讓感恩情懷在班會(huì)課盡情釋放的探討

余雪云

（廣東省廣州開發(fā)區(qū)第二小學(xué)，廣東 廣州 510730）

感恩是一種美好的情懷。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活條件的優(yōu)越、父母的呵護(hù)使得感恩情懷的培育成了難題。筆者認(rèn)為，小學(xué)教育中，發(fā)揮班會(huì)課的育人優(yōu)勢(shì)，塑造富有生命力的課堂，讓感恩情懷在課堂上盡情釋放，學(xué)生就會(huì)迫不及待地進(jìn)入感恩的美麗殿堂。

一、案例移植，激活感恩情緒

班會(huì)課只有通過(guò)不拘一格的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生最大限度地關(guān)注世界、觀照自我，進(jìn)而發(fā)揮自己的才能、獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)和心靈觸動(dòng)，才能達(dá)到最佳的德育效果。同時(shí)，班會(huì)課更重要的是要關(guān)注學(xué)生能否充分舒展自己的心靈，能否在班會(huì)課堂敞開自己的心扉，只有真正走進(jìn)課堂，才有可能收獲豐富的情感體驗(yàn)。

筆者在執(zhí)教《感恩課堂》的班會(huì)課時(shí)，曾與學(xué)生分享過(guò)這樣一個(gè)真實(shí)的案例：那是一年級(jí)開學(xué)的第二天，但是對(duì)小L同學(xué)來(lái)說(shuō)是第一天，因?yàn)榈谝惶焖€在老家，沒能趕回來(lái)。上課的時(shí)候，響亮的“老師好”聲卻被“咚”的一聲淹沒了，怎么回事？原來(lái)是小L在向筆者問(wèn)候的時(shí)候頭磕在了桌子上，他的臉頓時(shí)紅了，教室里笑成一片……突然大家都不笑了，因?yàn)楣P者狠狠地表?yè)P(yáng)了小L一番。接著筆者借此向大家介紹了怎樣見面打招呼，如何才是最有禮貌的孩子，以及怎樣在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中注意自己的個(gè)人禮儀。同時(shí)，筆者又找了幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行情景表演。通過(guò)這種現(xiàn)場(chǎng)抓取教育素材的方式，學(xué)生們都記住了那一刻，更記住了如何注重自己的個(gè)人禮儀，怎樣見面打招呼。

聽完這個(gè)真實(shí)的故事，筆者組織學(xué)生討論，這僅僅是小L同學(xué)的文明禮儀的問(wèn)題嗎？還能看出什么？有同學(xué)回答說(shuō)可以看出這個(gè)同學(xué)十分懂得尊重老師。這個(gè)發(fā)現(xiàn)令筆者欣喜。筆者又適時(shí)告訴學(xué)生們古時(shí)候“叩拜師恩”的這一尊師重教的做法，并告訴他們作為學(xué)生要從內(nèi)心里知道要尊重老師、感恩老師。之后，筆者選取已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生寫給老師的一封信《念師恩，感謝有你》中的一段話與學(xué)生交流。學(xué)生聽完之后，紛紛舉手暢談自己的感受。通過(guò)真實(shí)的案例的分享，學(xué)生們敞開了心扉，補(bǔ)充了很多感恩老師的故事并分享了自己對(duì)于感恩的看法。這樣的形式，主題不是生硬地提出來(lái)，而且少了說(shuō)教，多了分享，使得學(xué)生心理沒有壓力。同時(shí)，學(xué)生們?cè)谔骄恐忻靼琢烁卸髦牟⒉辉诳陬^，而是體現(xiàn)在行動(dòng)中。例如，認(rèn)真地聽老師講課，仔細(xì)完成各科作業(yè)，這就是感恩老師。學(xué)生們通過(guò)這樣的班會(huì)，激活了感恩情懷，感恩的種子有了自然生發(fā)的土壤。

