中學(xué)班級(jí)管理中的思想政治教育功能

李勤方

摘 要：所謂中學(xué)班級(jí)管理中的思想政治教育功能，是指中學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)所發(fā)揮的對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的積極作用。中學(xué)班集體是中學(xué)生成長(zhǎng)的重要舞臺(tái)，加強(qiáng)中學(xué)班級(jí)管理是適應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展需要，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想品德及政治教育，使之形成正確的“三觀”，成長(zhǎng)為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要途徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué)班級(jí)管理；中學(xué)生成長(zhǎng)；思想政治教育功能

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）24-0192-02

班集體是中學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要舞臺(tái)，加強(qiáng)中學(xué)班級(jí)管理是適應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展需要，鑒于中學(xué)班級(jí)管理載負(fù)著對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要任務(wù)，試圖挖掘中學(xué)班級(jí)管理中的思想教育功能，以期為中學(xué)德育工作增姿添彩。

一、中學(xué)班級(jí)管理與思想政治教育詮釋

（一）班級(jí)的界定

班級(jí)概念是班級(jí)授課教學(xué)組織形式不斷演進(jìn)的產(chǎn)物。捷克教育學(xué)家夸美紐斯在其教育巨著《大教學(xué)論》中，提出了普及初等教育，建立適合學(xué)生年齡特征的學(xué)校教育制度，首次提出并論證了班級(jí)授課制。所謂班級(jí)，就是把年齡相仿、知識(shí)程度相近的學(xué)生變成固定人數(shù)的班集體，然后按照統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)時(shí)間、使用統(tǒng)一的教材向全體學(xué)生傳授知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、增強(qiáng)體質(zhì)的一種教學(xué)組織形式。

（二）中學(xué)班級(jí)管理的含義、目標(biāo)與實(shí)質(zhì)

1.中學(xué)班級(jí)管理的含義

中學(xué)班級(jí)管理是中學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是中學(xué)教育教學(xué)工作者按照中學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才實(shí)際要求，尊崇教育教學(xué)秩序，根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)客觀條件，對(duì)中學(xué)各個(gè)具體班級(jí)的教育教學(xué)和學(xué)生狀況進(jìn)行有效的組織、協(xié)調(diào)、引領(lǐng)、監(jiān)督等系列職能活動(dòng)。中學(xué)班級(jí)管理中包含著班級(jí)制度（作息、勞動(dòng)、紀(jì)律、獎(jiǎng)懲等）、班級(jí)文化（班徽、班級(jí)座右銘等）、班級(jí)精神（班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等）、班級(jí)共同目標(biāo)（成績(jī)、精神文明、道德風(fēng)貌等）。

2.中學(xué)班級(jí)管理的目標(biāo)

中學(xué)班級(jí)教育管理以培養(yǎng)學(xué)生自我教育和管理的能力，建設(shè)班級(jí)文化、強(qiáng)化班級(jí)的影響力，開展多種多樣的班級(jí)活動(dòng)、豐富學(xué)生的精神世界、利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力、提升能力、增強(qiáng)體質(zhì)、豐富情感，從而促進(jìn)全體學(xué)生的全面、自由、和諧發(fā)展為基本目標(biāo)。

3.中學(xué)班級(jí)管理的特性與實(shí)質(zhì)

中學(xué)班級(jí)管理具有對(duì)象性、全面性、協(xié)調(diào)性、督促性等特性。中學(xué)班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)是在和諧良好的班級(jí)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)生“人”的有效管理，包括中學(xué)生“人”的學(xué)習(xí)、生活、人際、成長(zhǎng)發(fā)展等的全面管理。

（二）思想政治教育的含義與重要性

1.思想政治教育的含義

所謂思想政治教育，是指教育者按照社會(huì)發(fā)展的要求，在社會(huì)主義核心價(jià)值體系的指導(dǎo)下，通過一定的內(nèi)容、方法、手段對(duì)受教育者有目的、有計(jì)劃地施加影響，促使其思想政治品德形成、發(fā)展的一種教育實(shí)踐活動(dòng)[1]。而中學(xué)班級(jí)管理中的思想政治教育是指班級(jí)管理者為了構(gòu)建良好的班集體，為了使這個(gè)班級(jí)實(shí)現(xiàn)某個(gè)共同的目標(biāo)不斷地進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)，在遇到一定問題的時(shí)候用某種道德的手段來規(guī)范和約束學(xué)生行為的一種方式，從而使本班形成大家都認(rèn)可的思想觀念和道德觀念、集體榮譽(yù)感等。

