俄羅斯普通教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及其啟示

李 琳,周澤鴻,季 瀏

俄羅斯普通教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及其啟示

李 琳1,2,周澤鴻2,季 瀏1,2

從2011年起,俄羅斯開始實施第二代《普通教育國家教育標(biāo)準(zhǔn)》。文章通過解讀第二代《普通教育國家教育標(biāo)準(zhǔn)》中體育的內(nèi)容,梳理了俄羅斯普通教育1-11年級體育課程的目標(biāo)與內(nèi)容,凸顯了俄羅斯以人為本的核心教育理念;同時結(jié)合《1-11年級體育課程綜合示范大綱》,以田徑課程的學(xué)習(xí)為例證,從教學(xué)大綱層面上展示了俄羅斯落實課程目標(biāo)與內(nèi)容的具體操作,以期為我國基礎(chǔ)教育階段體育課程改革提供一些啟示。

俄羅斯;體育課程標(biāo)準(zhǔn);普通教育;國家教育標(biāo)準(zhǔn);目標(biāo);內(nèi)容

進入21世紀(jì),世界各國紛紛以頒布新的教育標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)為契機,以推動本國的教育改革,提高教育質(zhì)量。2001年俄羅斯教育與科學(xué)部頒布了《2010年前俄羅斯教育現(xiàn)代化構(gòu)想》[1],描述了俄羅斯在新世紀(jì)實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的理想藍圖。為了與教育現(xiàn)代化的構(gòu)想相適應(yīng),2004年俄羅斯頒布了《普通教育國家教育標(biāo)準(zhǔn)》[2],之后進行了修訂又頒布了第二代《普通教育國家教育標(biāo)準(zhǔn)》[3]。俄《普通教育國家教育標(biāo)準(zhǔn)》受俄聯(lián)邦法律保障。

俄羅斯教育體系中“普通教育”,指的是初等普通教育(1-4年級)、基礎(chǔ)普通教育(5-9年級)和中等(完全)普通教育(10-11年級)3個階段,相當(dāng)于我國的小學(xué)、初中和高中階段。俄羅斯的教育領(lǐng)域中沒有“課程”的概念,作為國家綱領(lǐng)性文件的教育標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)課程的基本文件,亦是編寫教學(xué)計劃、示范性教學(xué)大綱和教科書的基本依據(jù)[4]。

中俄兩國由于具有各自不同的國情、文化傳統(tǒng)和教育制度,使得兩個國家對于課程標(biāo)準(zhǔn)的表述與呈現(xiàn)方式也不盡相同,但兩國課程改革所面臨的問題卻有著許多共同之處。本文擬解讀俄羅斯第二代國家教育標(biāo)準(zhǔn)中體育的內(nèi)容,分析其目標(biāo)、內(nèi)容與實施建議等問題,以期為我國學(xué)校基礎(chǔ)教育體育課程改革提供一些啟示。

1 俄羅斯《普通教育國家教育標(biāo)準(zhǔn)》概況

俄羅斯《普通教育國家教育標(biāo)準(zhǔn)》的出臺緣起于前蘇聯(lián)解體后教育的無秩序性和無規(guī)則性,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)加重,損害了學(xué)生的身體健康[5]。《普通教育國家教育標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實施旨在保證所有公民享有均等的教育機會,提高普通教育質(zhì)量,建立統(tǒng)一的教育空間,以實現(xiàn)俄羅斯教育的現(xiàn)代化。

國家教育標(biāo)準(zhǔn)是俄羅斯唯一的教育標(biāo)準(zhǔn)法規(guī),它的頒布和實施體現(xiàn)了新世紀(jì)以來俄羅斯教育的核心理念——以人為本,通過人的全面發(fā)展促進經(jīng)濟發(fā)展和社會進步,這從根本上改變了蘇聯(lián)時期以國家意識形態(tài)為主的教育理念。人性化的教育理念在課程方面表現(xiàn)為:(1)追求課程的民主化和人性化。通過加強課程內(nèi)容的人文特征,使學(xué)生了解自我、了解俄羅斯文化、了解世界,成為真正的“理解者”[6],確立公民的民主社會和法制國家的價值觀。(2)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。一方面教育標(biāo)準(zhǔn)從知識、技能和能力3個方面規(guī)定了學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容,不鼓勵學(xué)生單純地學(xué)習(xí)知識,而是重視知識、技能和能力的全面發(fā)展[7];另一方面,從課程目標(biāo)上注重對學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo),每個階段目標(biāo)都涉及了學(xué)生知識技能、情感態(tài)度和個性發(fā)展3方面內(nèi)容。(3)課程內(nèi)容側(cè)重務(wù)實性。強調(diào)課程的內(nèi)容要與時代、與生活緊密聯(lián)系,以適應(yīng)當(dāng)代社會的要求,同時,還需關(guān)注學(xué)生的生活和社會的需要,為學(xué)生選擇未來的生活和職業(yè)道路做好充足的準(zhǔn)備[6]。

