家園共育視角下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

【摘 要】在幼兒內(nèi)在成長的過程中，早期閱讀能力的培養(yǎng)是很重要的一項內(nèi)容。早期閱讀，不僅能提高幼兒領(lǐng)悟詞語概念的能力，還能夠?qū)λ麄兊乃季S發(fā)展和語言表達能力有很大的促進作用，若能夠在幼兒階段加強閱讀能力的培養(yǎng)，將會影響到他終生的閱讀能力水平?，F(xiàn)如今，大多數(shù)的幼兒都在接受著來自家庭和幼兒園分別各自獨立的培養(yǎng)，且培養(yǎng)方式差異較大，難以形成一個完整的培養(yǎng)體系。因此，促進家園共育視角下的幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】家園共育；幼兒；早期閱讀

早期閱讀，對促進幼兒早期的語言發(fā)展有著重要的價值?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中就明確提出，要培養(yǎng)幼兒學習探究生活中常見的文字符號和簡單標記的興趣，利用繪畫、圖書等方式，激發(fā)幼兒對書籍、對閱讀和書寫的濃厚興趣，培養(yǎng)學前閱讀和學前書寫技能。閱讀是后續(xù)各種學習的墊腳石，是一個人進行終身學習的重要前提，閱讀能夠促進一個人的可持續(xù)發(fā)展。從實際生活來說，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力有兩大好處：一是幫助幼兒找到開啟知識殿堂的鑰匙。相比于孩子向家長、向老師提問題，讓他們自己向書本發(fā)問并自主探究尋找答案不失為良策，且印象會深刻的多。二是可以為將來的理解能力和寫作能力打好基礎(chǔ)，不至于到初中高中才發(fā)現(xiàn)無從下筆，味同嚼蠟。因此，在幼兒時期，對于認知、語言和書寫的學習還處于剛剛萌芽階段，在這時候，如果家庭和幼兒園能夠用科學有效的方法引導孩子形成良好的閱讀習慣，自主閱讀，獨立思考，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)中存在的不足

（一）家庭和幼兒園培養(yǎng)幼兒閱讀能力的準備不足

1.無論是幼兒園還是家庭，都缺少閱讀材料的歸納和整合

研究表明，幼兒園準備的閱讀材料雖然較科學、系統(tǒng)，但部分閱讀內(nèi)容存在單一、陳舊的問題，且在書架上放置時間很長，更新緩慢，缺少與時俱進的閱讀材料。家庭閱讀書籍投入全面，內(nèi)容多且雜亂。家長為孩子購買的質(zhì)量高價格貴的幼兒書籍，是幼兒園不能具備的閱讀條件，但往往家長缺少對閱讀材料的整合，導致很多書籍并不能滿足幼兒身心健康發(fā)展的需要。因此，幼兒園和家庭都缺少對閱讀材料的整合以及合理利用。

2.家庭和幼兒園缺少對閱讀環(huán)境的建設(shè)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些家庭和幼兒園沒有為孩子設(shè)置獨立的閱讀空間和合理的閱讀時間。在家庭中，只有少部分家庭能為幼兒創(chuàng)造一個相對安靜、固定的閱讀空間，大多數(shù)家庭中都是隨著家長的意愿隨意安排的。使幼兒難以形成閱讀的系統(tǒng)性和連貫性，不能養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在幼兒園，雖然閱讀時間和空間都有安排，但實施效果并不理想。有的沒有老師進行監(jiān)督和指導；有的閱讀空間緊挨著其它嘈雜場所，幼兒很難進入到閱讀狀態(tài)；有的空間通風和采光條件不好，相對閉塞，幼兒很難適應(yīng)。

（二）幼兒園缺少家園共育的培養(yǎng)意識

1.幼兒園的合作觀念和服務(wù)意識不夠

幼兒園是系統(tǒng)科學的培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的重要載體，是教育資源全面、教學技能專業(yè)的機構(gòu)。而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園的實際教學中更多的是扮演了高高在上的指揮者的角色，很少去考慮家長和幼兒的現(xiàn)實需求，只注重園內(nèi)活動開展而非幼兒的真實收獲和感受，不去了解幼兒的家庭閱讀能力培養(yǎng)模式和方式。這種家庭和幼兒園分離的培養(yǎng)狀態(tài)難以客觀的評價和指導幼兒的早期閱讀能力。