2.思想政治教育的重要性

思想政治教育是教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)其教育對(duì)象形成正確的“三觀”，擁有高尚的人格品質(zhì)。中學(xué)生是我國(guó)思想政治教育的主要對(duì)象。他們?cè)谖覈?guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中有著舉足輕重的地位和作用。無論是提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)，還是要向國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門培養(yǎng)數(shù)以萬計(jì)能掌握和應(yīng)用現(xiàn)代科技的熟練工人，抑或是向社會(huì)培養(yǎng)在科學(xué)研究領(lǐng)域中具有開拓創(chuàng)新精神的一流科學(xué)家隊(duì)伍，甚或于向社會(huì)培養(yǎng)懂業(yè)務(wù)、會(huì)技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)的管理人員隊(duì)伍等，中學(xué)思想政治教育都是至關(guān)重要的。

作為中學(xué)班級(jí)管理對(duì)象的“人”是一個(gè)復(fù)雜的集合體，所以，教育者應(yīng)根據(jù)受教育者的特點(diǎn)進(jìn)行思想政治教育工作。尤其是在中學(xué)班級(jí)管理中，堅(jiān)持這樣的教育理念能讓思想政治教育工作得以順利開展并取得良好的效果。

二、中學(xué)班級(jí)管理中的思想政治教育問題及其成因

一個(gè)人要想成才，離不開良好教育的熏陶。教育也并非只是學(xué)校教育，它不能離開作為其支撐的家庭教育和學(xué)校教育的共同協(xié)作與努力。只有當(dāng)家庭、社會(huì)積極地配合學(xué)校教育時(shí)，才會(huì)使得受教育者能夠接受更好的教育，獲得較好的發(fā)展。因此，中學(xué)班級(jí)管理中思想政治教育存在的問題及其原因應(yīng)從這三個(gè)方面的教育以及受教育者自身的覺悟等方面去探析。

（一）家庭教育偏誤影響中學(xué)班級(jí)管理中的思想政治教育功能

家庭教育是學(xué)校教育和班級(jí)管理之源。21世紀(jì)以來，各項(xiàng)改革政策不斷落實(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民收入不斷增加，其生活水平也隨之不斷在提高。人們對(duì)于生活與對(duì)子女的教育問題也較之以前有較大的差異。所以，現(xiàn)在很多家庭不再像以前一樣有幾個(gè)孩子了。故此，從他們的孩子一出生就受到父輩、祖輩們超乎想象的寵愛，家庭成員的所有活動(dòng)便以這個(gè)孩子為中心。在這樣衣食無憂的家庭生活的孩子，幾乎沒有磨煉的機(jī)會(huì)，更不用說遇到挫折了。

還有一個(gè)重要的原因，成績(jī)似乎是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)孩子學(xué)習(xí)的首要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)，更成了他們?cè)谒嗣媲办乓馁Y本。在學(xué)校，老師教育學(xué)生要牢記勤勞勇敢是中華民族的傳統(tǒng)美德，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，然而不少家長(zhǎng)卻不以為然，教育子女“一心只放在學(xué)習(xí)上，其他一切都不用管”，道德教育則被視為無足輕重而逐漸淡化。這樣的孩子，一旦他們考試失敗，或沒有得到老師的及時(shí)表揚(yáng)，他們的思想便會(huì)變得極端，甚至發(fā)生難以想象的后果。就是因?yàn)槠浼议L(zhǎng)們不明智愛，才使得這些孩子心智不成熟，經(jīng)受不起任何考驗(yàn)和挫折，甚至對(duì)思想政治教育的觀點(diǎn)模糊不明，不明白其對(duì)一個(gè)人的重要性，以至于理想信念缺失。

