xué)生需要不需要，學(xué)生滿意不滿意，學(xué)生參與不參與”的理念，減少或避免開展形式主義嚴(yán)重，強(qiáng)迫學(xué)生參加的活動(dòng)，允許學(xué)生參與社團(tuán)的管理和建設(shè)活動(dòng)，尊重學(xué)生在社團(tuán)規(guī)章制度框架下對(duì)自身發(fā)展做出的民主決策。對(duì)新入學(xué)大學(xué)生開展學(xué)業(yè)生涯教育，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃自己的大學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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