第一代標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了各教育階段基礎(chǔ)教育大綱必修內(nèi)容的最低限度、學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)量和對畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的要求,在聯(lián)邦法律水平上保障了學(xué)生獲取知識的標(biāo)準(zhǔn)[2]。

2006年開始,俄羅斯啟動第二代標(biāo)準(zhǔn)的研制工作,與第一代標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)、初中、高中在一起的模式不同,第二代標(biāo)準(zhǔn)分教育階段單獨設(shè)計。2011年,在小學(xué)推行新的教育標(biāo)準(zhǔn),2012年中等教育推行新的教育標(biāo)準(zhǔn),2013年,在高中推行新的教育標(biāo)準(zhǔn)。

第二代標(biāo)準(zhǔn)不僅更新了教育內(nèi)容,而且還與第一代標(biāo)準(zhǔn)在結(jié)構(gòu)上有了改變,主要包括3部分內(nèi)容:第一,規(guī)定了各教育階段學(xué)生掌握基礎(chǔ)教育大綱的程度。這部分內(nèi)容明確了學(xué)生要掌握的學(xué)科知識,同時,要求學(xué)生要具有在日常生活和學(xué)習(xí)中運用知識的能力。第二,對基礎(chǔ)教育大綱結(jié)構(gòu)的要求。規(guī)定學(xué)校的教育大綱由國家統(tǒng)一的必修課程和學(xué)校制訂的校本課程兩部分構(gòu)成。另外,還要求學(xué)校要向?qū)W生提供各種課外活動,包括體育、藝術(shù)和各種形式的創(chuàng)造性活動。第三,對實現(xiàn)基礎(chǔ)教育大綱條件的要求。規(guī)定了學(xué)校應(yīng)配備的人力、物質(zhì)、技術(shù)、經(jīng)費及其他保障條件[8]。

第二代標(biāo)準(zhǔn)只是宏觀的教育目標(biāo)要求,沒有第一代標(biāo)準(zhǔn)那樣細致的教學(xué)內(nèi)容和對畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的要求,這與俄羅斯開始新的國家教育評價改革不無關(guān)系,在教育標(biāo)準(zhǔn)的宏觀指導(dǎo)下可以靈活地編寫示范性大綱[9]。這樣的改變既與我國的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)相似,也符合國際體育課程的發(fā)展趨勢。

2 俄羅斯普通教育體育課程目標(biāo)

俄羅斯第二代《普通教育國家教育標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定體育是普通教育三個階段的必修內(nèi)容。從2011年起,俄羅斯開始實施體育教育的新標(biāo)準(zhǔn),中小學(xué)生每周要上不少于3小時的體育課和1小時的體育活動課,同時,加大普通教育機構(gòu)課外體育工作的力度,通過參加運動健身小組和體校啟蒙訓(xùn)練小組,要求中小學(xué)生每周活動總量不少于8小時[10]。

保持和增進學(xué)生的健康是俄羅斯實現(xiàn)教育現(xiàn)代化,加快普通教育創(chuàng)新發(fā)展的新舉措之一[8]。第二代《普通教育國家教育標(biāo)準(zhǔn)》提出了如下體育課程目標(biāo)(見表1)。

從三個階段的目標(biāo)不難看出,第二代《普通教育國家教育標(biāo)準(zhǔn)》立足于人的發(fā)展,以人為本,從學(xué)生主體出發(fā),建立的體育課程目標(biāo)體系。從橫向來看,注重學(xué)生獲得全面發(fā)展,這里的全面發(fā)展既包括學(xué)生身體、心理、道德、社會等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,也包括每個階段目標(biāo)中涵蓋的體育知識、技能及其實際運用能力、情感態(tài)度和個性的發(fā)展,學(xué)生的發(fā)展性目標(biāo)貫穿于整個基礎(chǔ)教育階段。