上述家庭教育及其管理偏誤，會(huì)被學(xué)生不自覺地滲入學(xué)校的班級(jí)管理中，給班級(jí)規(guī)范管理帶來難度。

（二）中學(xué)班級(jí)管理中思想政治教育功能的弱化

1.班級(jí)管理者的道德人格示范效應(yīng)弱化

從古至今，崇高與神圣是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，特別是班主任。處于青春期的中學(xué)生們，對(duì)是非的分辨能力較低，甚至易于去模仿，對(duì)于班主任的一舉一動(dòng)都比較感興趣。然而有的班主任卻不能以身作則，不能言行一致。在班會(huì)或是課堂上教育學(xué)生要講文明禮貌，虛心向他人學(xué)習(xí)。然而一轉(zhuǎn)身，自己便“出口成章”，對(duì)于班級(jí)規(guī)章制度更是形同虛設(shè)，視如一紙空文，更不用說接受別人的意見了。有的班主任不僅生活習(xí)慣不良，而且工作作風(fēng)也有待考證。致使他們不僅沒有在學(xué)生中樹立榜樣，反而還影響著班級(jí)思想政治教育活動(dòng)的有序開展。

2.科任教師的“教學(xué)本位心理”，對(duì)班級(jí)管理的忽視

有不少的科任教師都認(rèn)為，班級(jí)管理是班主任的責(zé)任，而他們只是一名科任教師，只需要教好自己所任學(xué)科就好了。對(duì)班級(jí)的管理工作漠不關(guān)心，更不用說積極參與班級(jí)的思想政治教育了。然而，他們的教學(xué)方式死板、不靈活，總是沿襲著一貫的老式教育方式，不會(huì)教學(xué)創(chuàng)新，只會(huì)照著書本讀，根本不考慮學(xué)生的接受程度，傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的變革。使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，更不愿意主動(dòng)接受思想政治教育。

3.班級(jí)管理中的重“升學(xué)率”慣性思維，淡化了思想政治教育的功能

學(xué)校是受教育者接受教育的主要陣地，是實(shí)施教育的主體。培養(yǎng)學(xué)生具有高尚人格，形成正確的“三觀”是學(xué)校教育的主要目的。然而隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，在這個(gè)處處都充滿著競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代里，升學(xué)率便成了學(xué)校在社會(huì)中立足或“戰(zhàn)勝”其他學(xué)校的“武器”。不可否認(rèn)，一所學(xué)校的升學(xué)率與其教育質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)掛鉤，倘若一所學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生只會(huì)讀書本知識(shí)，沒有良好的實(shí)踐能力，思想道德意識(shí)淡薄，整個(gè)校園只能看到教學(xué)而看不到教育，毫無疑問，這所學(xué)校的教育也是失敗的。

（三）社會(huì)對(duì)中學(xué)班級(jí)管理中思想政治教育要求的虛化

社會(huì)教育是學(xué)校教育和家庭教育的延伸，在教育系統(tǒng)中產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，但是社會(huì)教育的不作為現(xiàn)象嚴(yán)重。中學(xué)生正處于善于去模仿他人的年齡，分辨是非對(duì)錯(cuò)的能力較低，從而跟隨所謂社會(huì)潮流，形成不良習(xí)慣，甚至使得部分學(xué)生心理障礙問題凸現(xiàn)，給其接受思想政治教育造成極大的困境。

三、中學(xué)班級(jí)管理中思想政治教育功能

所謂中學(xué)班級(jí)管理中的思想政治教育功能，是指中學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)所發(fā)揮的對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的積極作用。

（一）中學(xué)班級(jí)管理中家庭美德教育需求的延伸作用

家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育和社會(huì)教育的助手和補(bǔ)充。蔡元培說過：“決定孩子一生的不是成績(jī)，而是健全的人格?！焙⒆訌男〉慕逃绊懼湟院蟮陌l(fā)展道路，而孩子的教育又要身系父母。所以父母應(yīng)當(dāng)給予孩子正確的指引。

家庭教育也不是一蹴而就的，它是一項(xiàng)持久而艱巨的系統(tǒng)工程。第一，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行思想政治教育，以培養(yǎng)孩子的高尚人格是教育的核心。第二，不再是以成績(jī)論英雄，成績(jī)的好與壞并不意味著孩子思考和能力的高低，而要注重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。第三，多教育孩子學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)美德，熱愛勞動(dòng)、勤儉節(jié)約、艱苦奮斗，讓他們走出“小皇帝” “小公主”的環(huán)境，培養(yǎng)他們?yōu)槿颂幨?、自己管理自己的能力。另外，家長(zhǎng)在孩子面前更應(yīng)知行合一，為其樹立學(xué)習(xí)的好榜樣。