2.家長與幼兒園溝通意識不足

家長往往對幼兒的閱讀培養(yǎng)是一種“閉門造車”的現(xiàn)象，很少主動跟幼兒園溝通孩子的閱讀問題，只是一味的按照自己的觀點和模式展開，缺少總結(jié)和反思。因此出現(xiàn)了幼兒園和家庭對幼兒制定了不同的閱讀計劃和閱讀要求的現(xiàn)象，最終造成幼兒對閱讀認知上的混亂。此外，很多家長有意識但沒有作為。由于來自家庭和工作等各方面的影響和時間限制，大多數(shù)的家長都不能夠堅持陪伴孩子進行閱讀。甚至有的家長把這些能力的培養(yǎng)全部認為是幼兒園的責任，把教師的角色看的過重。

二、家園共育提高幼兒閱讀能力的方法建議

（一）積極建立家園共育的合作關(guān)系

1.幼兒園應(yīng)當增強服務(wù)意識，建立與家庭合作的體制

家庭是幼兒園教學的重要合作伙伴和堅實的后盾，幼兒園應(yīng)當堅持尊重、平等、合作的原則，來贏得家長的支持和積極參與。幼兒園應(yīng)當意識到家庭是幼兒閱讀培養(yǎng)和習慣養(yǎng)成的訓練場，家長在其中起到重要作用。要想建立家園共育的合作關(guān)系，首先，幼兒園應(yīng)擺脫以往居高臨下的指揮者態(tài)度，多多聽取和尊重家長的心聲。其次，幼兒園應(yīng)利用自己全面且豐富的教學資源對家庭閱讀培養(yǎng)進行針對性指導，因材施教。主動與家長詢問、溝通孩子在家里的閱讀情況，并幫助其制定一個切實可行的閱讀計劃。

2.家庭閱讀中，家長應(yīng)當充分尊重孩子在閱讀中的主人翁角色

家庭和幼兒園都是幼兒閱讀教育的主體，共同目標都是為了提高幼兒的閱讀能力。家長是與幼兒最親密的人，對幼兒有著深深的了解和影響，這是幼兒園的教育者無法滿足的。所以，家長應(yīng)充分意識到自己的責任，不能把對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)完全交托給幼兒園。在閱讀中，要樹立幼兒閱讀的信心，增強他們的主人翁意識，在與幼兒園的合作中指導孩子的閱讀學習。

（二）整合閱讀材料，創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境

1.家園閱讀材料整合輪換

家庭和幼兒園給孩子提供的閱讀材料各有千秋，實際上形成了很好的互補。家庭閱讀書籍的豐富彌補了幼兒園閱讀材料的老舊和單一，而幼兒園閱讀材料的系統(tǒng)和科學性又彌補了家庭讀物的隨意和盲目。因此，家庭和幼兒園可以建立閱讀材料輪換體制，定期將家庭閱讀材料拿到幼兒園讓老師進行梳理和歸納，然后分享給其他人，并制定家庭閱讀目標；將幼兒園的閱讀材料帶回家中，幫助家長有計劃的對幼兒開展閱讀培養(yǎng)。這樣既擴充了幼兒園閱讀材料的范圍，也使得家庭閱讀培養(yǎng)更加科學、合理。

2.為幼兒提供安全、舒適的閱讀環(huán)境

幼兒的閱讀環(huán)境，包括物理環(huán)境和心理環(huán)境兩部分。家庭和幼兒園應(yīng)盡量為幼兒提供安全、舒適和安靜的閱讀空間。閱讀空間要有良好的采光和通風條件，也沒有其它因素的干擾，且要保證空間的獨立性。在心理方面，家庭和幼兒園都應(yīng)當為幼兒創(chuàng)造一個輕松愉快地閱讀氛圍，避免幼兒有心理負擔和壓力。家長和教師可以在幼兒閱讀前先對材料進行生動的介紹，激發(fā)孩子的閱讀興趣，幫助他們了解閱讀內(nèi)容。同時還有助于建立和諧的親自關(guān)系和師生關(guān)系。

三、結(jié)語

總之，家園共育培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力是未來的需求和趨勢。家長巧妙地介入，幼兒園堅持不懈的努力，會讓孩子體會到更加豐富的語言，不斷地提高表達能力。無論是家庭還是幼兒園，都有責任、有義務(wù)建立合作關(guān)系，相互尊重，多溝通，一起有效的幫助幼兒提高閱讀能力。

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作者簡介：

顧文婷（1986.11～），女，籍貫：吳江，職稱：一級教師，學歷：本科，幼兒教師。