高巍 劉騫
摘要:實踐教學(xué)平臺的建設(shè)是應(yīng)用型本科教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段。為了提高畢業(yè)生實踐能力,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識,本文根據(jù)園林專業(yè)實驗課程體系特點,理論聯(lián)系實際,闡述了實踐教學(xué)平臺建設(shè)的方法,分析了實踐教學(xué)平臺建設(shè)對園林專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的效果,以期為園林專業(yè)實踐教學(xué)改革奠定理論基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:園林;實踐;教學(xué)平臺
課題項目:長春大學(xué)校級課題
中圖分類號: G642;TU986 文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A DOI編號: 10.14025/j.cnki.jlny.2015.19.076
實踐教學(xué)是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺,是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)[1]。關(guān)于實踐教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的重要作用的研究多見報道[2],實踐教學(xué)改革對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的積極影響在多種學(xué)科內(nèi)開展研究[3]。結(jié)合園林專業(yè)的人才培養(yǎng)特點建設(shè)實踐教學(xué)平臺,可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能,提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力,為應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
1實踐教學(xué)平臺的建設(shè)
1.1基本能力培養(yǎng)平臺
基本能力培養(yǎng)實驗是指根據(jù)實驗教學(xué)大綱要求,根據(jù)專業(yè)辦學(xué)定位以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,對實驗項目進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)置。演示型、驗證型實驗是基礎(chǔ)實驗的主要形式,基本能力培養(yǎng)實驗依附于理論教學(xué),實驗內(nèi)容側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生掌握儀器、設(shè)備的性能,以掌握其使用方法為目的。基礎(chǔ)實驗在學(xué)生掌握基本的實驗技能、基本實驗方法的同時,加深對基礎(chǔ)理論與技術(shù)的理解。
在園林專業(yè)的實驗教學(xué)體系中,基礎(chǔ)實驗包括植物學(xué)系列實驗內(nèi)容、植物生理學(xué)系列實驗內(nèi)容、育種學(xué)系列實驗內(nèi)容、植物景觀設(shè)計系列實驗內(nèi)容和病蟲害防治系列實驗內(nèi)容等。具體見圖1。
1.2綜合實驗平臺
打破課程界限,將相關(guān)實驗融合是綜合性實驗項目的設(shè)計原則,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目的。學(xué)生在綜合性實驗教學(xué)過程中是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)是主動構(gòu)建知識體系和積累專業(yè)知識經(jīng)驗的過程,而不是被動接受的過程。綜合實驗過程大大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動性與依附性,通過分組討論、查閱資料、設(shè)計實驗流程等主動學(xué)習(xí)手段,學(xué)會思考、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。
例如園林專業(yè)的部分學(xué)科基礎(chǔ)課程,在實驗教學(xué)改革過程中以學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)為目的,以技術(shù)能力培養(yǎng)為方向,將9門課程的實驗內(nèi)容整合了,開發(fā)了7個實驗項目模塊,在園林植物栽培的過程中培養(yǎng)學(xué)生綜合的能力、實驗設(shè)計能力,達(dá)到提高創(chuàng)新能力和解決生產(chǎn)實際問題的目的。具體見圖2。
1.3職業(yè)技能培訓(xùn)級平臺
職業(yè)技能培訓(xùn)級階段主要指舉辦校級職業(yè)技能競賽。校級職業(yè)技能競賽是學(xué)校依據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的群眾性競賽活動。以園林專業(yè)為例,校級職業(yè)技能競賽可以包括:插花大賽、立體花壇設(shè)計大賽、盆景制作大賽、園林植物造型大賽等。
1.4校企結(jié)合實踐平臺
職業(yè)技能培訓(xùn)級實踐平臺的建立主要采用“校企結(jié)合”的教學(xué)模式,營造與實際工作崗位一致的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,以導(dǎo)師帶學(xué)生,以具體的科研、設(shè)計任務(wù)為目標(biāo),以實習(xí)基地為依托,搭建專業(yè)崗位實踐平臺,進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐能力,做到教學(xué)相長。
2實踐教學(xué)體系建立過程對學(xué)生能力的影響
2.1專業(yè)能力的提高
在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建過程中,學(xué)生的實踐能力逐漸從量變的積累,轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)變的飛越,最終實現(xiàn)提升專業(yè)技能,實現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)宗旨。學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)知識實驗課階段構(gòu)架專業(yè)知識;綜合實驗階段培養(yǎng)學(xué)生的綜合、設(shè)計能力,具備初步解決實踐問題的能力。
2.2實踐能力的加強
職業(yè)技能訓(xùn)練階段可培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)熱情,樹立對專業(yè)的信心;到校企結(jié)合實踐級階段,學(xué)生已經(jīng)完全了解將來要面對的工作任務(wù)和工作環(huán)境,并且實現(xiàn)在大學(xué)校門內(nèi)積累工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)。
3 結(jié)語
根據(jù)以人為本的教育理念,打破課程界限,改變實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)和課程的傳統(tǒng)觀念,建立實踐教學(xué)平臺,致力于提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力,探索應(yīng)用型大學(xué)實踐教學(xué)模式,切實提高畢業(yè)生的競爭力。
參考文獻(xiàn)
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作者簡介:高巍,博士,長春大學(xué)園林學(xué)院,講師,研究方向:園林植物育種與植物配置教學(xué)與科研。
網(wǎng)絡(luò)出版時間:2015-9-22 8:49:49
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