（二）中學(xué)班級(jí)管理中，在“生本化”理念下，著實(shí)關(guān)注中學(xué)生成長(zhǎng)中思想政治教育的內(nèi)在需求

1.堅(jiān)守中學(xué)班級(jí)管理中的思想政治教育陣地

教育家陶行知說：“教育就是培養(yǎng)一種習(xí)慣。”人們都知道，教師這一職業(yè)受到人們的高度評(píng)價(jià)，尤其是班級(jí)管理者更應(yīng)堅(jiān)守思想政治教育工作的首要地位。不要只是為績(jī)效而進(jìn)行教學(xué)，而要為學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行教育，以學(xué)生思想政治教育的高度來評(píng)價(jià)教學(xué)、教育與班級(jí)管理的質(zhì)量。

2.營(yíng)造和諧的中學(xué)班級(jí)管理環(huán)境，讓學(xué)生充分享受思想品德發(fā)展的快樂

中學(xué)生處在可塑性較強(qiáng)的階段，此時(shí)的他們思想比較單純也容易出現(xiàn)偏差，需要老師的細(xì)心愛護(hù)、關(guān)心和正確的指引，尤其是班主任恰到好處的愛會(huì)讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和熱情。教師應(yīng)當(dāng)多站在學(xué)生的角度，用他們的眼睛，去看他們的世界，恰到好處地深入學(xué)生內(nèi)心世界，用一顆慈愛之心讀取每一位學(xué)生的實(shí)際情況。更要以學(xué)生為主體，用創(chuàng)新的思維開展感激管理活動(dòng)，尊重學(xué)生的想法，充分發(fā)揮其想象力，為班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

3.各科任教師要肩負(fù)起班級(jí)管理中的思想政治教育責(zé)任

教育是多方合作的系統(tǒng)工程。思想政治教育并非只是班主任的事情，既然身為教師，不管教哪門學(xué)科，都不要只見教學(xué)而不見教育。應(yīng)當(dāng)積極地配合班主任工作，老師之間相互交流，熱愛每一位學(xué)生，融入學(xué)生中去感受學(xué)生對(duì)老師的那份敬愛，注重言傳身教。為開展思想政治教育活動(dòng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，共建思想政治教育體系。

4.突出中學(xué)班級(jí)管理中思想教育環(huán)境的影響作用

一個(gè)孩子的良好成長(zhǎng)，離不開好的環(huán)境的塑造。學(xué)校這樣的大環(huán)境中，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力建設(shè)，提升自身專業(yè)能力和道德素質(zhì)，做一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者，做一個(gè)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”新教師。①“正人先正己，明人先自明”。所有的教師都應(yīng)做到以身作則，知行合一，以教師個(gè)人的人格力量和人格魅力為學(xué)校、班級(jí)管理的思想政治教育營(yíng)造良好的環(huán)境。

（三）正視班級(jí)管理中社會(huì)對(duì)中學(xué)生思想政治教育的影響力

馬克思將人的本質(zhì)歸結(jié)為一切社會(huì)關(guān)系的總和，這就說明人的本質(zhì)不是單個(gè)人的而是社會(huì)的。作為家庭教育和學(xué)校教育延伸的社會(huì)教育，既是多方面的，也是終身的。因此，應(yīng)當(dāng)正視社會(huì)教育對(duì)人的影響力，促使其對(duì)學(xué)生的思想政治教育有所作為。

思想政治教育作為一種建構(gòu)在“人”的基礎(chǔ)上的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它的研究對(duì)象是現(xiàn)實(shí)的具體的人，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)也是人。因此，中學(xué)班級(jí)管理中的思想政治教育活動(dòng)要想取得好的成效，應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的原則，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作提上議事日程。真正為中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出建設(shè)者和接班人，彰顯中學(xué)班級(jí)管理中的思想政治教育魅力。

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