如何構(gòu)建高效的中學(xué)地理課堂

饒華章

摘 要：高效課堂的達(dá)成，一要把所教內(nèi)容盡量結(jié)合師生們的周邊地理案例來(lái)籌劃，若師生們?nèi)鄙倥c所學(xué)內(nèi)容的案例知識(shí)，則要通過(guò)節(jié)假日深入鄉(xiāng)村及其田間地頭、廠礦屬地、城鄉(xiāng)社區(qū)、保護(hù)區(qū)、移民地等獲取客觀體驗(yàn)知識(shí)，為課堂的師生、生生聯(lián)動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果作鮮活的知識(shí)儲(chǔ)備。二要不斷通過(guò)研讀教材教參、深入了解學(xué)生、同行間的教法交流、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等方式，精益求精，不斷提高自己的教育教學(xué)水平與掌控課堂教學(xué)的基本技能。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 生生聯(lián)動(dòng) 高效課堂

中學(xué)各年級(jí)地理授課時(shí)數(shù)的限制，課堂上留給師生們交流的時(shí)間不多，這就迫使教師們想方設(shè)法去研究教材、研究學(xué)生、拓展課堂內(nèi)外教育教學(xué)資源，并結(jié)合自身實(shí)際以最佳策略在較短的一節(jié)課內(nèi)完成師生、生生互動(dòng)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。本文就近幾年來(lái)自己有效課堂的實(shí)踐，談?wù)勚袑W(xué)地理高效課堂一般模式的建立。

一、改變定式教法，尋求學(xué)生喜歡的切入點(diǎn)

1.轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”的踐行方式

地理是一門與生活實(shí)踐緊密相結(jié)合的常識(shí)性課，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的需要適當(dāng)選取不同的方法進(jìn)行教學(xué)。注重開(kāi)啟學(xué)生把身邊事與地理知識(shí)相聯(lián)系的智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性與興趣，發(fā)展學(xué)生既能掌握書(shū)本上必備的地理基礎(chǔ)知識(shí)，又能通過(guò)身邊地理事件或地理教學(xué)儀器的實(shí)際模擬操控地理技能。這就要激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生積極思考的習(xí)慣?，F(xiàn)代教育教學(xué)思想是以學(xué)生為中心，貫徹完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)如何使學(xué)生“會(huì)學(xué)”；側(cè)重學(xué)生“探究”式學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)教育，鞏固其所學(xué)地理知識(shí)；追求的目標(biāo)是“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”。為了能體現(xiàn)學(xué)生真正參與教學(xué)，我努力做到新知識(shí)讓學(xué)生主動(dòng)探究，課本讓學(xué)生自主閱讀，問(wèn)題讓同學(xué)們充分醞釀思考后解答，答案結(jié)論讓學(xué)生們概括，并將各自的學(xué)習(xí)成果在課堂上充分展示，實(shí)現(xiàn)師生、生生交流，營(yíng)造共享學(xué)習(xí)成果的喜悅。力求實(shí)現(xiàn)一種由“問(wèn)題質(zhì)疑、探求解答、總結(jié)成果、練習(xí)應(yīng)用”等層層推進(jìn)且比較實(shí)用可控的“教”與“學(xué)”的方法。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中逐步掌握探究學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法、養(yǎng)成好習(xí)慣、提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。課堂是教師開(kāi)展教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是師生思維火花、學(xué)習(xí)技能、才藝展示的交融之地。在教學(xué)中，教師可采取啟發(fā)式談話、學(xué)生自學(xué)提問(wèn)、師生互動(dòng)討論等形式進(jìn)行。要求學(xué)生思考，究其因果，圖文并用，例如：識(shí)記課本插圖、配圖、教學(xué)掛圖、簡(jiǎn)筆繪圖等；巡視探解課堂作業(yè)，個(gè)別指導(dǎo)、探究、解惑等多種形式，保證“教”與“學(xué)”、“惑”與“解”信息暢通。

