小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)淺議

林萬程

【摘 要】我國(guó)教育家陶行知先生提出了：“生活即教育”的思想，認(rèn)為“教育要通過生活才能迸發(fā)出力量而成為真正的教育”。生活既是課堂教學(xué)的源泉，又是課堂教學(xué)的歸宿。教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生 經(jīng)驗(yàn)才能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，從而才能有效 地提高課堂效益。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)用的素材，設(shè)計(jì)的任務(wù)都應(yīng)考慮與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)才感到親切，積極性也就會(huì)更高。

【關(guān)鍵詞】德育教育；精講多練；合作學(xué)習(xí)

目前信息技術(shù)課堂教學(xué)由于課時(shí)及很多客觀因素存在學(xué)生的技能形成、素養(yǎng)培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成存在較大差異的現(xiàn)狀。對(duì)于信息技術(shù)教師來說有些情況是無法改變的，而我們自己所能做的就是改變教學(xué)方法，提高課堂效益。怎樣用多元化教學(xué)來提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一談這方面的體會(huì)。

一、課堂教學(xué)中滲透德育教育信息技術(shù)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科

許多信息技術(shù)老師只注重學(xué)生的實(shí)際操作技能的培養(yǎng)而忽視了德育教育?！暗掠秊槭住痹谌魏螘r(shí)候、任何學(xué)科都適用。在信息技術(shù)學(xué)科小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)中“知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)”就是我們信息技術(shù)學(xué)科德育中的一個(gè)重要內(nèi)容。如果學(xué)生養(yǎng)成了良好的使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)，計(jì)算機(jī)的維護(hù)率就會(huì)降低，學(xué) 生到機(jī)房上課的組織管理也就相對(duì)較容易，也就節(jié)約了課前維護(hù)、課堂中組織管理的時(shí)間，學(xué)生的操作時(shí)間相應(yīng)就增加了，從這個(gè)角度來看，也就提高了課堂效益。另外，德育教育中， 學(xué)生的行為習(xí)慣教育非常重要，但是網(wǎng)絡(luò)道德教育同樣不能忽視。網(wǎng)絡(luò)在給人們帶來生活、學(xué)習(xí)、工作便利的同時(shí)，也給中小學(xué)生帶來了種種負(fù)面影響。對(duì)中小學(xué)生開展相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)道德教育，明確是非觀念、規(guī)范行為，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)中的自我保護(hù)意識(shí)和網(wǎng)上信息的鑒別能力和自律能力是非常重要的。怎樣在教學(xué)中滲透德育教育，每個(gè)老師都有自己不同的做法。我們可采用寓教于樂、寓教于學(xué)等多種方式，如集體探討、論壇討論或?qū)⒌掠齼?nèi)容溶入到操作任務(wù)中、課后個(gè)別交流等。

二、運(yùn)用多種方式激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

“興趣是最好的老師”，有了興趣孩子就會(huì)樂學(xué)、愛學(xué)、積極主動(dòng)的學(xué)。學(xué)生一旦對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣，其學(xué)習(xí)的潛能就會(huì)被發(fā)掘。學(xué)生剛開始對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科很感興趣，可時(shí)間一長(zhǎng)，有些學(xué)生感興趣僅僅是上網(wǎng)打游戲，而對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和操作任務(wù)就不感興趣。如何保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科長(zhǎng)久的興趣，這就需要我們老師運(yùn)用多種方式去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說：“好的開端是成功的一半”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)引入時(shí)設(shè)計(jì)符合本課教學(xué)內(nèi)容的能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情景。這些情景或以故事的方式導(dǎo)入，或以音樂、圖片欣賞的方式引入，也可以設(shè)置懸念，或者讓學(xué)生以幫助老師或他人解決問題的方式導(dǎo)入?？傊榫暗膭?chuàng)設(shè)方式是多種多樣的，只要我們肯動(dòng)腦，就一定能創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情景。

（2）建立長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制保持學(xué)生的興趣。學(xué)生的興趣往往是一時(shí)的，保持的時(shí)間是不會(huì)很長(zhǎng)，時(shí)間一長(zhǎng)，興趣隨之減弱。如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)長(zhǎng)久的興趣，這就需要建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制。每個(gè)學(xué)生都希望自己的努力受到老師和同學(xué)肯定，他們向往成功。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)對(duì)他們的作品及行為通過口頭表?yè)P(yáng)或贊揚(yáng)，加分、加星鼓勵(lì)，樹立榜樣，爭(zhēng)當(dāng)小老師，作品展示等激勵(lì)方式，到期末結(jié)束時(shí)累計(jì)結(jié)果來評(píng)定學(xué)生。

三、運(yùn)用動(dòng)態(tài)的多元化的過程性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生信息

素養(yǎng)的養(yǎng)成評(píng)價(jià)不是目的，而是提高，是促進(jìn)事物的提高和發(fā)展。信息技術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)是通過檢查學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，最終達(dá)到全面促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。因此，信息技術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)起到了檢查的作用，鞏固的作用和發(fā)展的作用。正確的、科學(xué)的、合理的評(píng)價(jià)有利于保持學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的信息意識(shí)與情感和信息能力的發(fā)展。信息技術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程性評(píng)價(jià)，是無法通過100分制進(jìn)行量化的。其評(píng)價(jià)的內(nèi)涵是豐富，評(píng)價(jià)的范圍是廣泛。我們根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要可以對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，傾聽習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)，操作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，合作意識(shí)、合作精神進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，另外還有自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)等多元化的評(píng)價(jià)方式。在課堂中我們可能同時(shí)運(yùn)用幾種評(píng)價(jià)方式，而在這幾種評(píng)價(jià)方式中有各有不同的側(cè)重點(diǎn)，但無論使用哪種評(píng)價(jià)方式都應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的自尊心，以鼓勵(lì)為主。例如：學(xué)生正在完成一個(gè)畫圖任務(wù)，老師就走下去查看學(xué)生操作情況，針對(duì)學(xué)生個(gè)體可以這樣鼓勵(lì)學(xué)生：“你這幅圖很有創(chuàng)意！繼續(xù)努力！”“你愛去幫助同學(xué)，真是一個(gè)樂于助人的好孩子”等等，相信學(xué)生聽了老師激勵(lì)的語言，會(huì)更加信心百倍，對(duì)此門課程的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚。每個(gè)人都渴望成功，學(xué)生更是如此，通過這些評(píng)價(jià)他們感受到了成功，體驗(yàn)到了成功的喜悅，也為他們今后的學(xué)習(xí)指明了方向。

因此，我們一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施科學(xué)的教育方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不再單純地以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，注重結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使新知識(shí)、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。