促進人的全面發(fā)展是當(dāng)今俄羅斯基礎(chǔ)教育改革的主旨所在。蘇聯(lián)時期的教育在于加強國家對社會和個人的控制,以國家發(fā)展為首要目的。當(dāng)今俄羅斯教育以促進人的發(fā)展為首要目的,進而促進社會和國家的進步[6]。馬克思認(rèn)為人的全面發(fā)展包括“智力和體力的全面發(fā)展”。贊可夫認(rèn)為學(xué)會知識不代表人的發(fā)展,教學(xué)要促進學(xué)生個性的所有方面的發(fā)展。

為了確保學(xué)生個性的發(fā)展,俄羅斯在國家教育標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,又推出了多種形式的示范性體育教學(xué)大綱,如綜合性示范大綱,形成性示范大綱,競技性示范大綱等,供各學(xué)校選擇[11]。國家教育標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定體育課程由必修課程和選修課程兩部分組成,必修課程占總課時量的80%,選修課程占20%,各學(xué)?？筛鶕?jù)地域、民族、氣候等情況在選修部分自行安排校本課程,以上這些措施都為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造了條件。

在個性發(fā)展之外,俄羅斯教育家認(rèn)為實現(xiàn)人的全面發(fā)展,不僅需要掌握知識和技能,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會將這些知識和技能運用到實踐中去,不僅知道“是什么”,而且知道“怎樣做”[12]。

俄羅斯傳統(tǒng)的體育課程目標(biāo)是以知識、技能為本位的,把基礎(chǔ)知識和基本技能看作是體育教學(xué)的全部內(nèi)容,其實質(zhì)就是追求運動技術(shù)的完美化,忽視了學(xué)生在生活和后繼的學(xué)習(xí)中運用體育技能的能力。新標(biāo)準(zhǔn)中的體育課程目標(biāo)突出強調(diào)了學(xué)生在實踐中應(yīng)用體育知識和技能的能力[13]。

從縱向來看,新標(biāo)準(zhǔn)中的體育課程目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點,層層遞進設(shè)置的。如,小學(xué)階段學(xué)生只要“初步掌握身體鍛煉的方法”,在初中階段則發(fā)展為“能夠依據(jù)自身能力選擇身體鍛煉方法”,在生活中運用體育知識和技能,“養(yǎng)成系統(tǒng)從事體育運動的習(xí)慣”,以完成“促進個性的全面協(xié)調(diào)發(fā)展”,到高中階段,則需要樹立起對待體育與健康的積極的價值觀念。小學(xué)階段強調(diào)優(yōu)先促進學(xué)生形成基本技能和能力,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);初中階段讓學(xué)生在獲得知識、技能、能力和實踐方法的基礎(chǔ)上形成對事物的情感態(tài)度(如,養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣),建立對世界的總體認(rèn)識,通過各種各樣實踐經(jīng)驗,認(rèn)識自我(如,能夠依據(jù)自身能力選擇身體鍛煉方法);高中階段,使學(xué)生形成公民責(zé)任(如,拒絕壞習(xí)慣、對身體和心理健康的態(tài)度謹(jǐn)慎而負責(zé))。從知識、技能到個性、能力再到認(rèn)知世界、認(rèn)識自我,最后成為現(xiàn)代社會合格公民,這符合學(xué)生身心發(fā)展的特點。

3 俄羅斯普通教育體育課程內(nèi)容

俄羅斯第二代《普通教育國家教育標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了各教育階段學(xué)生掌握基礎(chǔ)教育大綱的程度,規(guī)范了學(xué)生掌握的具體學(xué)科知識,它是俄羅斯實現(xiàn)國家統(tǒng)一教育空間、規(guī)范課程教材、減輕學(xué)生過重負擔(dān)、科學(xué)評價教學(xué)水平的重要文件之一。國家對學(xué)生的評定與學(xué)生掌握基礎(chǔ)教育大綱的程度要求相適應(yīng)。對基礎(chǔ)教育大綱掌握程度的要求主要從以下兩方面劃分:一是按教育階段劃分,包括對初等普通學(xué)校學(xué)生的要求,對基礎(chǔ)普通學(xué)校學(xué)生的要求,對中等普通學(xué)校學(xué)生的要求;二是按學(xué)科或知識領(lǐng)域劃分,包括社會學(xué)、歷史、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、體育等等領(lǐng)域。表2為俄羅斯第二代《普通教育國家教育標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的1-11年級學(xué)生應(yīng)掌握的體育課程內(nèi)容。

