我的學(xué)習(xí)我做主

鄒容　周容

【摘 要】傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生嚴重缺乏獨立學(xué)習(xí)的能力，缺少獨立創(chuàng)新的能力，不符合現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極改進教學(xué)方法，采取各種有效措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進行積極學(xué)習(xí)。同時，創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；方法；有效性

小學(xué)教學(xué)是小學(xué)生的啟蒙教育，對小學(xué)在今后學(xué)習(xí)生活中的重要性不言而喻。提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的首要任務(wù)。自主學(xué)習(xí)就是個體自覺確定學(xué)習(xí)目標，制定出一定的學(xué)習(xí)計劃。但是，自主學(xué)習(xí)并非“放任自流”，而是重視并處理好“學(xué)”和“教”兩者之間的關(guān)系。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的幾點認識。

一、營造民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生愿學(xué)

我們知道，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生信息傳遞，情感交流的雙向過程。所以在教學(xué)過程中，營造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生主動探索的情景，使學(xué)生滿懷熱情、積極主動地參與學(xué)習(xí)活動尤為重要。為此，在課堂教學(xué)活動中，首先要營造民主和諧的師生關(guān)系，教師要相信學(xué)生、熱愛學(xué)生，讓學(xué)生喜歡老師，進而喜歡數(shù)學(xué)課；其次要尊重學(xué)生的主體人格，讓學(xué)生敢問敢發(fā)言，形成一種情趣融洽、民主和諧的教學(xué)氛圍；鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中去，探究知識，使課堂充滿生氣和活力。我在教學(xué)當中，一直堅持“七允許”：錯了允許重答，其他同學(xué)不能嘲笑，不完整允許補充，沒想好允許再想，不同意的意見允許爭論，不明白的允許發(fā)問，老師錯了允許提意見，遇到問題允許大膽猜想。這樣一來，學(xué)生就不怕上數(shù)學(xué)課了，每到數(shù)學(xué)課總有一種余興未盡感覺，學(xué)生總要拉著我的手問：“老師，你什么時候再來給我們上課？”。

二、引而不發(fā)，誘思導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)

誘導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生樂學(xué)。數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識，又長智慧。因此，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生進行探索，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂學(xué)。

例如：我在教學(xué)“周長的計算”時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察，課桌的面是什么形狀？如果要在課桌四周用鋁合金做邊框，大約需要多少米長的鋁合金材料？求材料要多少實際就是求黑板的什么？使學(xué)生的思維馬上集中到求周長上。接著我再問：“求長方形的周長需要什么條件？”讓學(xué)生帶著問題自己去尋找所須條件，最終發(fā)現(xiàn)長方形周長的計算方法。在整個過程中，老師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價值。

三、自我評價分析，使學(xué)生會學(xué)

教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，老師要鼓勵學(xué)生自我反饋和評價，開展同學(xué)間的互相評價。如在教學(xué)用兩步計算解決實際問題時，我出示例題：一條褲子 28 元，一件上衣的價錢是褲子的 3 倍，買一套衣服要多少錢？并讓學(xué)生自己嘗試練習(xí)，在巡視時我發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)是這樣寫的：28×3=84 元。于是我把這個同學(xué)的答案板書在黑板上，讓全班同學(xué)分析：“這位同學(xué)的想法符合題目要求嗎？為什么？”很多同學(xué)紛紛舉手，爭著說我是這樣列式的：28×3=84 元 84+28=112 元 ，因為剛才的同學(xué)只是求出上衣的價錢，而一套衣服的價錢要用上衣的價錢加上褲子的價錢。這個同學(xué)剛說完，另一個同學(xué)搶著說，“老師，我有不同的解法，比這個同學(xué)的方法還要簡便，我是這樣想的：把褲子的價錢看做是 1 份，上衣的是褲子的 3 倍就是有這樣的 3 份，3+1=4 ，一共有 4 份，一份是 28 元，4 份就是 28×4=112 元?！?這位同學(xué)剛說完，全班同學(xué)的掌聲就響了起來。我接著問：誰的方法更好一些？ 通過互相反饋和評價，學(xué)生學(xué)會了評價別人，也更學(xué)會評價自己，因為，學(xué)生在評價別人時，必須自己先作出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯在哪里，在評價過程中學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué)。

四、拓寬渠道聯(lián)系生活，讓學(xué)生靈活學(xué)

學(xué)的最終目的是為了解決實際問題，《數(shù)學(xué)課程標準》已把解決問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的四大教學(xué)目標之一，具體內(nèi)容有 4方面，其中的 2 方面是：初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展數(shù)學(xué)意識；形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新意識。這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，盡量把那些與新知有關(guān)的生活實際問題引入課堂，讓學(xué)生在解決生活實際問題的過程中靈活地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。 如學(xué)了“千克與克”后，讓學(xué)生到商場去了解，哪些物品用“千克”做單位，哪些物品用“克”做單位，并稱一稱自己的體重有多少等等。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點之一，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師有義務(wù)與責任去尊重、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生從小能主動獲取自己所需的數(shù)學(xué)知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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