“以人為本”思想在幼兒園管理中的運(yùn)用探討

【摘 要】幼兒園是孩子初步接受正規(guī)化教育的起點(diǎn)，在這一階段中孩子的各方面都有待提高，但如何培養(yǎng)孩子，讓孩子在幼兒園中健康成長(zhǎng)卻是難點(diǎn)。作為幼兒園的園長(zhǎng)，更有義務(wù)尋找正確的管理思想，為孩子的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境。而“以人為本”的思想理念在幼兒園管理中的運(yùn)用，正是為孩子的全面發(fā)展。本文主要探討“以人文本”思想在幼兒園管理中的運(yùn)用，并分析“以人為本”下幼兒園管理的方法內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】“以人為本”；幼兒園管理；應(yīng)用分析

一、現(xiàn)今幼兒園管理中的問(wèn)題以及“以人為本”管理思想的重要性

1.幼兒園管理中的問(wèn)題

幼兒園管理中的問(wèn)題，首先在于孩子的培養(yǎng)發(fā)展上，幼兒園的責(zé)任不僅在于保障孩子的安全還在于孩子的創(chuàng)造性培養(yǎng)。一些幼兒園過(guò)分注重孩子的安全，將孩子的天性扼殺在了起點(diǎn)。這種過(guò)分注重安全的管理制度，將孩子的安全與教師的各方面評(píng)優(yōu)結(jié)合，使得教師在教育的過(guò)程中，由于過(guò)分注重孩子的安全而忽略了孩子的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，使得孩子在充滿好奇地想要了解世界時(shí)卻被教師，以及這種過(guò)分注重安全的管理制度限制在了一個(gè)小范圍中，壓抑孩子的好奇心。其次，幼兒園的管理過(guò)分注重形式而忽略了教育的目的，在幼兒園的管理中，各種條條框框限制著孩子的培養(yǎng)發(fā)展，管理對(duì)于幼兒園教育的方方面面給出了硬性的要求，使得教師在教育孩子的過(guò)程中缺乏靈活性，不能真正做到因材施教。最后，教師評(píng)比制度形式化也影響了幼兒園管理水平的提高，教師的評(píng)比通常不具備實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，公開課的評(píng)比也只是提前做好演練，并不能真正展現(xiàn)教師的實(shí)力，這種評(píng)比制度并不能對(duì)教師的教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。

2.“以人為本”思想在幼兒園管理中的重要性

幼兒園管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，根本的原因是幼兒園的教育、管理忽視了孩子真正的需要，并沒(méi)有在管理中將孩子放在中心位置，將“以人為本”思想貫徹于幼兒園的管理中。因此，應(yīng)用“以人為本”的思想管理幼兒園有其必要性，通過(guò)“以人為本”思想的深化，提高教師的綜合素質(zhì)，讓幼兒園管理更具靈活變通性，將孩子的發(fā)展需要擺在了突出的位置，給孩子充足的發(fā)展空間，促進(jìn)孩子的個(gè)性化發(fā)展。

二、具體實(shí)施“以人為本”管理的方法內(nèi)涵

1.注重教師的教學(xué)需要

運(yùn)用“以人為本”的思想管理幼兒園，最終的目的是讓孩子在幼兒園中得到全面健康的發(fā)展。但孩子的需要最主要的仍是通過(guò)教師的觀察、教育體現(xiàn)的。因此“以人為本”思想首先應(yīng)關(guān)注教師在教學(xué)中的需要，認(rèn)真解決教師在教學(xué)過(guò)程中的難題，將教師作為“以人為本”思想貫徹的執(zhí)行者，能在教育中直接關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，在滿足學(xué)生的發(fā)展需要的同時(shí)，教師自身的能力也能得到充分的展現(xiàn)。因此，作為幼兒園的園長(zhǎng)在管理中應(yīng)積極主動(dòng)地與教師進(jìn)行交流，了解教師的教學(xué)及個(gè)人發(fā)展需求，認(rèn)真傾聽教師的教學(xué)、管理意見(jiàn)，讓教師在幼兒園中體會(huì)到的是一種自由平等的教學(xué)氛圍，而不是沒(méi)有主動(dòng)性，把教學(xué)當(dāng)成死板的教育制度進(jìn)行遵循，讓教師能在幼兒園的教學(xué)中找到自我的位置，才能讓教師有激情地教育學(xué)生。

2.注重服務(wù)式的管理

園長(zhǎng)在管理中不應(yīng)處于高高在上的地位，而應(yīng)以一種平等的心態(tài)與教師及學(xué)生進(jìn)行交流。這種平等關(guān)系的建立，有利于園長(zhǎng)服務(wù)意識(shí)的建立，體現(xiàn)“以人為本”的管理思想。在管理中，園長(zhǎng)應(yīng)激發(fā)教師的教學(xué)能力，將服務(wù)意識(shí)建立在教師更好的教學(xué)，孩子更好的發(fā)展上。讓教師在幼兒園中擁有歸屬感，能在教學(xué)中開發(fā)孩子的智力，培養(yǎng)孩子的自信心，更好地實(shí)行“以人為本”的教育。但這一切都應(yīng)在園長(zhǎng)的有效管理中得以實(shí)現(xiàn)，園長(zhǎng)可以開展多種形式的座談會(huì)，讓教師以及一切為了幼兒園更好發(fā)展的人員進(jìn)行充分交流，將服務(wù)意識(shí)真正運(yùn)用到管理中，讓服務(wù)有針對(duì)性地實(shí)行。并在日常管理中，了解教師在教學(xué)中的需求，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，在將“以人為本”思想運(yùn)用在管理過(guò)程中的同時(shí)，服務(wù)于教師的教學(xué)需求，將長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)構(gòu)建在教師的需求上。當(dāng)然，這種服務(wù)意識(shí)還在于建立公平、有效的考評(píng)制度，在評(píng)定教師的教學(xué)水平、教學(xué)效果時(shí)，應(yīng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，讓考評(píng)成為激勵(lì)教師更好教學(xué)的重要手段。

“以人為本”思想在幼兒園管理中的運(yùn)用并不是一種口號(hào)而是一種行動(dòng)導(dǎo)向，它需要管理者在管理的過(guò)程中將這一理念充分運(yùn)用到管理的方方面面，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子能在幼兒園中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。所以，園長(zhǎng)在幼兒園的管理中要時(shí)刻將學(xué)生、教師放在心上，做到一切為了幼兒園中每個(gè)人的發(fā)展而不是為了幼兒園的發(fā)展而發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

李梅芳（1982.05～），女，漢族，籍貫：甘肅武都人，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，幼兒園園長(zhǎng)。