微課《角的度量》之Flash動畫劇本設計

田家順

（常德市鼎城區(qū)花船廟小學 湖南常德 415101）

《角的度量》是人教版義務教育四年級上冊第四單元的內容，這部分內容是在學生認識角的大小基礎上進行的，是小學階段幾何初步知識的一個重要內容，同時也是操作性課題。這節(jié)課中數學概念教多，內容比較抽象、枯燥，1°的認識、中心點、零度刻度線、內刻度線、外刻度線等都是一些抽象的純數學語言。因此，本部分內容對四年級學生而言，有一定的難度。

因此，充分利用信息技術，利用Flash制作動畫，把教學過程中的重難點形象化，以人物對話的形式講述量角器的原理以及應該注意的環(huán)節(jié)，以符合兒童心理特征的方式解決教學中的難點，讓信息技術與學科教學中的重難點深度融合，寓教于樂，學生學得開心，理解也很透徹。劇本設計如下：

劇本人物：鉛筆；尺子1；尺子2（尺子兩邊有刻度）；角；量角器

劇情簡介：

（一）開場通過鉛筆與尺子之間的對話與測量，喚醒學生的舊知，同時也讓學生注意被測量物體的兩端中任意一端都可以做為起始點（這是在測量教學中容易忽略的一點）。

（二）通過角與量角器之間的對話與測量，讓學生從感觀上認知角度是射線沿起始線圍繞頂點轉動的量（不需要掌握），認識量角器的各部分名稱及度的概念，并學會用外刻度與內刻度測量。

（三）了解生活中人們開發(fā)的一些新型的測量角度的儀器，拓寬學生的認知視野。

〖創(chuàng)設情境，復習舊知〗

片頭：

文具王國，鉛筆盒里飛出課題《角的度量》。

畫面鏡頭從小朋友用鉛筆寫作業(yè)而逐漸拉近，至特寫鏡頭：手持筆書寫（旁文具盒），放下鉛筆，小朋友離開。鉛筆滾動，靜止，彎曲，坐立（小朋友學習的桌面為背景）。

鉛筆：嗨，小朋友好！我們的小主人這段時間特愛學習，你看，我又縮短了許多，（環(huán)顧自己） 不知道現在多長了。（向上跳一步）我有多長？小朋友還記得怎樣進行測量嗎？

鉛筆：尺子呢，（喊）尺子！快出來，幫我量量。

文具盒打開，尺子走了出來。

尺子：來了，來了。（打招呼）嗨！小朋友們好，大家還記得我嗎？還記得我是怎樣測量鉛筆的長度嗎？

鏡頭拉近，特寫尺子與鉛筆，其它角色遠景，以免影響學生注意力。

尺子橫置，處于測量狀態(tài)，鉛筆移至尺子上方，橫向擺放，左右移動至尺子的“0刻度”，在“0刻度”上方置豎線限定并閃爍，清晰對齊刻度（閃爍）。鉛筆交換方向，再演示一次（強調任意一端都可以做為測量的起始點）。

尺子：鉛筆，來！擱在我上面。將我的“0刻度”對齊鉛筆的一端，另一端所指向的刻度，就是鉛筆的長度。也可以對齊鉛筆的這一端，讀另一端的刻度。

【設計意圖】：測量需要確定被測量物體的起點（任意一端），然后根據終點（另一端）指向的刻度讀數。為后面角的度量中角的兩條邊都可以做為“起始線”做鋪墊。

鏡頭：尺子2出場，展示自己兩邊都有刻度（凸顯兩邊刻度）。同時演示用自己的兩邊刻度對鉛筆進行測量。

尺子2：兄弟，你好麻煩哦，還要將鉛筆翻過來、翻過去，你看我，我兩邊都有刻度，鉛筆不需要翻跟頭，我也可以兩端進行測量。鉛筆，來，看我給你測量。你在我的上面，就把你的頭部對齊“0刻度”；你在我的下面，就把你的腳對齊“0刻度”。

【設計意圖】：讓學生通過觀察明白兩邊刻度各自的功能，為學生理解量角器有“外刻度線”和“內刻度線”作準備。

〖動畫演示，突破難點〗

1.“角”出場

鏡頭拉遠，停留在作業(yè)本上，“角”從作業(yè)本上走了出來。

“角”神氣地對尺子2說：小尺子，你能測量我嗎？

兩個“尺子”互相望望，然后各自撲向角的兩條邊（射線）。“角”哈哈大笑，把兩條邊無限延長，說：我的兩只腳是“射線”，可以無限延長的，你們怎么測量？何況測量我不是量長短的。

“尺子”（疑惑）：那是……

“角”（神氣）：測量我是用大小來衡量的。

“尺子”（恍然大悟）：大??？你用秤來稱？

“角”：非也，我是測量的角度，你們看。（兩條邊張大、縮小，角的弧度表示閃爍。）兩條邊張得越大，角度越大（動畫演示）。這個你們無法測量，所以我也配備了專業(yè)的工具，兄弟，出來！

