如何在信息技術課中培養(yǎng)學生的興趣

?

如何在信息技術課中培養(yǎng)學生的興趣

馮曉娟

（寧夏鹽池縣第三小學，寧夏 鹽池 751500）

摘要：小學階段的孩子，促使他們學習的主要動力就是興趣，信息技術課的學習也不例外，如果一個人對學習產生了興趣，他的知覺就會清晰而明確，思維就會精細而敏銳，記憶就會深刻而持久。培養(yǎng)學生的信息技術的興趣不是一朝一夕完成的，任重而道遠，提高學生的學習興趣需要從平時的點點滴滴做起，切勿急功近利。

關鍵詞：信息技術；興趣；培養(yǎng)

早在多年前，鄧小平同志就高瞻遠矚地提出“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。如何使學生能更好的掌握信息技術呢？我認為要從學生的興趣入手。

興趣是孩子最好的老師，當一個孩子對一門學科或者說對一件事物感興趣的時候，他就會花很多的時間來研究或者學習。對于小學階段的孩子，促使他們學習的主要動力就是興趣，信息技術課程的學習也不例外，如果學生對信息技術課產生了興趣，他的知覺就會清晰而明確，思維就會精細而敏銳，記憶就會深刻而持久，反之則會抑制學生的學習活動，導致教學效率低下。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。信息技術課程有著得天獨厚的條件，信息技術課程的趣味性，有助于激發(fā)、培養(yǎng)和引導學生對信息技術產生學習的興趣，使他們在愉快的學習環(huán)境下自主的學習。

一、游戲激趣，激發(fā)學生對熟悉計算機基本操作的學習興趣

現在的孩子一說起計算機首先想到的就是上網、玩游戲，對操作方法或基本知識都是不屑一顧的，對于農村小學的孩子來說，家里有計算機的同學還是少部分，這就使得孩子對計算機很感興趣。興趣是學生探索創(chuàng)造的力量源泉，是學生學好教材的最大動力。興趣是最好的教師, 但興趣從哪兒來？如何讓這位最好的教師發(fā)揮最大的作用？小學生想學習計算機最主要的原因是好玩，而電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對學生來說具有擋不住的誘惑。在教學中如果能因勢利導，把“游戲”適時引入課堂，把學生潛在的學習勢能轉化為動能，就會取得較好的學習效果。根據這個特點，我在教學中引入了游戲，把它作為激發(fā)學生興趣和引導學生熟悉基本操作的手段。孩子喜歡玩游戲，三年級初始階段，教師應穿插些游戲環(huán)節(jié)在里面，比如紙牌、掃雷等等，鍵盤練習有《金山打字》游戲，可以讓學生消除對計算機的陌生感，既熟悉了鼠標的操作，提升了學生的學習興趣，又掌握了鼠標技能，可謂是一箭雙雕。

二、創(chuàng)設教學情景，引發(fā)學生的學習興趣

教學情境，是指教師在教學中根據學生的心理特征，結合教學內容，將問題與一定的情境融合在一起。由于小學低年級學生的生活經驗和學習技能都處于初步階段，因此在低年級上信息技術課的知識非常困難。但是孩子們對有動感、有情節(jié)故事和有強烈色彩的東西有好奇心，因此教師應以故事的形式去引導學生。如：計算的機初步認識。在初步認識計算機時，我們可以引用網絡上一些故事去引導，把文件夾比成柜子，子文件夾比成小抽屜等，使學生能很快的進入學習當中。

三、激發(fā)好勝心，培養(yǎng)學生的學習興趣

“物競天擇，適者生存”。幾乎每個學生都有好勝心，都有較強的榮譽感。在這種競爭的環(huán)境與氣氛中，學生心底潛伏的一較高低的好勝心就被觸動了，于是在參賽意識的支配下，他們開始全力以赴，想竭盡全力地表現并且發(fā)揮自己的優(yōu)勢與特長，以求得到成功的滿足感。其實，教師采用這種競爭型的教學方式，是一種“愉快教學”，可以讓教師教得輕松，學生學得也輕松。適時組織學生進行比賽，成績優(yōu)秀的可以得到小紅花。針對這一特點，可組織學生開展競賽，“賽”是為了提高學生的學習興趣，增強學生的學習積極性。不定時的進行競賽，既活躍了學習氣氛，也增添了學習的主動性，同時學生在競賽過程中達到了“練”的目的。我在計算機教學中，經常組織學生進行各種競賽。如：四年級在學習寫字板的時候，可以給一段文字，看哪位同學能在保證質量的前提下率先完成，教師給予小紅花的獎勵。在回答問題上讓學生搶答，也要注意以下事項：1.競爭形勢多樣化；2.競爭目的明確；3.要注意圍繞教學重點設計競爭形式；4.要顧及“后進生”；5.要注意協調、控制場面；6.注意評價用語。

四、發(fā)揮小組合作作用，激發(fā)學生學習興趣

信息技術課是一門操作性很強的學科，可能沒有哪一個學科在體現學生的差異方面有信息技術課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通，而又有不少學生基礎比較弱，學習有困難，這就導致學生的學習差異。有些同學不會但是因為膽子小或礙于面子不愿求助于老師，因此學習落后；而同學之間的交流會使學生少了一些隔閡，他會積極的請同學幫助，小組長為了炫耀自己的操作技能也會很樂意去幫助，因此采取小組合作學習的方式既激發(fā)了學生的學習興趣，又照顧到了全體學生。

五、充分肯定學生 滿足孩子成就感

點滴的成功對于學生都是進步，都是下一步學習的動力。在學生學習中可以通過回饋，把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，使學生產生成就感。比如課堂中學生回答問題答對后，請同學們給他鼓鼓掌，特別是平時不怎么回答問題的學生，更應該給予鼓勵，增強他的自信心，使他對信息技術課充滿期待。又如在三年級教學中，教學畫圖，師生共同評選，將畫的好的作品打印出來，（彩噴打印機）讓學生有了現實的物品獎勵，從而感受信息技術的神奇，更能激發(fā)學生的無窮興趣。

總之，學生信息技術課的基本任務是學會使用計算機，會將計算機作為一種學習的工具，學會對知識、信息進行檢索，并有意識的利用信息技術對其他學科進行學習和探究，從而達到自主學習。這就需要教師在教學過程中要努力讓一些枯燥、乏味的知識變得生動有趣，幫助學生克服學習障礙，提高他們的學習興趣。

參考文獻：

[1]孫露.如何激發(fā)學生學習信息技術課的興趣[J].科技視界，2013.10.

[2]趙日朋.淺談小學信息技術教學中學生興趣的培養(yǎng)[J].讀書文摘,2015-02-23

文章編號：1671-864X（2015）05-0058-01

文獻標識碼：A

中圖分類號：G623.58