讓農(nóng)村孩子在閱讀中找到快樂

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讓農(nóng)村孩子在閱讀中找到快樂

黃富林

（福建省寧化縣曹坊中心學(xué)校，福建 寧化 365400）

摘要：如何讓農(nóng)村的孩子在閱讀中找到快樂？結(jié)合“校園大閱讀”、閱讀考級以及語文課外閱讀實踐等活動，筆者對此展開了自己的嘗試與思考。本文從閱讀的氛圍創(chuàng)設(shè)、興趣激發(fā)、書籍選擇、活動開展四個方面思考讓孩子在閱讀中找到快樂的策略。本文對于農(nóng)村孩子的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：快樂閱讀；氛圍；興趣；書籍；活動

為了改變現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，結(jié)合我縣打造“書香校園”、“學(xué)生閱讀考級”的大環(huán)境，抓住“擔(dān)當(dāng)者行動”在學(xué)校班級中建立了“班班有圖書角”的契機，我著力抓好語文課外閱讀的指導(dǎo)與督促工作。為了讓學(xué)生愛上閱讀，體驗到讀書的樂趣，提高他們的語文素養(yǎng)，我嘗試從閱讀氛圍創(chuàng)設(shè)、興趣激發(fā)、書籍選擇、活動開展等四方面幫助農(nóng)村的孩子找到閱讀的快樂。

一、創(chuàng)設(shè)快樂閱讀的氛圍

要讓孩子們在潛移默化中愛上閱讀，在閱讀中找到快樂，這就離不開良好的閱讀氛圍。我們不僅要在班級、圖書館等學(xué)習(xí)環(huán)境下營造閱讀的氛圍，也要努力爭取家庭環(huán)境也有適宜的閱讀氛圍，使學(xué)生在茶余飯后都能夠找到閱讀的快樂。

1.在班級中營造良好的閱讀氛圍。為激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，我充分利用“擔(dān)當(dāng)者行動”的班級圖書角和學(xué)校每層樓道中的開放書吧，同時要求每位學(xué)生向班級的圖書角捐一本圖書，還定期向?qū)W校圖書館借閱學(xué)生喜歡的圖書……我把班級布置成一個小小圖書室，讓學(xué)生在書海中遨游。

2.家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。雖然很少農(nóng)村家庭有自己的藏書或者訂閱雜志，但現(xiàn)在智能手機在農(nóng)村也得到普及，不少家庭還裝了寬帶和WIFI，如果借此機會指導(dǎo)孩子們進(jìn)行電子閱讀，也是一個不錯的選擇。如，我讓家長朋友加《意林》、《讀者》、《思維與智慧》等刊物的微信，這樣，每天都可以讓孩子讀一篇心靈雞湯類的故事或短文。當(dāng)然，為了避免孩子們利用手機電腦玩游戲、看視頻，我要求家長配合一段時間，每天讓孩子在茶余飯后看看這些微信短文。這樣，孩子們一拿到電腦或者手機就會條件反射的進(jìn)入電子閱讀。讓閱讀成為孩子們的一種習(xí)慣，這樣，當(dāng)他們一有時間就會有想讀點什么的欲望。當(dāng)孩子們都喜歡閱讀的時候，閱讀的氛圍就形成了。

二、激發(fā)快樂閱讀的興趣

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力，只有當(dāng)學(xué)生有興趣時，才能集中注意力、積極思維、主動參與，才不覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。我常常利用閱讀指導(dǎo)課激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

每位學(xué)生都愛聽故事，每到每周二下午的閱讀指導(dǎo)課時，學(xué)生個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地等老師來上，隨著老師的講解，吸引孩子們的故事情節(jié)把他們帶入一個或有趣、或驚險、或奇特，懸念百出的情感世界里，正當(dāng)孩子聽得津津有味、期待故事結(jié)局時，我便戛然而止，不動聲色地告訴孩子：故事情節(jié)錯綜復(fù)雜，后面還有更加扣人心弦的故事，欲知后事如何，請同學(xué)們自讀原文。學(xué)生被精彩的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，就會主動地去閱讀下去，比任何說教都更管用。

