人才培養(yǎng)視野下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法探折

盧新梅

（江蘇省邳州市鎮(zhèn)北小學(xué)，江蘇 邳州 221300）

目前，在小學(xué)生中存在如發(fā)音不準(zhǔn)、聽(tīng)力聽(tīng)不懂、單詞不會(huì)寫(xiě)等情況。當(dāng)我在與同事探討時(shí)，大家一致認(rèn)為這可能是學(xué)生基礎(chǔ)不牢造成的。但是，經(jīng)過(guò)最近兩年我在小學(xué)任教，我發(fā)現(xiàn)情況并非如此。由于小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，小學(xué)教師往往要比中學(xué)教師多花費(fèi)近乎一半的精力來(lái)教育學(xué)生，可結(jié)果卻事與愿違，學(xué)生發(fā)音似是而非，喜歡“自創(chuàng)”英語(yǔ)，考試的時(shí)候在聽(tīng)力和詞匯書(shū)寫(xiě)方面失分率非常高。那么，這種情況是什么原因造成的呢？經(jīng)過(guò)最近兩年的觀察，我找到了一些原因并總結(jié)出了一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的簡(jiǎn)便方法，以促進(jìn)學(xué)生成才。

一、如何讓學(xué)生發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)更容易

由于小學(xué)不學(xué)音標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑就是上課老師領(lǐng)讀的那幾遍，在課后讀單詞、讀課文的時(shí)候就完全靠自己的印象來(lái)讀，如果記憶出現(xiàn)差錯(cuò)而又不再次詢(xún)問(wèn)老師，學(xué)生模仿的發(fā)音就似是而非，很容易造成“自創(chuàng)”讀法。例如，單詞would｜wud｜，有許多學(xué)生讀成｜gud｜、doll｜dэl｜讀成｜bэl｜。 類(lèi)似的情形數(shù)不勝數(shù)，在此我就不一一列舉了。小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，本來(lái)對(duì)英語(yǔ)充滿(mǎn)了濃厚的興趣，但不會(huì)讀單詞、不會(huì)讀課文無(wú)疑給他們?cè)黾恿艘坏离y題，使他們漸漸對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。怎樣才能讓學(xué)生發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單、有效呢？我把英語(yǔ)和我們的母語(yǔ)——漢語(yǔ)對(duì)比了一下：小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)靠的是拼音，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)靠的是音標(biāo)，拼音和音標(biāo)有什么區(qū)別呢？漢語(yǔ)拼音有聲母和韻母之分，一般來(lái)說(shuō)一個(gè)聲母和一個(gè)韻母（單韻母、復(fù)韻母）可以拼成一個(gè)漢字；而英語(yǔ)音標(biāo)有輔音和元音之分，一個(gè)輔音和一個(gè)元音可以拼成一個(gè)音節(jié)，在音標(biāo)中這些輔音字母的發(fā)音和漢語(yǔ)拼音中的聲母發(fā)音相似，元音也有一部分和漢語(yǔ)拼音中的韻母發(fā)音相似，如bike中的｜b｜｜k｜的發(fā)音就是漢語(yǔ)拼音中b，k的發(fā)音，然后在告訴學(xué)生i就是英語(yǔ)字母的發(fā)音｜ai｜，拼在一起就是｜baik｜；milk中｜m｜k｜的發(fā)音同漢語(yǔ)拼音中m，k的發(fā)音，而i就是漢語(yǔ)拼音中的i的發(fā)音，拼在一起就是|milk|，pig中的|p｜g|的發(fā)音同漢語(yǔ)拼音中p，g的發(fā)音，i就是漢語(yǔ)拼音中的i的發(fā)音，拼在一起就是｜pig｜。找到這些規(guī)律之后，我把此法再我所帶的班級(jí)試用了一下，通過(guò)一段時(shí)間觀察，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生又恢復(fù)了以前的自信，上課更加認(rèn)真聽(tīng)講了，讀書(shū)聲比以前更響亮了。

