音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究

汪瑜（江蘇省如東縣馬塘鎮(zhèn)潮橋小學(xué)，江蘇　如東　226400）

音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究

汪瑜
（江蘇省如東縣馬塘鎮(zhèn)潮橋小學(xué)，江蘇如東226400）

摘要：“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是音樂(lè)教學(xué)的基本理念。所謂自主學(xué)習(xí)，就是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。文章對(duì)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：自主；想象；創(chuàng)造

《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》把倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式作為音樂(lè)課程的基本理念。所謂自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、運(yùn)用游戲法吸引學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)于自主學(xué)習(xí)

瑞士教育學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“游戲是認(rèn)識(shí)興趣和情感興趣的緩沖地帶?！毙W(xué)低年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng)、好玩、注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)，游戲是他們最感興趣的一項(xiàng)內(nèi)容，如果能選擇一些學(xué)生感興趣的、平時(shí)比較熟悉的游戲進(jìn)入音樂(lè)課堂，則有利于喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。曾經(jīng)執(zhí)教“包子、剪子、錘”一課，我是以學(xué)生的“音樂(lè)游樂(lè)場(chǎng)”這一主線來(lái)設(shè)計(jì)教案的。先以走走跳跳游戲進(jìn)行導(dǎo)入，根據(jù)不同的節(jié)奏，學(xué)生通過(guò)自己不同的感受用走走或跳跳來(lái)表示，為后面學(xué)生能準(zhǔn)確地掌握歌曲節(jié)奏打基礎(chǔ)。在歌曲教唱環(huán)節(jié)讓學(xué)生玩音樂(lè)翹翹板的游戲，學(xué)生特別感興趣，參與的熱情也比較高，在參與游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)就熟悉了歌曲的旋律，給學(xué)唱歌曲降低了難度，也豐富了學(xué)生感受歌曲的形式，更有效地培養(yǎng)學(xué)生在以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)中能更用“心”聆聽(tīng)和演唱歌曲的習(xí)慣。在拓展環(huán)節(jié)則是用謎語(yǔ)猜猜猜的游戲，讓學(xué)生欣賞音樂(lè)童謠，每個(gè)童謠都講述著一個(gè)主人公的故事，讓學(xué)生猜一猜，讀一讀，發(fā)揮想象力，學(xué)生始終享受于這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，樂(lè)于參與這樣的游戲互動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)

音樂(lè)魅力在于它是幻想世界的載體，它充滿著五彩繽紛的詩(shī)情畫(huà)意。教師如何用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想象的閘門呢？這就需要教師為學(xué)生插上想象的翅膀。

（1）通過(guò)講故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。孩子們都喜歡聽(tīng)故事，如果能將故事帶入音樂(lè)課堂，以講故事的形式把學(xué)生帶入歌曲的情境，必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，以及參與音樂(lè)活動(dòng)的熱情。例如，在教唱《小猴子》這首歌時(shí)，我用講故事的方式將學(xué)生帶入歌曲的意境“小朋友們，告訴大家一個(gè)好消息，今天森林里有個(gè)一年一度的聚會(huì)，所以小動(dòng)物們一個(gè)個(gè)都趕到森林里來(lái)，整個(gè)森林彌散著熱鬧的氣氛，那咱們也去湊湊熱鬧吧。噓，你們都瞧見(jiàn)了誰(shuí)，學(xué)學(xué)他們走路的樣子吧。”很快，學(xué)生就被我的表情和有感情的講述帶入了歌曲的情境，一雙雙好奇的眼神看著我，生怕錯(cuò)過(guò)了任何一個(gè)細(xì)節(jié)，課堂氣氛顯得那么的活潑，一下子將學(xué)生帶入了歌曲的意境。

（2）通過(guò)形象的畫(huà)面，使學(xué)生插上想象的翅膀。教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“凡是沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心求知欲與興趣的東西，是很容易從記憶里揮發(fā)的?！毙W(xué)音樂(lè)生動(dòng)有趣、豐富多彩，有時(shí)用語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)是不夠完美直觀的。因此，借助栩栩如生的畫(huà)面，學(xué)生就容易被吸引。例如，教學(xué)一年級(jí)《老虎磨牙》這一課時(shí)，我將這個(gè)作品分成三個(gè)部分，并用三幅非常形象的插圖把三個(gè)狀態(tài)的老虎表現(xiàn)出來(lái)：第一部分是老虎睡覺(jué)；第二部分是老虎下山尋找食物；第三部分是老虎磨牙。學(xué)生一下子就被吸引了。在彩圖的視覺(jué)作用下，學(xué)生的思維很快就插上了“音樂(lè)想象的翅膀”，避免了以往音樂(lè)欣賞課的枯燥無(wú)味、亂哄哄、不耐煩的現(xiàn)象。相反，學(xué)生參與的積極性很高。

（3）通過(guò)優(yōu)美的舞姿，把學(xué)生帶進(jìn)想象的天地。美術(shù)教師的責(zé)任是：既要面向全體學(xué)生，又要注重個(gè)性發(fā)展，發(fā)現(xiàn)孩子們的稟賦，使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并從中受益。在音樂(lè)課上，我們可以利用動(dòng)靜結(jié)合的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不要用標(biāo)準(zhǔn)答案和“統(tǒng)一模式”去束縛學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生個(gè)性的完美體現(xiàn)。例如，在教唱《大樹(shù)媽媽》這一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首歌曲的情緒，然后讓學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容來(lái)編排一些動(dòng)作，同時(shí)老師可以在較難的地方給予指導(dǎo)，讓學(xué)生分組展示。通過(guò)歌曲表演的練習(xí)，不但使學(xué)生對(duì)歌詞內(nèi)容和歌曲所表現(xiàn)的音樂(lè)形象有了一定的了解，解決了本課的難點(diǎn)，同時(shí)教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生在創(chuàng)造過(guò)程中得到了肯定，有一種滿足感，激發(fā)了他們的興趣及表現(xiàn)欲望，使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的道路上走向成功。

三、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生堅(jiān)持于自主學(xué)習(xí)

教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生產(chǎn)生一種滿足感，大大激發(fā)了他們參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性和表現(xiàn)欲，即使音樂(lè)課上有的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和別人有所不同，教師也不能完全給予否定，抹殺了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，而是要從另外一個(gè)角度去給予肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師也要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如教師的評(píng)價(jià)、生生間的評(píng)價(jià)。尤其是生生間的評(píng)價(jià)，作用很大，能促進(jìn)學(xué)生的全體參與，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是學(xué)生發(fā)展的要求，是貫徹“以人為本”的教學(xué)理念的體現(xiàn)。教育家蘇娜丹戴克說(shuō)：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解?！边@充分說(shuō)明了對(duì)音樂(lè)的感知莫過(guò)于通過(guò)不同的方式讓學(xué)生多次聆聽(tīng)，多次參與。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)氛圍中自悟理解、用心表現(xiàn)，從而給學(xué)生創(chuàng)造一次鍛煉自己、展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生由原來(lái)的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，成為學(xué)習(xí)的“真正主人”，從而提高整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］葉瑞祥.創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力論［M］.天津：天津教育出版社，2004.

［2］劉欣.當(dāng)代小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課程研究［D］.東北師范大學(xué)，2010.

［3］佟賀.小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究［D］.東北師范大學(xué)，2014.

中圖分類號(hào)：G 421

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1008-3561（2015）26-0039-01

作者簡(jiǎn)介：汪瑜（1984-），女，江蘇如東人，小學(xué)二級(jí)教師，從事音樂(lè)教學(xué)與研究。