二、活動(dòng)引領(lǐng)，營(yíng)造感恩體驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)感恩的情懷，需要依托豐富多彩的活動(dòng)形式，以此激發(fā)感恩之心，并教會(huì)學(xué)生將感恩付諸于行動(dòng)中。例如，為了教會(huì)學(xué)生尊重老師，用自己的行動(dòng)去感恩老師，在組織班會(huì)活動(dòng)中可以安排主題式的活動(dòng)實(shí)踐，以便達(dá)到更好的德育效果。以一次成功的班會(huì)課《感念師恩》為例進(jìn)行分析。在活動(dòng)中教師精心安排了以下環(huán)節(jié)：首先組織學(xué)生一起回憶和老師朝夕相處的日子里，說(shuō)說(shuō)和老師之間發(fā)生的故事。然后播放歌曲《長(zhǎng)大后我就成了你》，之后再安排學(xué)生詩(shī)朗誦《老師，您好》。緊接著組織學(xué)生自己動(dòng)手制作一張賀卡，在卡上面寫上一句祝福老師的話，也可寫上一句感激的話。最后也是高潮部分，組織學(xué)生現(xiàn)在認(rèn)真學(xué)唱《感恩的心》。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生滿是欣喜，滿是感動(dòng)，教師沒有半句的說(shuō)教，只是在一旁穿針引線，觸及學(xué)生的心靈，讓學(xué)生自然而然地釋懷自己的感恩情懷。這種豐富的活動(dòng)形式激發(fā)了學(xué)生們的感恩情懷，增加了他們踐行感恩情懷的機(jī)會(huì)。

三、課外延伸，深化感恩情懷

班會(huì)課的教學(xué)，課堂雖然是主陣地，但課外也是一片養(yǎng)育感恩情感的沃土。一名班主任老師要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐空間，將班會(huì)課堂延伸到課外，為他們的成長(zhǎng)拓寬更多的教育渠道。例如，在組織《感恩父母》的班會(huì)課時(shí)，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)責(zé)任感，了解父母的艱辛，筆者在課外拓展時(shí)特意設(shè)計(jì)了一個(gè)課外延伸活動(dòng)——“精心為父母準(zhǔn)備一份愛心早餐煎雞蛋”和“30元當(dāng)家一天”?；顒?dòng)時(shí)間定在周末，許多學(xué)生寫出了很多感人肺腑的感言。有的說(shuō)做一頓早餐花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，做媽媽真不容易；有的說(shuō)煎的雞蛋不夠好吃，平常對(duì)媽媽做的早餐還挑三揀四，以后不再這樣了；有的說(shuō)以后真的要多抽空做一些家務(wù)，盡自己的一份責(zé)任。

在“30元當(dāng)家一天”課外實(shí)踐活動(dòng)中，有更多有趣的事情發(fā)生。有的學(xué)生在自己的體驗(yàn)卡上寫道——哎呀，才到超市轉(zhuǎn)半圈，錢就沒有了。有的學(xué)生寫著——到了晚上就是一點(diǎn)點(diǎn)菜了，因?yàn)橹形绨才挪煌桩?dāng)，都不好意思。家長(zhǎng)們也在體驗(yàn)卡上寫道——這樣的活動(dòng)太有意義了，孩子懂得了父母的艱辛，更重要的是孩子通過(guò)這樣的活動(dòng)會(huì)更有家庭責(zé)任感?？粗⒆雍图议L(zhǎng)朋友交來(lái)的一份份滿意的答卷，筆者知道，感恩教育的目的達(dá)到了。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上，感恩教育的實(shí)施是個(gè)大課題。教師要立足生活，從學(xué)生出發(fā)，依托豐富多彩的活動(dòng)為學(xué)生提供情感實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)我們營(yíng)造了興趣盎然、活力四射、有內(nèi)涵升華的班會(huì)課堂的時(shí)候，學(xué)生一定會(huì)積極參與課堂，師生之間、生生之間、親子之間一定會(huì)真誠(chéng)交流互動(dòng)。我們有理由相信，感恩一定能從情感轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，感恩教育的園地一定會(huì)“百花齊放春滿園”。

[1]田麗霞.田麗霞班主任工作法[M].石家莊:河北教育出版社,2006.

[2]李鎮(zhèn)西.用心靈贏得心靈[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2008.