二、如何提高學(xué)生的英語(yǔ)單詞記憶量

有些學(xué)生學(xué)習(xí)很用功，花的時(shí)間比一般學(xué)生都多，但成績(jī)卻不理想，為什么呢？歸根結(jié)底就是他們的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，很多學(xué)生采用的是機(jī)械式的死記硬背。英語(yǔ)學(xué)習(xí)同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一樣，要靈活記憶，死記硬背就像魚(yú)的記憶力一樣，只是短暫的、稍縱即逝的記憶，隨著英語(yǔ)詞匯量、知識(shí)點(diǎn)的增加，此法越來(lái)越不適用。怎樣記單詞更簡(jiǎn)便有效呢？以下是我對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶量的幾點(diǎn)膚淺的觀點(diǎn)，僅供讀者參考：

1.變換字母法

英語(yǔ)中有許多單詞只要加一個(gè)字母、少一個(gè)字母或換一個(gè)字母就可以變成另一個(gè)單詞，如單詞like（喜歡）把字母l換成b就變成bike（自行車(chē)），把字母 k變成f或 v就變成 life（生活）或live（居?。?；把單詞 live（居?。┲械淖帜?l換成 f就變成 five（五）。這種方法就像變魔術(shù)一樣，搖身一變就變成了另一個(gè)單詞，由一個(gè)單詞可以聯(lián)想到好幾個(gè)單詞，這不僅可以幫助學(xué)生記憶單詞，還避免了學(xué)生單詞記憶的混淆。

2.觀察、找規(guī)律記憶法

有些詞在前面或后面加上前綴或后綴就變成另一個(gè)詞，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)前綴、后綴他們并不知道是什么意思，但我們可以舉個(gè)實(shí)例給他們看，如six（六）、seven（七）后面加上teen就變成sixteen（十六）、seventeen（十七），后面加上 ty 就變成 sixty（六十）、seventy（七十），like（喜歡）前面加前綴 dis 就變成反義詞dislike（不喜歡）等。這些都是規(guī)律所在，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)如果學(xué)生能善于觀察、善于找規(guī)律，這不僅可以鞏固以前所學(xué)的單詞，也能把新單詞化繁為簡(jiǎn)，減輕記憶難度。

3.實(shí)物刺激記憶法

根據(jù)新課標(biāo)要求，中小學(xué)的英語(yǔ)都要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，與學(xué)生的生活息息相關(guān)。因此，有許多單詞我們可以聯(lián)系身邊的實(shí)物來(lái)幫助記憶。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“How much”一課中，學(xué)習(xí)了單詞 fan（扇子）、umbrella（雨傘）、sock（襪子）、shoe（鞋）等詞，學(xué)生在早晨起床穿襪子時(shí)可以想到單詞sock，穿鞋時(shí)可以想到單詞shoe，看見(jiàn)雨傘和扇子時(shí)想到umbrella、fan，很多單詞都是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)常用的，當(dāng)我們?cè)谏钪幸?jiàn)到這些物品時(shí)就立刻會(huì)想到它們用英語(yǔ)如何表達(dá)。通過(guò)實(shí)物對(duì)學(xué)生視覺(jué)的反復(fù)刺激，并在頭腦中進(jìn)行反復(fù)的條件反射、反復(fù)的記憶，這樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，想學(xué)不好都難。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑可走，要一步一個(gè)腳印。一篇英語(yǔ)文章是由一個(gè)個(gè)句子組成，句子是由一個(gè)個(gè)短語(yǔ)組成，而短語(yǔ)又是由一個(gè)個(gè)單詞組成，因此單詞記憶的好與差是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。只有單詞會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了，才能更深入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為以后的成才奠基。

[1]胡宇明.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)技巧[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué),2005(03).

[2]王雪梅.提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)策略[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2010(19).