利用童謠培養(yǎng)小班幼兒語言表達(dá)能力的探討

陳星燁

（江蘇省昆山開發(fā)區(qū)蓬欣幼兒園，江蘇 昆山 215333）

童謠是我國民俗文化中一項重要的民間遺產(chǎn)，它簡單易懂、容易上口的特點深受幼兒們的喜愛，千百年來一直伴隨著幼兒們的成長，傳承不息。童謠濃厚的文化底蘊(yùn)、豐富的教育資源對小班幼兒的語言發(fā)展具有重要作用。在我園民俗文化特色課題實施背景下，我們開展了童謠特色活動，引導(dǎo)幼兒發(fā)展語言表達(dá)能力。

一、在民間童謠的天地中，精心選擇適合小班幼兒語言表達(dá)的內(nèi)容

民間童謠的內(nèi)容豐富、形式多樣，包括數(shù)數(shù)歌、問答歌、游戲歌、繞口令等，但并不是所有童謠都是適合幼兒的。要選擇一些淺顯易懂、趣味性重，又比較貼近幼兒生活的童謠。我們根據(jù)小班幼兒年齡特點對上百種民間童謠進(jìn)行挑選，選擇字?jǐn)?shù)少、節(jié)奏感強(qiáng)、富有童趣的童謠。如童謠《小白兔》：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛?！庇變簜冎粚W(xué)了兩遍就能模仿了。

二、在形式多樣的教學(xué)中，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力

要在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒經(jīng)驗，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。小班幼兒自主意識、記憶能力都比較差，要保持幼兒的新鮮感，就要不斷地在動手動口中發(fā)展語言表達(dá)能力。

1.利用童謠之游戲，激發(fā)幼兒語言的主動性

幼兒的游戲和學(xué)習(xí)是交織在一起的，是幼兒學(xué)習(xí)、生活的重要組成部分，也是幼兒最基本、最喜歡的活動。利用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)童謠的興趣是非常有效的。例如，有個小朋友念叨著童謠《唐僧騎馬咚了個咚》，接著周圍的小朋友都很感興趣，模仿著念了起來。為此，教師先讓大家觀看了童謠《唐僧騎馬咚了個咚》的動畫版，接著拿出了準(zhǔn)備好的孫悟空、唐僧、豬八戒等頭飾，讓幼兒在角色扮演中學(xué)習(xí)童謠，感受童謠的樂趣。

2.利用童謠之故事，訓(xùn)練幼兒語言的連貫性

小班幼兒年齡小，理解能力差，有時無法一下子理解意思，所以將一些童謠改變成故事的形式展示給他們，可能更有利于幼兒接受和掌握。如童謠《搬雞蛋》：“小老鼠，搬雞蛋，雞蛋太大怎么辦？一只老鼠地上躺，緊緊抱住大雞蛋。一只老鼠拉尾巴，拉呀拉呀拉回家?！蔽覀兙涂梢园阉木幊桑骸坝幸惶?，兩只小老鼠出去找東西吃，突然它們發(fā)現(xiàn)了一只大雞蛋，可是雞蛋太大了，搬不動，怎么辦呢？兩只小老鼠想啊想，終于想出了好辦法，一只老鼠躺在地上，緊緊地抱住大雞蛋，另一只小老鼠就拉住這只老鼠的尾巴，用力的拉回了家。最后終于把雞蛋帶回家了，非常開心?！庇變簜兟犕旯适潞?，既能夠跟大家分享說說聽到了什么，也能夠根據(jù)老師的問題嘗試回答，更能較快地學(xué)會念童謠。在這分享、回答問題的過程中，大家有了自己的想法，也能嘗試著用連貫的語言來表達(dá)自己的想法了。

3.利用童謠之創(chuàng)編，發(fā)展幼兒語言的完整性

通過幼兒聽童謠、學(xué)童謠的機(jī)會，我們還嘗試著讓他們來編一編童謠，更好地培養(yǎng)他們的分析、判斷能力。如在童謠《小臟手，長指甲》的童謠中是這樣念的：“指甲長長不剪掉，又像小貓又像豹，小手伸給奶奶瞧，奶奶見了嚇一跳。”在學(xué)習(xí)的過程中，我和幼兒們一起將童謠進(jìn)行創(chuàng)編，把童謠中小朋友不好的習(xí)慣都進(jìn)行了改正：“指甲剪掉真干凈，再也不像貓和豹，小手伸給奶奶瞧，奶奶見了笑瞇瞇?！崩贤{創(chuàng)編出新兒歌，幼兒們在編童謠的過程中既開發(fā)了智力，又發(fā)展了幼兒完整的語言表達(dá)能力。

三、在豐富多樣的教具中，激發(fā)幼兒大膽表達(dá)的能力

1.生動形象的動畫

使用多媒體教學(xué)是我們常常使用的一項教學(xué)手段，特別是對于活潑好動的小班幼兒來說，生動形象的童謠動畫能夠深深吸引他們的注意力，對幼兒學(xué)習(xí)童謠有著很大的幫助。在網(wǎng)絡(luò)上，我們可以搜索到許許多多關(guān)于童謠的動物，如《小老鼠上燈臺》《數(shù)鴨子》《點點蟲蟲飛》等，畫面色彩鮮艷，內(nèi)容生動有趣，很能吸引大家的興趣。幼兒們有了興趣，也就能夠通過語言等各種形式表達(dá)出來，不僅使他們學(xué)到了童謠，同時也發(fā)展了他們大膽表達(dá)的能力。

2.多彩有趣的圖譜

歌唱活動需要圖譜，童謠的學(xué)習(xí)也離不開圖譜的幫忙。有時候一首童謠不能馬上吸引幼兒的注意力，或有時候小班的幼兒集中注意力的時間比較短，因此色彩艷麗、生動有趣的圖譜對于他們保持良好的興趣和耐心是非常有幫助的。如在學(xué)習(xí)童謠《螞蟻搬蟲蟲》中，我用彩紙做背景，打印了螞蟻、蟲蟲、山洞等圖片組成圖譜，讓幼兒邊看圖片、邊數(shù)數(shù)螞蟻的個數(shù)邊學(xué)念童謠，他們很快景學(xué)會了童謠。在每一個需要圖譜的活動結(jié)束后，我都將圖譜放置到語言區(qū)域，讓幼兒在游戲時間也能繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3.可愛風(fēng)趣的手偶

在我國傳統(tǒng)文化中，手偶也是一項民間手藝，深受幼兒們喜愛，如果能夠?qū)⑹峙己屯{結(jié)合起來，必定能夠引發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，這對于發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力也是有幫助的。在童謠游戲、童謠故事等多種形式的活動中，教師可以讓幼兒運(yùn)用手偶來扮演童謠中的人物或動物，引導(dǎo)幼兒嘗試用自己的語言為他們進(jìn)行配音，互相溝通交流，讓幼兒能在小嘴動一動中提高語言表達(dá)的水平和提升一定的反應(yīng)能力。

民間童謠是我們美好童年的回憶，也是現(xiàn)代幼兒感受中國傳統(tǒng)文化的奠基石，希望能夠在我們的共同努力下，通過童謠的學(xué)習(xí)和感悟，提升幼兒的語言表達(dá)能力，多給幼兒一些歡樂，多為祖國的文化傳承奉獻(xiàn)一份力量。

[1]吳秀萍.幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].寧夏教育,2010(Z1).

[2]黃娟.淺談幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].成才之路,2009(25).