小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)英語(yǔ)課面臨的挑戰(zhàn)

凌娟萍

【摘要】隨著現(xiàn)代教育理念的逐步變遷，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)也正在呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性的變化。在這樣的教學(xué)背景下，就要求在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要把握好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的精髓，總結(jié)小學(xué)英語(yǔ)課面臨的挑戰(zhàn)，不斷促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。針對(duì)這樣的情況，就需要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)、小學(xué)英語(yǔ)課面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行總結(jié)分析，并對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)效率提升方式進(jìn)行總結(jié)研究工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)特點(diǎn) 面臨的挑戰(zhàn) 應(yīng)對(duì)策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要充分的意識(shí)到，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)正在不斷地變化，小學(xué)英語(yǔ)課面臨的挑戰(zhàn)也越來(lái)越多，這就需要小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的桎梏，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)方法的研究，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，為要充分的結(jié)合“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)”的實(shí)際要求，進(jìn)行對(duì)整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化設(shè)計(jì)。針對(duì)這樣的情況，本文從小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)英語(yǔ)課面臨的挑戰(zhàn)及其解決策略的探究工作。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)英語(yǔ)課面臨的挑戰(zhàn)

1.基礎(chǔ)性特點(diǎn)及面臨的挑戰(zhàn)。小學(xué)英語(yǔ)具有基礎(chǔ)性特點(diǎn)。在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要充分的意識(shí)到，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)體系的基礎(chǔ)性部分，是讓學(xué)生能夠根據(jù)相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)校，初步形成屬于自身的英語(yǔ)思維、進(jìn)而為學(xué)生形成完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的“啟蒙性”學(xué)習(xí)過(guò)程。在這樣的背景下，要求在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不斷完善學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)思維，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，為學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述，可以看出，基于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)性作用，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程具有“基礎(chǔ)性”特點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)“基礎(chǔ)性”層面遇到的挑戰(zhàn)。在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)水平的提升，小學(xué)英語(yǔ)的難度不斷提升。與此同時(shí)，隨著教師年齡結(jié)構(gòu)逐步“年輕化”的發(fā)展趨勢(shì)，很多的小學(xué)英語(yǔ)教師并不具備足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往難以形成對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的真實(shí)認(rèn)知，所進(jìn)行的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程難度過(guò)高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，難以形成對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)知識(shí)的深度認(rèn)知，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解程度也難以得到有效的保證。除此之外，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教材的備課程度不足，制定出的教學(xué)策略的不足，都很容易導(dǎo)致“揠苗助長(zhǎng)”類(lèi)的教學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)。作為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，為了有效的防止上述問(wèn)題的出現(xiàn)，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分注意到小學(xué)英語(yǔ)的“基礎(chǔ)性”特點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升，保證小學(xué)生的英語(yǔ)能力的健康發(fā)展。

2.探索性特點(diǎn)及面臨的挑戰(zhàn)。小學(xué)英語(yǔ)具有探索性特點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要充分的意識(shí)到，幫助學(xué)生形成自主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的。在這樣的背景下，就需要在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，就可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的根本含義進(jìn)行分析研究，并將英語(yǔ)知識(shí)的基本運(yùn)用手段介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的分析和自主性思考，得到相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)信息，進(jìn)而幫助學(xué)生形成對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加深度的認(rèn)知，形成學(xué)生的自主思維能力。綜合起來(lái)看，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，為了為后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就需要循序漸進(jìn)的提升小學(xué)生的知識(shí)探究能力，把握好小學(xué)英語(yǔ)的“探究性”特點(diǎn)，不斷促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。小學(xué)英語(yǔ)“探索性”層面遇到的挑戰(zhàn)。隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法研究的逐步深入，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中所使用的教學(xué)方法勢(shì)必越來(lái)越完善。但是，在目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還存在著教師占據(jù)教學(xué)中心絕對(duì)地位的實(shí)際情況，小學(xué)生進(jìn)行思維探索的空間嚴(yán)重不足，這就導(dǎo)致小學(xué)生的“探索性”學(xué)習(xí)過(guò)程難以得到保證，所進(jìn)行的“探索”也在很大程度上添加了小學(xué)英語(yǔ)教師的烙印，難以形成自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念。針對(duì)這樣的情況，在后續(xù)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師要充分的認(rèn)識(shí)到目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的不足，把握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，不斷完善“探索性”教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。

二、針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)英語(yǔ)課面臨的挑戰(zhàn)的小學(xué)英語(yǔ)發(fā)展策略探析

根據(jù)上文介紹的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)英語(yǔ)課面臨的挑戰(zhàn)，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要充分的尊重小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，以“基礎(chǔ)性”和“探索性”為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的根本設(shè)計(jì)指南，不斷進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程開(kāi)始之前，教師對(duì)要進(jìn)行教學(xué)部分進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備工作，進(jìn)行相應(yīng)的課堂問(wèn)題的思索研究。例如，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)之前，教師就需要對(duì)課堂上要學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行研究，并根據(jù)這一堂課的基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行課堂小問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不斷圓整小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)研究過(guò)程中，要注意到目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)際情況，并對(duì)這些情況所引發(fā)的挑戰(zhàn)性問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，不斷促進(jìn)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的完善，進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。

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