【設計意圖】：學生知道測量角的工具是量角器，同時運用動畫展示角的轉動，讓學生感受角是圍繞頂點轉動，為后面測量時要求對齊中心點打下基礎。

2.量角器出場

鏡頭移向文具盒，量角器從文具盒里出來。

“角”：給各位兄弟介紹一下，它叫“量角器”，專門量“角”的，我們角中，誰大，誰小，大多少？它說了算，量角器，你自己作一個自我介紹吧。

“量角器”：各位兄弟，我是量角器，要量角，得有刻度。

鏡頭特寫量角器。

畫外音：你們看，我的刻度（閃爍），是人們根據角的特性，一條邊不動，另一條邊轉一個圈，就形成了一個圓（擴大圓）。人們將圓規(guī)定為360度（為了簡便，用一個圓量角器來顯示），而我，只是半圓（用橫線切斷，去掉下半部分。漸隱，相同位置顯示量角器），所以是180度，上面一個長刻度就是一度，被我測量的角的單位是“度”，用符號“°”表示。

（動畫演示將圓分為360度，再切成半圓以后，剩下半個圓成為量角器，只有180度的過程。）

【設計意圖】：通過“量角器”的自我介紹，讓學生明曉量角器制作的原理。

尺子1：你的刻度是曲的，那你怎樣量角呢？

“量角器”：問得好，我來演示給大家看看?！敖恰保氵^來，把“頂點”與我的“中心點”對齊（閃爍中心點），把一條邊與我的“0刻度線”對齊（閃爍“0刻度線”并且文字顯示），另一條邊一定會落在一個刻度上，刻度是多少，這個角就是多少度。這只“角”是多少度，你能讀出來嗎？（稍停頓，讓學生有時間觀察刻度并讓其讀出來）

鉛筆（由側上前臺）：量角器，我來畫一個角，你給我量一量，到底有多少度。

動畫演示畫角，注意畫的這個角兩邊不太長，沒有達到量角器的刻度線，意在讓學生學習兩邊達不到刻度線怎么辦。

鏡頭特寫被畫角的測量。

尺子2：量角器，你量不到呢，這條邊沒有到達刻度線呢！

量角器：剛才你們不是試了嗎，角的邊是射線，是可以延長的，兄弟，把你的這條邊延長，讓尺子兄弟看看是多少度。

鉛筆：為什么一定要把頂點與中心點對齊呢，只對齊起始線不就行了嗎？

量角器：問得好，你們看，如果我將刻度與中心點連起來，大家就會看到一個一個的角（閃爍其中一個角）。測量角，其實是將這位兄弟（角）與我刻度上的角進行重合。如果頂點不對齊中心點，被測量角就沒有與我的角重合，測量結果就不準確。人們總結出一句順口溜：點點重合，線邊重合，再看另一邊（文字顯示）。

鉛筆（點頭夸獎）：人類真聰明。

【設計意圖】：通過對話，讓學生明晰測量角實際是將被測角與量角器的角進行重合，從而更好地理解，為什么要要求“點點重合，線邊重合”。

尺子1：剛才鉛筆畫的角是開口向右，鉛筆，你畫一個開口向左的角，看他怎樣測量？

量角器：我可以翻跟頭測量，你看（動畫演示：量角器移動自身測量角）。其實啊，告訴你們一個小秘密，人們?yōu)榱朔奖?，在我的身上標有兩個刻度，他們稱之為“外刻度”和“內刻度”（閃爍），內刻度用來測量開口向右的，外刻度用來測量開口向左的，這樣我就不必翻跟頭了。

動畫演示：開口向左的角的測量，動作稍慢，以便觀察，同時對于“中心點”、“起始線”閃爍并進行文字強調。

齊聲贊揚說：想得真周到！

量角器：大家可以試一試。

尺子：我們測量工具家族又多了一位新朋友了，歡迎量角器。

量角器：謝謝大家，我還給大家介紹生活中的量角器，看看我們的家族成員。

【設計意圖】：認識了解外刻度與內刻度的區(qū)別與作用，形象直觀，也形象地說明了角的兩條邊都可以做為起始邊進行測量。

〖回到生活，拓展視野〗

鏡頭切換，全屏展示各種生活中的量角器，攝制生活中一種量角器使用視頻，增強學生的好奇心。

畫外音介紹：全機械的，電子的，萬能量角器……

（劇中人物）一齊說：小朋友，你的知識腦海里是不是也多了一位新朋友呢，你也可以動手畫一畫，測一測，看你是否能真正的了解“量角器”這位新朋友。

鏡頭：所有文具開始進入文具盒。