2.激發(fā)學(xué)生“學(xué)”與“究”的興趣

興趣是最好的老師，調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”與“究”的興趣是提高地理成績(jī)的關(guān)鍵。好的新課“導(dǎo)入法”能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的求知欲，促進(jìn)教學(xué)探究互動(dòng)的先聲，從而使學(xué)生能集中注意力，圍繞課堂“探究”“解惑”要點(diǎn)，處于“求惑”的亢奮狀態(tài)，以飽滿的激情最大限度地發(fā)揮其積極主動(dòng)性，探究、學(xué)習(xí)并掌握新知識(shí)、探討并解決新問(wèn)題，取得最理想的“教”與“學(xué)”效果。例如：大街小巷、報(bào)紙雜志、電視、網(wǎng)上，隨處可見(jiàn)知識(shí)內(nèi)涵豐富、通俗易懂、讀起來(lái)朗朗上口的各種廣告，結(jié)合地理課堂教學(xué)內(nèi)容，把廣告巧妙地引入地理課堂進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)收到意想不到的效果。還有詩(shī)詞、兒歌、謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)、幽默漫畫(huà)、案例簡(jiǎn)介、復(fù)舊聯(lián)新、節(jié)假日內(nèi)涵等導(dǎo)入法。當(dāng)然，這些“導(dǎo)入法”是否能靈活運(yùn)用，除需要根據(jù)所教知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)定，還與教者掌控此法的技巧能力有關(guān)。若能使課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生的身邊事或?qū)嶋H生活需要，那就更能緊緊地抓住他們的“心”，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的原動(dòng)力，從而達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，教師若能把所講內(nèi)容靈活地聯(lián)系到學(xué)生的生活需要，并能用周邊密切相關(guān)的地理知識(shí)授課，就能獲得較好的課堂效果。例如：在講“降水”一節(jié)時(shí)，可提問(wèn)“我們學(xué)校周邊河里的水，在冬天和夏天的水位有什么不同？為什么？”這是學(xué)生既看得到又能感受得到的簡(jiǎn)易問(wèn)題，于是搶著回答，這樣課堂氣氛好，教得真實(shí)生動(dòng)，學(xué)得積極主動(dòng)。從而很容易引出我國(guó)降水的一般規(guī)律為：夏秋季降水多于冬春季的特點(diǎn)。學(xué)生興趣濃，氣氛好，容易理解識(shí)記，遂成高效課堂。

3.教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

要不斷提高自己的授課能力與技巧，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件恰如其分地使用教具、掛圖等。例如：地球儀、三球儀、地形地貌模型、地形剖面模型、配套教學(xué)掛圖等。在運(yùn)用所有的教具中，特別要提升運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)能力，打造出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的PPT課件與動(dòng)畫(huà)課件，使學(xué)生對(duì)“獲知”與“解惑”的方式充滿興趣。這當(dāng)中的多媒體、電子白板的應(yīng)用更能把課堂容量增大，從而使抽象的知識(shí)生動(dòng)、具體、形象地再現(xiàn)，更能讓同學(xué)們直觀地感知、理解地理知識(shí)?？傊?，在課堂上，教師把制作合理、活趣實(shí)用、易于操作的多媒體課件，適時(shí)引用，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)的強(qiáng)勁優(yōu)勢(shì)，寓教于樂(lè)，促成高效課堂，此法甚佳。如我在教《世界的氣候》時(shí)，使用了多媒體課件，將各種不同氣候類型分布區(qū)域，制作成不同顏色的閃爍模塊，能直觀看出各氣候分布區(qū)域的位置，聲、色、光等畫(huà)面并現(xiàn)。既給同學(xué)們留下了視聽(tīng)效果，又給同學(xué)們留下了生動(dòng)直觀的認(rèn)知印象，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)、鼓動(dòng)、探究、解惑

（1）一節(jié)課是否成功，首先看學(xué)生在教師的“引導(dǎo)、鼓動(dòng)”下，是否創(chuàng)建了積極的學(xué)習(xí)氛圍，是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生具有一定時(shí)效的求知欲。整堂課學(xué)生的思維若總是處于興奮狀態(tài)，并積極地探求知識(shí)，還想將剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，那就成功了。若要達(dá)此目標(biāo)，教師必須明確本堂課的“引導(dǎo)、鼓動(dòng)、探究、解惑”目標(biāo)，才能找準(zhǔn)“引導(dǎo)、鼓動(dòng)”學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課內(nèi)容的切入點(diǎn)，從而輕易達(dá)到“探究、解惑”之目的。

