初中英語課堂中的文化傳播及教學(xué)

熊云梅

【摘要】在外語教學(xué)中要有意識(shí)地讓學(xué)生了英語語言文化，培養(yǎng)學(xué)生用英語文化模式思維的習(xí)慣，掌握兩種文化差異，增強(qiáng)文化能力，只有這樣才能真正達(dá)到提高他們的綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】英語 文化教學(xué) 方法與途徑

以往我國的英語教學(xué)完全是概念理論式教學(xué)，教學(xué)過程中把語言的學(xué)習(xí)當(dāng)做知識(shí)點(diǎn)的傳授，應(yīng)試痕跡嚴(yán)重，而完全忽略了學(xué)習(xí)英語的根本目的是文化與語言的交流。因此，在以往的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更多的把英語語言的學(xué)習(xí)當(dāng)做對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，導(dǎo)致了初中英語教學(xué)僵化。在新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)里，初中英語加入了英語的文化元素，為學(xué)生提供了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在了解英語文化的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)英語。因此學(xué)習(xí)英語不能脫離英語文化，要想學(xué)好英語就必須了解英語國家的文化。

一、文化滲透教學(xué)的原則

英語基礎(chǔ)教學(xué)階段的文化導(dǎo)入必須遵循以下幾個(gè)原則：實(shí)用性原則要求所導(dǎo)入的文化內(nèi)容與中學(xué)生所學(xué)的語言內(nèi)容密切相關(guān)，與日常交際所涉及的主要方面密切相關(guān)。文化教學(xué)結(jié)合語言交際實(shí)踐，使學(xué)生不至于認(rèn)為語言和文化的關(guān)系過于抽象、空洞和捉摸不定，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言和文化的興趣。階段性原則要求文化內(nèi)容的導(dǎo)入應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)中學(xué)生的語言水平、接受能力和領(lǐng)悟能力，確定文化教學(xué)的內(nèi)容，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由現(xiàn)象到本質(zhì)。適合性原則主要是指在教學(xué)內(nèi)容和方法上的適度。老師對(duì)文化內(nèi)容的講解要有選擇。對(duì)于主流文化的內(nèi)容，或有廣泛性的內(nèi)容，應(yīng)該詳細(xì)講解，反復(fù)操練，舉一反三。

二、文化傳播教學(xué)的方法與途徑

1.在詞匯教學(xué)中滲透文化意識(shí)。詞匯中蘊(yùn)含的豐富的文化內(nèi)涵，因此，在初中英語詞匯教學(xué)過程中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生英語詞匯的正確讀音和本義，還應(yīng)著重接受所教詞匯的文化意義，讓學(xué)生充分掌握英語詞匯與漢語詞匯的不對(duì)應(yīng)文化現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。如old一詞，中國人歷來就有“尊老愛幼”的傳統(tǒng)，“老”在中文里表達(dá)尊敬的概念，如“老爺爺、老先生、老張”等都透著尊敬和親熱。中國人往往以年齡大為榮，和別人談話時(shí)，年齡越大資格越老，也就越能得到別人的尊敬。在我們看來，長(zhǎng)者不僅是智慧的象征也是威望的象征。相反，西方國家的人不喜歡倚老賣老而自稱old，在他們看來old是不中用的代名詞，是和“不合潮流、老而無用”的含義連在一起的。西方國家的人不喜歡別人說自己老了。所以年齡是他們極為重要的隱私，尤其是女士更忌諱別人問自己的年齡，她們更喜歡別人恭維自己年輕。

2.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。閱讀是人們獲取信息的重要手段，是初中學(xué)生了解外語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、宗教、風(fēng)土人情渠道，也是英語學(xué)習(xí)的重要任務(wù)和重要的手段。在教學(xué)過程中，初中英語教師不僅要給學(xué)生介紹閱讀材料中的文化背景知識(shí)，還應(yīng)對(duì)那些學(xué)生較為困惑不易理解的語言材料之外的文化因素有所涉獵。讓學(xué)生更好地了解該國的文化與本國文化的差異。只有這樣，學(xué)生才能從大量的語言材料中看到語言與文化的密切關(guān)系，從而加深對(duì)英語民族文化與本民族文化的了解，有效培養(yǎng)自身的跨文化意識(shí)，從而提高語言的交際能力。因?yàn)閷W(xué)生在閱讀理解時(shí)，能吸納一些相關(guān)的語言背景文化知識(shí)，擴(kuò)大英語知識(shí)面，掌握詞語運(yùn)用的內(nèi)涵和外延，了解西方人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這些是培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)、提高綜合語言運(yùn)用能力的關(guān)鍵之處。在閱讀理解過程中，讀者的語言因素很重要，只有借助文化知識(shí)的幫助，才能讀懂字里行間。因?yàn)樵~的意思是在一定文化環(huán)境下形成的，如果學(xué)生不了解英語文化、歷史、價(jià)值、思維模式、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教和生活方式，也就不能理解篇章的真正含義。

3.注重增加課外活動(dòng)的文化教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多途徑了解英語文化。課堂教學(xué)時(shí)間有限，每節(jié)課只有40分鐘左右，如果僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)將非常有限。為此，教師除了做好課堂教學(xué)工作外，還應(yīng)充分利用課外時(shí)間舉辦一些課余活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握更多的英語文化知識(shí)。比如，可在校內(nèi)舉行英語角，讓學(xué)生聚在一起用英語交流；舉辦口語與文化知識(shí)兼具的英語競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力及文化知識(shí)運(yùn)用能力的提高。此外，還可為學(xué)生播放英語視頻、教他們唱英文歌曲等。鼓勵(lì)學(xué)生通過書籍、電影、電視劇或者歌曲來了解英語文化。通過閱讀或者觀賞影視劇聽英語歌曲，讓學(xué)生自己對(duì)比兩種文化的異同，然后教師組織討論，進(jìn)行交流。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)提高了他們運(yùn)用英語文化進(jìn)行交際的能力。學(xué)習(xí)英語中的俚語同樣是更好地了解英語文化的一個(gè)重要途徑。和中國的俗語諺語一樣，英語中的俚語也是英語國家的人們多年來攢下來的真理，通過對(duì)俚語的學(xué)習(xí)，也能很好地了解英語文化。在耳濡目染下，學(xué)生不但能學(xué)到更多的英語文化知識(shí)，還能提高英語的交際能力。

語言是文化的載體。學(xué)習(xí)一種語言，只是為了更好地進(jìn)行不同種族、不同文化之間的各種溝通，因此，在初中英語的教學(xué)中，不要本末倒置，要把握學(xué)習(xí)英語的根本目的。了解不同語言間的文化差異，將是不同文化間能更好地溝通的關(guān)鍵所在。

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