三、精選快樂閱讀的書籍

小學(xué)生年齡小、閱歷淺，分辨能力差，在浩瀚的書的世界里，并不是所的書都適合小學(xué)生閱讀，這就需要老師給予指導(dǎo)，推薦一些適合各年齡段的孩子讀的書。

我主要從以下兩個方面向?qū)W生推薦書籍：

1.推薦與年齡特點適宜的書目：我結(jié)合縣的閱讀考級書目給孩子們提供書目單，在后面的黑板報一角開辟《好書推薦欄》，每周由學(xué)生向?qū)W生推薦精品讀物，如《格林童話》、《中國民間故事》、《男生賈里全傳》……

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容推薦相關(guān)的書籍：課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如上完了《草船借箭》，我出示了《三國演義》（兒童版）讓學(xué)生去閱讀；學(xué)習(xí)了《普羅米修斯》后，我推薦了《希臘神話故事》引導(dǎo)學(xué)生去深入閱讀，這樣讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了更加深入的理解……

四、開展快樂閱讀活動

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不檢查、督促，就很容易松懈，為了保持學(xué)生持久的讀書興趣，我主要采用了以下幾種方法：

1.在活動中礪練閱讀品質(zhì)。在學(xué)生中開展一些豐富多彩的活動來調(diào)動他們讀書的積極性，把“讀書”和“活動”結(jié)合起來，學(xué)生在活動中學(xué)到知識，得到鍛煉。如:“我是小小推薦家”，每周讓一位學(xué)生推薦一本好書并說說推薦的理由；再如：模仿電視臺的節(jié)目——在班級中開展讀書知識競賽活動等。

2.在閱讀積分活動中保持閱讀興趣。為了讓學(xué)生持續(xù)閱讀，我在開學(xué)初在班級中制訂了《學(xué)生閱讀積分辦法》來鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀。學(xué)生讀完一本書后，在班上開“讀書匯報課”時，對能復(fù)述故事中的內(nèi)容或精彩片段的同學(xué)進(jìn)行量分，具體的量分標(biāo)準(zhǔn)為：一本繪本為0.5分，100頁以內(nèi)的書為1分，100頁以上為1.5分，200頁以上為2分，每個月進(jìn)行累加評比，累加達(dá)到10分的就可以跟老師兌換“獎品”——一本課外書。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會更堅持大量地廣泛閱讀，良好的讀書習(xí)慣隨之形成。

3.讓學(xué)生在評價中培養(yǎng)閱讀情感。閱讀到了一定的程度，學(xué)生也會在寫作中有所表達(dá)，因此，鼓勵學(xué)生在習(xí)作中運用積累的語言特別重要。老師要多鼓勵學(xué)生在課外實踐中運用語言，如在開展辯論會上、在小記者會上、在演講上，對學(xué)生在表達(dá)中運用了好詞好句，老師要及時地給予肯定，這樣一來，鞏固了學(xué)生的閱讀興趣，激活了孩子們內(nèi)心原動力，讓孩子深深地感受到讀課外書的好處真多，在情感上強化了他們的閱讀積極性。

課外閱讀不僅能讓學(xué)生開闊視野、增加閱歷、增長知識、陶冶情操，也會讓學(xué)生的寫作訓(xùn)練能力得到提高，而且是當(dāng)今大語文課堂必不可少的一項內(nèi)容。我們要積極創(chuàng)設(shè)一個開放式的課外閱讀氛圍，讓學(xué)生翱翔在書海中，并從中豐富語言的積累和生活的體驗。這樣，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力才會得到提高，學(xué)生才會成為學(xué)習(xí)的主人，閱讀才會潤澤孩子們的生命，并伴隨著孩子們的一生。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳靖.“讓孩子愛上閱讀”項目的實踐報告[D].寧夏大學(xué).2014、05、01.

文章編號：1671-864X（2015）05-0074-01

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中圖分類號：G623.23