表2 俄羅斯普通教育體育課程內(nèi)容(1-11年級)

從上述內(nèi)容看,俄羅斯對小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求并不多,從字面看主要涉及到知識,沒有提到具體的運動技能,但是重點強調(diào)身體活動的能力,后兩個方面都是需要學(xué)生掌握的能力。筆者認(rèn)為雖沒有提運動技能的問題,但是這些能力掌握必須有技能的基礎(chǔ),技能的要求已經(jīng)隱含其中,這是符合兒童的身心發(fā)展特征和動作技能形成規(guī)律的。

隨著認(rèn)知理解力的提高,中學(xué)階段需要掌握的體育知識內(nèi)容較小學(xué)階段要多,不僅包括深入的體育知識,還包括奧林匹克知識。能力要求也較小學(xué)階段深入和廣泛,不僅要掌握身體鍛煉方法,還要能夠制定訓(xùn)練計劃;不僅會自我身體監(jiān)控,還能進行體育競賽;不僅應(yīng)學(xué)會運動技能,還會選擇運動技能。

到了高中階段,體育課程內(nèi)容強調(diào)與學(xué)習(xí)和生產(chǎn)勞動實踐緊密聯(lián)系,傾向于為學(xué)生后來的職業(yè)教育或者職業(yè)活動做準(zhǔn)備,完成基礎(chǔ)教育的發(fā)展任務(wù)、社會化任務(wù)。

綜觀三個階段的內(nèi)容可以看出,三個階段都是沿著一條主線鋪展開來:學(xué)會知識與技能→掌握方法→實踐運用,只不過三個階段要求的程度不同。小學(xué)階段的體育知識與技能較為簡單易懂,掌握的方法止于游戲、娛樂。到初中階段在掌握體育知識和技能的深度和廣度上都較小學(xué)階段要廣泛而深入,在方法層面包括鍛煉身體的方法、運動競賽方法、運動負荷評價方法、機體監(jiān)測方法、傷病救治方法等等。到了高中階段,要將掌握的體育知識、技能和方法應(yīng)用于學(xué)習(xí)和工作中。

4 俄羅斯普通教育田徑課程學(xué)習(xí)例證

以上是國家教育標(biāo)準(zhǔn)層面上對基礎(chǔ)教育階段體育課程目標(biāo)和內(nèi)容的規(guī)定,若要更為細致地了解各個教育階段之間具體教學(xué)內(nèi)容的銜接及其目標(biāo)的落實,我們以俄羅斯教育科學(xué)院利亞赫博士主持編寫的《1-11年級體育課程綜合示范大綱》[14](以下簡稱《大綱》)中田徑內(nèi)容為例進行分析說明,該《大綱》在俄普通學(xué)校中占主體地位,目前已進行了4版修訂。

田徑是俄基礎(chǔ)教育階段必須學(xué)習(xí)的5類運動技能之一,其余4類分別是球類、體操與技巧、滑雪和游泳。田徑課程的學(xué)時數(shù)為每個年級每學(xué)年21學(xué)時(3次/周,共7周)。表3為基礎(chǔ)教育階段田徑課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容。

表3 俄羅斯普通教育田徑課程學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容(1-11年級)

從表3中可知,在小學(xué)階段通過各種形式的走、跑、跳、投技能的學(xué)習(xí),掌握人類運動的基本方式,鼓勵采用游戲和競賽的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑運動的興趣,知識的學(xué)習(xí)止于與田徑運動有關(guān)的概念的理解。中學(xué)階段在小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了難度和深度,從5年級開始學(xué)習(xí)短距離跑、中長距離跑、跳高、跳遠和投擲等技能,能夠獨立地利用田徑運動技能發(fā)展體能和協(xié)調(diào)能力;此外,在這個年齡段對正確評價田徑運動的健身價值也提出了要求。進入高中階段,在小學(xué)和初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,更加注重體能的培養(yǎng),并且在加深田徑運動理論知識的基礎(chǔ)上,強調(diào)田徑運動健身方法的掌握和田徑運動組織競賽能力的培養(yǎng)。在3個教育階段都強調(diào)田徑對于人格的完善和道德、意志品質(zhì)培養(yǎng)的作用。

