淺析新課標下初中體育教學的有效組織和創(chuàng)新模式

魏曉暉

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）09-000-01

摘 要 隨著我國社會與經(jīng)濟的不斷發(fā)展，改革和創(chuàng)新已然成為時代發(fā)展的主旋律，在新課程標準下，如何更好的推進初中體育教學和對于教學進行有效組織與創(chuàng)新，以達到鍛煉學生們的體質、增強學生們的體育意識和體育能力的目的，將是本文探究的重點。

關鍵詞 初中 體育教學 有效組織 創(chuàng)新

一、如何進行體育教學的有效組織

（一）轉變教學思想

隨著時代的發(fā)展與進步以及學生們身體素質的大幅度提高，傳統(tǒng)的教學模式已然不再適合當今的教育體制，而且在素質教育和新課程標準的規(guī)范和約束下，更加注重孩子的自主性和創(chuàng)造性是尤為要尊重的觀念。教師在進行職業(yè)中學的體育課堂教學時，需要主動規(guī)避傳統(tǒng)教學觀念，所謂“取其精華，去其糟粕”，吸收傳統(tǒng)教學中合理的部分，再將現(xiàn)代的更為先進的教育教學理念巧妙的融入到教學之中，定會有所收獲。

（二）創(chuàng)新課堂設計

和其他文化課程相比，體育課程是最容易調動學生們積極性的課程，畢竟，“玩”是孩子們的天性，如果一味的將體育課變成跑步課或者其他體育項目的訓練課，學生們很容易將這門課程看作是沉重的負擔或任務，缺少積極性便可想而知，所以要創(chuàng)新課堂教學設計，比如用“游戲教學法”進行教學的展開，在游戲中盡量讓每個學生都能參與其中，讓他們能在游戲的過程中感到快樂和集體榮譽感，教師可以把體育課程標準中要求的部分技術動作巧妙的糅合進游戲中，讓學生們在游戲中學習體育。

（三）尊重差異，重點培養(yǎng)

在新課程標準下，也提到了尊重差異的概念，不同身高和體重的學生、男生和女生之間必然存在身體和體育能力的差異，不能一概而論，如果教師在上體育課時只注重體育課程標準和每節(jié)課的教學目標，而不從實際的個體差異出發(fā)，往往就會以偏概全的現(xiàn)象，忽略了部分學生的實際情況和心理接受能力。需要尊重學生之間存在的身體、體育能力、體育意識等方面的差異，針對這些差異而提出不同的教學方法和教學要求，不能籠統(tǒng)的對待。

（四）情感的培養(yǎng)和融合

相對于傳統(tǒng)模式的體育教學而言，除了沒有明確的教學目標和教學內容單調乏味缺乏創(chuàng)新之外，教師和學生之間缺少情感的交流也是阻礙體育教學的重要原因。在現(xiàn)代社會的體育教學中，教師應該在掌握每堂課的教學目標的前提下親力親為，不能一味的要求學生們達到一定的標準而自己卻毫不參與，主動參與到教學過程中可以拉近與學生之間的關系，也符合高中生的心理發(fā)展特點。

二、在創(chuàng)新中進行教學，在實際操作中探索

隨著體育社會化程度的不斷提高，對于學校體育教學的要求也在不斷的提高，要求體育教學不僅要切合學生們的實際情況，也要遵循社會發(fā)展規(guī)律和趨勢，向學生們傳授到社會生活中還可以用得上的體育能力，包括對于身體的鍛煉和體育意識的培養(yǎng)等。那么，如何巧妙的規(guī)避傳統(tǒng)教學的弊端，在不斷創(chuàng)新中進行實際的探索，是需要我們進行探究的。

（一）全面發(fā)展

在現(xiàn)代社會，由于經(jīng)濟和科技的發(fā)展以及民眾整體素質的提高，“全面發(fā)展”的要求被提出是符合社會發(fā)展規(guī)律的，在學校體育教學中，應當在尊重差異的基礎上培養(yǎng)學生們多方面的素質，畢竟“人的全面發(fā)展”和“人的自由發(fā)展”是辯證統(tǒng)一的，既尊重自由和盡量做到全面是不相互矛盾的，而且在實際的體育教學過程中，也是應該被遵循的。

（二）和諧、互動、多維

這一點是在尊重“以學生為主體”的課堂教學模式基礎上的，所謂“和諧互動”，便是需要在體育課堂上建立和諧的師生關系，在體育教學過程中少些理論指導，多些互動環(huán)節(jié)，從而促進體育課堂師生、生生之間的互動局面的形成。

體育課程有其特殊性，那便是“開放”，教師在進行教學組織時，不必要過分的遵循教材和教參中的教學內容和目標，而應該以更為“開放”的形式來開展，多種類型的體育活動和巧妙合適的體育競技等都可以激發(fā)學生們學習體育的興趣，也可以開放學生們的學習體育的心態(tài)。

（三）健全評價機制

任何學科都需要進行教學評價，需要主動規(guī)避傳統(tǒng)的“管窺式”的評價方法，轉而采用“全景式”的評價方法，評價的方法可以多種多樣，可針對不同學生的不同興趣愛好分成不同的小組進行評價，可對于不同身體條件的學生進行區(qū)別性評價，絕不能使用同一的評價標準和機制，放寬評價標準也并不是降低對學生們體育鍛煉和體育能力的要求，它只是作為體育教學活動中的一部分存在著的。分層次、分差異的評價反而可以更好的讓學生們提升對于體育的重視程度。

三、總結

本文在探究初中體育教學有效組織的基礎上，提出了切實可行的在初中進行體育教學創(chuàng)新的基本舉措，在盡力規(guī)避傳統(tǒng)體育教學弊端的前提下，體育教師們需要對現(xiàn)行的《體育與健康課程標準》有深刻的認識，在認識的基礎上將一些可操作的創(chuàng)新的理念逐步滲透進實際的體育教學之中，毋庸置疑的是，只要方法得當，新時期的體育教學一定可以幫助學生們更好的了解體育的價值和意義，這對于培養(yǎng)他們的生活化體育意識也是極為有益的。

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