高中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略探析

丁柳（江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王中學(xué)，江蘇　揚(yáng)州　225126）

高中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略探析

丁柳
（江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王中學(xué)，江蘇揚(yáng)州225126）

摘要：隨著中小學(xué)現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也在不斷實(shí)現(xiàn)著信息化，信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率在不斷提高。提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，成為當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步開(kāi)展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。所以，信息技術(shù)教育工作者對(duì)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略的進(jìn)一步研究，有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；策略分析

高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，是非常重要的，是一種非常好的科學(xué)追求，它有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)效益，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有足夠的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣和自我教育的能力。教學(xué)策略是指在一定的教學(xué)模式下，通過(guò)各種教學(xué)組織形式及教學(xué)媒體實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)的教學(xué)模式。對(duì)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略的研究，主要從以下幾方面著手。

一、對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，明確教學(xué)目標(biāo)

高中信息技術(shù)課在新課程背景下，有其自身的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的制定，除了要在課堂上將知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行傳遞之外，還包括課堂教學(xué)中的教學(xué)思想、教學(xué)情感、教學(xué)態(tài)度等多個(gè)方面的內(nèi)容。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，將學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)確定為目標(biāo)，明確教學(xué)中的重難點(diǎn)，不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式，并可以靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段。這樣，可以保障課堂教學(xué)的有效性?？梢哉f(shuō)，對(duì)學(xué)情進(jìn)行了解及明確教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用因材施教及分層教學(xué)的教學(xué)方法，這樣才能使學(xué)生得到全面的發(fā)展，才能使學(xué)生在良好、和諧、自然、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到更多的成就感和自豪感。例如，在學(xué)習(xí)“信息集成”內(nèi)容時(shí)，首先要明白這一章內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是什么，同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行了解，選擇合適的探究形式，獨(dú)立完成自定主題的網(wǎng)站建設(shè)，或者是選擇小組的形式去完成。

二、創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，對(duì)素材進(jìn)行合理選擇

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)情境，對(duì)于教師而言，要盡可能地營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。所以，在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和素材的選擇進(jìn)行關(guān)注。這時(shí)，可以采取多媒體教學(xué)法、故事法、游戲教學(xué)法等，從而使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“因特網(wǎng)信息的查找”時(shí)，教師可以設(shè)定一個(gè)情景：與家人在假期旅游的時(shí)候，需要設(shè)定一個(gè)行程，這就需要學(xué)生根據(jù)影響旅游的各項(xiàng)因素進(jìn)行查看、分析，比如：天氣、出行費(fèi)用、出行方式、門(mén)票價(jià)格等進(jìn)行了解分析，然后，通過(guò)對(duì)收集到的信息進(jìn)行旅行規(guī)劃，才能確保旅行的順利、完滿。

三、更新教學(xué)觀念，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，最直接的關(guān)系人是教師，教師要與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持學(xué)生是課堂的主體，不斷地更新教學(xué)觀念，使自身的教學(xué)水平不斷提高。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，轉(zhuǎn)變以往的填鴨式教學(xué)方法，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。學(xué)生可以充分利用好課堂時(shí)間，掌握和理解課堂的知識(shí)，使自己的綜合能力得到培養(yǎng)。從而，使信息技術(shù)教育及素質(zhì)教育，在課堂中得到進(jìn)一步的、更好的發(fā)展。例如，在“文件下載”這章內(nèi)容中，教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地了解其中的一些知識(shí)，如“你知道圖片的文件名是什么嗎？”“.doc是圖片嗎？”“哪個(gè)網(wǎng)站下載文件更安全呢？”等等，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探索，最終得出答案，完成教學(xué)目標(biāo)。

四、采用合理的教學(xué)手段和教學(xué)方法

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重教學(xué)方法的運(yùn)用，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)不斷提高，使教學(xué)效率得到更好的提升。在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)課堂可以采用探究式的教學(xué)方法，改變以往的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，使課堂成為學(xué)生進(jìn)行自主探究的場(chǎng)所。這樣，可以使課堂氣氛更加活躍，使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。另外，還可以采用分組合作的教學(xué)方式，使學(xué)生在小組中彌補(bǔ)差異、發(fā)揮特長(zhǎng)，使學(xué)生可以在合作中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，使學(xué)生互幫互助、全面發(fā)展，收到良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“圖像信息的采集和加工”時(shí)，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，做一個(gè)關(guān)于“我和海寶有個(gè)約會(huì)”的主題設(shè)計(jì)，然后開(kāi)展小組比賽。這樣，學(xué)生就可以從搜集資料及完成作品的過(guò)程中，自主地學(xué)習(xí)一些知識(shí)，使學(xué)生收獲更多。

五、結(jié)束語(yǔ)

高中信息技術(shù)課堂的有效性和教學(xué)策略，需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行長(zhǎng)期的探究，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在快樂(lè)、輕松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳勝偉，吳春紅.信息技術(shù)課堂教學(xué)中的問(wèn)題行為探析及應(yīng)對(duì)策略［J］.中國(guó)信息技術(shù)教育，2010（02）.

［2］王曉鴻.目標(biāo)導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略研究［J］.西北師范大學(xué)，2012.

中圖分類號(hào)：G 633.67

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1008-3561（2015）26-0090-01

作者簡(jiǎn)介：丁柳（1978-），女，江蘇揚(yáng)州人，中學(xué)一級(jí)教師，從事信息技術(shù)教學(xué)與研究。