由田徑課程的學(xué)習(xí)可以反映出俄羅斯普通教育階段的理念:以人為本,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,一方面強調(diào)知識、技能、能力的全面發(fā)展,一方面強調(diào)知識技能、情感態(tài)度和個性的全面發(fā)展。

5 俄羅斯普通教育體育課程實施建議

俄羅斯第二代《普通教育國家教育標(biāo)準(zhǔn)》并沒有就具體課程的進行提出實施建議,但規(guī)定編寫課程的示范性教學(xué)大綱時要涵蓋3部分:目標(biāo)、內(nèi)容和實施建議。為了解俄是如何保障體育課程更好實施的,我們以《體育課程綜合示范大綱》[14]為例進行分析說明。

大綱對于設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的建議:每節(jié)體育課都應(yīng)該有清晰的目標(biāo)和具體明確的教學(xué)任務(wù),根據(jù)教學(xué)任務(wù)選擇課程內(nèi)容、方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式;通常,每節(jié)體育課都要解決相互關(guān)聯(lián)的教育、健康和教學(xué)任務(wù);保障體能的全面發(fā)展;發(fā)現(xiàn)學(xué)生的運動天賦。

選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該:前后內(nèi)容遵循一定的邏輯順序;根據(jù)學(xué)生的性別、健康狀況、體能、心理和身體發(fā)育狀況等提供差異化和個體化的教學(xué)內(nèi)容;應(yīng)將動作技能學(xué)習(xí)與體能發(fā)展巧妙結(jié)合;經(jīng)常進行一般和專項身體素質(zhì)練習(xí);注意將早期基本技術(shù)動作的學(xué)習(xí)盡快轉(zhuǎn)入體育鍛煉方法的學(xué)習(xí);體育課程的進行應(yīng)該在戶外進行,學(xué)生的運動服裝和運動鞋應(yīng)符合氣候特點。

選擇與運用教學(xué)方法時建議:給學(xué)生提供一定的自由空間,讓學(xué)生自主完成運動行為與任務(wù),以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和主動性;學(xué)會利用非正式的設(shè)備、教學(xué)技術(shù)手段獲得課堂最佳密度與運動負荷;學(xué)習(xí)運動技能時可采用多種教學(xué)方法,包括預(yù)習(xí)和導(dǎo)入教學(xué)法、分解和完整教學(xué)法、問題和程序教學(xué)法等。

評價學(xué)生成績時建議:定性評價與定量評價相結(jié)合,著重于評估學(xué)生對身體自我完善的追求、運動技能的提高程度、運動能力的發(fā)展程度、運動知識的掌握程度、參與運動的積極性、健康的生活方式;對學(xué)生的評價應(yīng)以激發(fā)學(xué)生體育鍛煉興趣,渴望提高運動技能水平,完善自我,形成健康生活方式為導(dǎo)向。

俄體育課程實施建議有幾個關(guān)注點,一是關(guān)注學(xué)生的差異性,不僅從年齡、性別,還考慮了學(xué)生的身體發(fā)育水平和身心健康狀況;二是將課程目標(biāo)區(qū)分為教育、教學(xué)和健康任務(wù),關(guān)注3個任務(wù)的達成;三是關(guān)注將體育學(xué)習(xí)評價導(dǎo)向自我完善和形成健康生活方式。

6 啟示

通過對俄羅斯第二代《普通教育國家教育標(biāo)準(zhǔn)》的解讀,我們不難發(fā)現(xiàn)中俄兩國的體育課程標(biāo)準(zhǔn)有很多共通之處:

首先,兩國都強調(diào)課程(教育)標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)作用。標(biāo)準(zhǔn)是國家管理課程的宏觀指導(dǎo)文件,是編寫教學(xué)計劃、示范性大綱和教科書的依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)不是教學(xué)大綱,兩者決不可等同。從對俄羅斯體育課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀可知,俄羅斯的標(biāo)準(zhǔn)較我國的課程標(biāo)準(zhǔn)更加宏觀和簡略[15],尤其是第二代標(biāo)準(zhǔn)只是一個目標(biāo)和粗略的教學(xué)內(nèi)容要求,這是為了便于更加靈活地編寫示范性大綱。中俄兩國體育課程標(biāo)準(zhǔn)的模式正是當(dāng)今國際通行的做法。

