巧設(shè)環(huán)境、藝術(shù)指導，讓區(qū)域活動更自主

錢海燕

所謂的幼兒園學習性區(qū)域活動，是指教師根據(jù)教育的目標和幼兒發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，幼兒按照自己的興趣、能力、需求自由地選擇、操作材料。它又不同于以往的區(qū)域活動，它的目的明確，材料也更加有選擇性。

一、智慧設(shè)計，凸顯環(huán)境布置的創(chuàng)新

幼兒園里的活動區(qū)是根據(jù)活動內(nèi)容的類別對空間進行劃分后的區(qū)域。在幼兒園里，幼兒除了與同伴、老師交往，與環(huán)境的互動也是幼兒學習與發(fā)展的過程。

1.材料固定，合理利用柜面

在活動中，有些可以反復利用的材料，它們是不需要移動的，且可以幾個小朋友同時操作，如拼圖、沙盤畫、圍棋?？梢詫⑦@些物品貼上標簽，固定的放在柜面上，不僅便于幼兒整理，還能滿足同伴互動的需求。在教室里，每天總是有幼兒會缺席，我們決定將缺席幼兒的椅子放在玩沙區(qū)，這樣既方便管理，又節(jié)約了游戲準備的時間。

2.適當整理，恰當利用四周

大班幼兒的活動區(qū)設(shè)置較多，有些材料適合固定擺放位置。但有些材料，如表演區(qū)的舞臺背景、小吃店的收銀臺、生活區(qū)的帳篷，這些材料平時一直放在教室里，是很占地方的，不利于其它活動的開展。因此，我們可以將暫時不用的游戲材料放到午睡室，為區(qū)域游戲騰出空間。

二、巧妙介入，凸顯教師角色的變革

區(qū)域活動中，每個幼兒都是根據(jù)自己的興趣和需要來進行活動的，個體差異必然存在。在活動中，幼兒總是選擇自己喜歡方式玩耍，游戲中出現(xiàn)的問題是幼兒的真問題，教師應從幼兒的問題出發(fā)，選擇合適的介入機會，為幼兒提供需要的幫助。

1.計劃先行，恰當選擇活動內(nèi)容

在學習性區(qū)域的開展過程中，材料投放量非常大，教師必須提前準備好所有的基礎(chǔ)、必備材料，供幼兒選擇。還要制定好活動的計劃，這樣才有利于幼兒的自主學習。如在開展大班“春天”這一話題時，我們可以選擇美術(shù)類的《蝴蝶花花衣》《母雞和小雞》，科學類的《風車變變變》《影子的秘密》，供幼兒自主的選擇和學習。同時，設(shè)計了體驗活動《蝴蝶的秘密》和《種子的生長》，帶領(lǐng)幼兒去大自然探索春天的秘密。我們將小組活動計劃表發(fā)到每個幼兒的手中，并在活動區(qū)做上標記，他們就可以自己去安排學習的時間了。

2.注重觀察，巧妙介入幼兒游戲

《指南》中提到，一個好老師，要確立兩個意識：發(fā)展意識和課程意識。要求教師對幼兒日常行為所體現(xiàn)的發(fā)展水平與需要，能做出準確的分析與判斷，能隨時的發(fā)現(xiàn)和利用可以影響幼兒發(fā)展的教育因素。如在益智區(qū)《大家一起造房子》這一活動中，要求幼兒將不同形狀的圖形拼貼在墻上，組合成一個大正方形，開始的時候，墻上沒有輔助線條。經(jīng)過觀察，能力強的孩子，她能按照自己心中想的墻磚結(jié)構(gòu)進行拼貼，能力弱的孩子，在拼貼的時候就顯得毫無目的。于是，我和孩子一起將墻面一分為二，分為兩個層次：上面留給能力強的幼兒自由的發(fā)揮，下面劃上輔助線，讓幼兒把圖形拼貼在輔助線內(nèi)。這樣，教師既顧及了幼兒能力水平的差異，又給了幼兒自主學習的機會。

3.及時反思，科學看待幼兒行為

研究表明，教師應尊重幼兒的活動與選擇，這樣的觀察才能洞察幼兒的內(nèi)心世界，才能看到幼兒真實的表現(xiàn)?！吨改稀分幸蔡岬剑褐貜托孕袨槭怯變河螒虻拿黠@特點，幼兒剛剛獲得一種新的經(jīng)驗，他們就會反反復復、不厭其煩的使用。如在建構(gòu)區(qū)中，一個小男孩每天都會去玩一種片狀積木，每次都是搭陀螺。原來，這個小男孩每次搭的陀螺都是不一樣的，他在探究不一樣形狀的陀螺轉(zhuǎn)動的速度與時長不同。這樣的觀察與反思，才能反映出幼兒在活動中不斷發(fā)展、提高。

三、充分自主，凸顯幼兒能力的發(fā)展

根據(jù)“埃里克森”人格發(fā)展八階段理論，在這一時期如果幼兒表現(xiàn)出的主動探究行為受到鼓勵，幼兒就會形成主動性。因此，在學習性區(qū)域中，如果教師注重幼兒主動參與，并保護他們的自信心，那么對他們的成長是更加有益的。

1.自主制定規(guī)則

尊重幼兒的人格是我們必須始終堅守的準則，但是，由于幼兒的年齡尚小，自控能力和遵守規(guī)則的意識還不是很強。因此，學習性區(qū)域剛剛創(chuàng)設(shè)之初，我們共同制定了區(qū)域規(guī)則。當然，幼兒在游戲的時候，還是需要老師的提醒，但規(guī)則是他們自己商定的，所以內(nèi)化的過程就相對比較短了。

2.自主選擇活動

《指南》中提到，要真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為。為了讓幼兒充分的探索，我們投放了適合區(qū)域操作的活動，幼兒可以自主的參與到活動區(qū)。在完成了必學項目以后，可以選擇喜歡的項目深入探索，遇到問題，求助同伴、老師。自主選擇活動，在活動中幼兒自己思考，接納不同層次幼兒的探索過程。

3.自信參與評價

在學習性活動中，因為幼兒離開了教師的束縛，他們有了更多探索、嘗試的時間和空間，這樣也就有了更多屬于他們自己的發(fā)現(xiàn)，活動評價時，就有了表達的欲望。特別是在沙藝術(shù)特色區(qū)，沙畫、沙子可以反復玩，孩子們樂此不彼。一段時間后，班級里平時內(nèi)向的孩子，在活動評價環(huán)節(jié)也能自信地表達自己想法。

在學習性區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)過程中，教師無為勝有為，幼兒無為即有為。巧妙的創(chuàng)設(shè)好合適的環(huán)境，多從幼兒的角度出發(fā)，時時刻刻以《指南》為準則，教育行為會越來越追隨幼兒發(fā)展的需要。

（責任編輯 陳始雨）