多媒體技術(shù)在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

羅向陽

【摘 要】隨著社會的進步與科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域越來廣泛。對聾校數(shù)學(xué)教學(xué)的影響更為深遠。在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當運用多媒體技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，以形象具體的“圖、文、像”來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，形象化，使聾生的積極的參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)的記憶知識，并且有助于聾生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，主動探究，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。真正做到素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】聾生；多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)

在信息化時代的今天，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)發(fā)揮在情境創(chuàng)設(shè)、信息資源提供、合作學(xué)習(xí)的組織和探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計等方面。聾校學(xué)生由于聽覺受損，手勢語言又受到抽象性強、表達不夠準確清晰的限制，視覺器官的使用便成為獲取信息、認識客觀世界的主要手段。而多媒體計算機輔助課件具有生動逼真的音響效果，色彩鮮艷的動態(tài)視頻，非線性靈活便捷的交互手段，充分展示知識的形成過程，解決了靜態(tài)圖形無法表達的困難，做到傳授圖文、聲像并茂，能輔助教師模擬實驗、幫助學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、輔導(dǎo)課外練習(xí)等，大大地縮短認識進程，起到呈現(xiàn)事實、創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑思辨、動作示范的作用。這就需要我們老師充分發(fā)揮多媒體來服務(wù)我們的教學(xué)。那么聾校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何運用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)?？蓮囊韵聨c入手。

一、營造情境，激發(fā)興趣

興趣是主動獲取知識的動力。是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的能源，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識增長智慧的一種動力。耳聾學(xué)生長于形象思維，多媒體計算機輔助課件可以發(fā)揮其聲、像、圖、文結(jié)合的整體性特點，課本提供的圖片、動畫、視頻資料以其流動的形態(tài)和強烈的色彩、直觀、形象地刺激了學(xué)生的無意注意。在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入新課時，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，以形象具體的“圖、文、像”來創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，主動探究，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動積極情緒，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

二、化靜為動，感知過程

運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以根據(jù)教材內(nèi)容，把靜、動、畫結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，對學(xué)生的認識具有“催化”作用，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣。例如：在教學(xué)“線段、射線、直線”時，在屏幕上顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束光線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一部分，使學(xué)生認識到這就是線段，線段有兩個端點；將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當延伸后，問學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。通過這樣直觀教學(xué)，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，使學(xué)生較容易找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何概念。

三、化抽為形，促進發(fā)展

數(shù)學(xué)知識抽象性與認識事物形象性是學(xué)生認知過程中的一對矛盾。如果能把抽象問題形象化，那么問題就好辦多了。因此運用現(xiàn)代信息技術(shù)，一方面可以通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件、條件與問題之間的相互關(guān)系；另一方面可借助媒體，整理摘錄相對應(yīng)的條件和問題，創(chuàng)設(shè)按題意配置的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。如在“相遇問題”中，用“路程=速度×?xí)r間”比較抽象，學(xué)生難以接受，可首先用多媒體計算機出兩人同時從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學(xué)生認識怎樣運動是相對而行、相背而行、相向而行，然后重點演示兩人從兩地同時出發(fā)相向而行的情景：先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距的路程，直到變?yōu)橐稽c，然后揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”這個概念。由于多媒體計算機喚起了學(xué)生實際生活的環(huán)境，直觀地展示了兩人從出發(fā)到相遇的全過程。只要借助計算機，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。

四、隱去實物，揭示本質(zhì)

人的思維總是形象思維在前、抽象思維在后。 這就需要在教學(xué)中利用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識，尤其是幾何知識的教學(xué)。

例如“三角形的認識”教學(xué)中，若利用計算機媒體進行教學(xué)：先由屏幕顯示紅領(lǐng)巾、流動紅旗等三角形形狀的實物，再讓計算機慢慢地隱去非本質(zhì)的東西只留下三條線段首尾相連圍成的一個平面圖形，接著再在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)。

這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實際，又符合學(xué)生的思維特點，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念并促進形象思維向抽象思維的過渡。

總之，多媒體技術(shù)在聾校教學(xué)中的恰當運用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。適時運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富的情景，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程，發(fā)揮最佳教學(xué)效應(yīng)，有效地促進了課堂教學(xué)的改革，優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，從而使教學(xué)進入最佳狀態(tài)，最大限度地提高課堂教學(xué)的效果。

參考文獻：

[1]鐘啟泉等.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀

[2]何克抗.《縱論信息技術(shù)與課程整合》.2007高等教育出版社