其次,兩國課程標(biāo)準(zhǔn)都強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程理念,強調(diào)人的全面發(fā)展包括身體、心理、社會等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,即發(fā)揮體育與健康課程的健身育人功能,摒棄過去單純地知識和技能學(xué)習(xí),從“育技”向“育人”轉(zhuǎn)變,促進學(xué)生身心健康發(fā)展[16]。

最后,兩國都是三級課程管理體系:國家(聯(lián)邦)、地方(民族-區(qū)域)、學(xué)校。國家通過制定課程(教育)標(biāo)準(zhǔn)保證對教育質(zhì)量與課程內(nèi)容進行宏觀的調(diào)控,又因為兩國都是地域廣、民族多、發(fā)展不平衡的國家,所以采用三級課程管理,給予地方和學(xué)校以更大的自主權(quán),通過校本課程的開發(fā),滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要,發(fā)揮教師和學(xué)校教學(xué)研究人員的創(chuàng)造性和積極性。

除共通之處外,俄羅斯普通教育國家教育標(biāo)準(zhǔn)也表現(xiàn)出了自己的特點:一是俄羅斯的課程改革更加強調(diào)人文特征,表現(xiàn)為一方面增加人文學(xué)科的比重,一方面在課程教學(xué)中強調(diào)自由、多元、民主等人文精神的培養(yǎng)[17],通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解一個生動、完整的世界[18],了解俄羅斯的傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)正確的世界觀和價值觀,培養(yǎng)愛國主義精神。我國基礎(chǔ)教育階段所設(shè)課程過于注重知識傳授和技能培養(yǎng),輕視情感、道德、世界觀、價值觀的培養(yǎng),教學(xué)內(nèi)容功利性強,難以滿足學(xué)生的精神生活需要。學(xué)習(xí)俄羅斯教育,加強課程的人文特征,是培養(yǎng)未來優(yōu)秀人才的關(guān)鍵所在。二是俄羅斯的教育標(biāo)準(zhǔn)重視基礎(chǔ)教育階段之間以及基礎(chǔ)教育和高等教育之間的銜接,一方面在教育標(biāo)準(zhǔn)制定上注意目標(biāo)與內(nèi)容的銜接,一方面在高中階段就將課程目標(biāo)導(dǎo)向到為未來的職業(yè)教育或者職業(yè)活動做準(zhǔn)備。我國的中等教育和高等教育基本上是割裂開來的,學(xué)生因不了解高校的課程設(shè)置、學(xué)科特點,導(dǎo)致入學(xué)后難以適應(yīng)。今后,體育教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要考慮到學(xué)生身心發(fā)展特點和內(nèi)容的銜接問題。

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Explanation and Inspiration of the Curriculum Standards of Russian General Physical Education

LILin1,2,ZHOU Zehong2,JILiu1,2

Russia began to implement the second generation of"National Education Standards of General Education" from 2011.This paper analyzes the target and contents of sports curriculum in grades 1-11 by interpreting the contents of physical education of the second Russian"National Education Standards of General Education", which highlights the Russian people-oriented core philosophy of education.In addition,it take the track and field course as an example according to"Comprehensive Demonstration of Physical Education Curriculum Outline of Grades 1-11"to display he specific operational objectives and contents of the course from the perspective of syllabus so as to provide some inspiration for s.the physical education curriculum reform of China's elementary education stage.

Russia;curriculum standards of physical education;general education;national education standards;goals;content

G807.0

A

1001-9154(2015)01-0042-06

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10.15942/j.jcsu.2015.01.008

上海高?！傲⒌聵淙恕比宋纳鐣茖W(xué)重點研究基地-體育教育教學(xué)研究基地項目(11000-515100-140);教育部高等學(xué)校“專業(yè)(體育教育)綜合改革試點項目”(71196806);華東師范大學(xué)培育基地建設(shè) -體育(78140128)。

李琳,博士,碩士生導(dǎo)師,研究方向:體育運動心理,E-mail:lilin.xtt@163.com。

1.青少年健康評價與運動干預(yù)教育部重點實驗室(華東師范大學(xué)),上海200241;2.華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院,上海200241

1.Key Laboratory of Adolescent Health Assessment and Exercise Intervention,Ministry of Education(East China Normal University),Shanghai 200241;2.College of Physical Education and Health,East China Normal University,Shanghai200241

2014-09-14