（2）指明“探究、解惑”目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)能力，完成一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：課后有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生采用自己信手拈來(lái)的周邊地理知識(shí)解答其結(jié)果；平時(shí)可通過(guò)諸如社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，研讀教材、識(shí)讀課本插圖與配圖；運(yùn)用信息技術(shù)，在電腦網(wǎng)絡(luò)搜尋，生生組合探討，等等。讓學(xué)生擇取自己喜好的方式方法，獲得最佳答案。這樣做既可增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，又可培養(yǎng)他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，還可讓他們從中獲得成功的喜悅，養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（3）創(chuàng)設(shè)社會(huì)實(shí)踐探究平臺(tái)，提升師生自主學(xué)習(xí)能力，拓展課堂教學(xué)的內(nèi)延與外延，提高課堂教學(xué)效果。在充分做好安全預(yù)案的情況下，征得學(xué)校、家長(zhǎng)的同意，利用節(jié)假日，帶領(lǐng)同學(xué)們深入村鎮(zhèn)、社區(qū)、礦山、工廠、開(kāi)發(fā)區(qū)、保護(hù)區(qū)等，結(jié)合課本需要探討問(wèn)題。諸如環(huán)境衛(wèi)生、環(huán)境污染、揚(yáng)塵霧霾、水土保持、生態(tài)保護(hù)、國(guó)土整治、礦產(chǎn)資源保護(hù)、村鎮(zhèn)聚落的分布、城鎮(zhèn)規(guī)范化及其建設(shè)等問(wèn)題。把各自的所見(jiàn)所聞所思，并結(jié)合所學(xué)書(shū)本知識(shí)與課后作業(yè)探究活動(dòng)的需要，選取各自喜好的課題，撰寫(xiě)出社會(huì)實(shí)踐探究報(bào)告，完成相關(guān)科目的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的實(shí)踐探究平臺(tái)對(duì)師生們的后續(xù)課堂知識(shí)貯備能起到作用，也對(duì)課堂聯(lián)動(dòng)、學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系、師生個(gè)體的整體素質(zhì)提高等大有益處，為以后課堂涉及內(nèi)容的師生、生生聯(lián)動(dòng)埋下了伏筆，為提高課堂教育教學(xué)效果提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）課前精心籌劃，課中自信灑脫，多才多藝的偶像作用等都將感染學(xué)生，足夠維持學(xué)生一堂課的求知?jiǎng)恿?，激起他們主?dòng)學(xué)習(xí)的興趣，整堂課的教育教學(xué)任務(wù)也能高效完成。“激情”是指教師在課堂上呈現(xiàn)的情緒表情、聲音、才藝等。這些因素將直接給學(xué)生以視聽(tīng)刺激，使其心儀且對(duì)課堂上的學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)將產(chǎn)生直接的影響，瞬時(shí)可將課堂氣氛推向高潮，足使學(xué)生整堂課保持旺盛的精力。課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，隨機(jī)的能力培養(yǎng)，同時(shí)也是師生、生生的情感交流，情緒感染與合作的平臺(tái)，更是借此氛圍達(dá)成高效課堂之目的捷徑。

（5）根據(jù)實(shí)際需要搭建符合激勵(lì)先進(jìn)、鞭笞后進(jìn)，且操控性較強(qiáng)的綜合性素質(zhì)評(píng)估體系，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到班級(jí)管理與學(xué)習(xí)管理中。借此體系搭起班風(fēng)學(xué)風(fēng)的評(píng)比平臺(tái)，建立起公開(kāi)透明、公平合理的激勵(lì)機(jī)制，作為師生們不斷進(jìn)取的持久原動(dòng)力。第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！奔?lì)機(jī)制的正確發(fā)揮，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)啟其潛能，增強(qiáng)其信心以及實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值等效能作用；是對(duì)學(xué)生贏得更好成績(jī)或更佳成就的促進(jìn)，是滿足學(xué)生成就動(dòng)機(jī)中的自我提高的需要。能有效溝通師生、生生情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)的意義，從而使自己向更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。

總之，提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于精心籌劃課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣才能使課堂改革、創(chuàng)新教法真正落到實(shí)處。教師應(yīng)是淵博知識(shí)的載體，扮演著傳授知識(shí)的重要角色，學(xué)生則為吸收知識(shí)的中心主體。角色定位正確，任務(wù)目標(biāo)明確，才能構(gòu)建出高效、優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)外課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]人教版《地理》，七至八年級(jí)義務(wù)教育課本.

[2]人教版《地理教學(xué)參考》，七至八年級(jí)，義務(wù)教育參考書(shū).

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[4]人教版《地理》（必修），高一至高二（一至三冊(cè)），普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材.

[5]人教版《地理教學(xué)參考》（必修），高一至高二（一至三冊(cè)），普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材教參書(shū).

[6]馬云鵬.課程與教學(xué)論[M].北京：中央光電大學(xué)出版社.

（作者單位：江西省上饒市青云鎮(zhèn)中學(xué)）

□責(zé)任編輯：劉偉林