基于廣州市城鄉(xiāng)結(jié)合部兒童心理特點的學校教育對策研究

賴志平 黃淑梅

【摘 要】在城鄉(xiāng)結(jié)合部的眾多問題中，教育問題無疑是不容忽視的一個重要問題。本文探討了影響廣州市城鄉(xiāng)結(jié)合部兒童心理發(fā)展的六大因素，并最終得出了四個對策，從而為學生創(chuàng)造提供更為寬廣的發(fā)展平臺。

【關鍵詞】城鄉(xiāng)結(jié)合部；小學教育；兒童心理特點；教育對策

城鄉(xiāng)結(jié)合部是指兼具城市和鄉(xiāng)村的土地利用性質(zhì)的城市與鄉(xiāng)村地區(qū)的過渡地帶，又稱城市邊緣地區(qū)。因城鄉(xiāng)結(jié)合部也往往是多種矛盾交匯的地區(qū)。在城鄉(xiāng)結(jié)合部的眾多問題中，教育問題是不可忽視的一個重要問題。

廣州的城鄉(xiāng)結(jié)合部包括白云和天河的北部、珠海南部、芳村與佛山交界處和荔灣大坦沙等處。對影響城鄉(xiāng)結(jié)合部的兒童心理發(fā)展特點的因素的研究，有助于小學教育工作者在教育教學工作中更好地把握學生成長的規(guī)律，從而引導學生更加健康、快樂地成長。

一、影響廣州市城鄉(xiāng)結(jié)合部兒童心理發(fā)展的因素

（一）城鄉(xiāng)結(jié)合部復雜的地理和人文環(huán)境

城鄉(xiāng)結(jié)合部由于地處特殊的地理位置，在城鄉(xiāng)結(jié)合部，匯集了各種各樣不同身份、不同職業(yè)的人。這樣的外部環(huán)境必然對城鄉(xiāng)結(jié)合部中小學校的教育帶來一定的難度，并使學校教育更體現(xiàn)出復雜的社會性。

與其他教育區(qū)域的學生相比，城鄉(xiāng)結(jié)合部的學生過早地面臨多種生存價值觀的碰撞和博弈。各種各樣的生存觀在他們面前變換著不同的姿態(tài)，展示著不同的風采。兒童思維發(fā)展的不成熟以及尚淺的人生經(jīng)驗，往往不足以支持他們獨自去辨認或者選擇這些形色各異的人生觀和價值觀。

（二）獨生家庭環(huán)境的影響

源于例行實踐的計生政策，如今許多家庭都是“錐形家庭”，即家中結(jié)構為中老年人居多，小孩子居少，甚至只有一個。錐形家庭的孩子，從小的成長過程中缺乏同伴，有時長輩要外出工作，往往只得孩子一人在家中。這種孤獨的成長環(huán)境，又容易使學生變得孤僻不合群，最終在人際交往上出現(xiàn)問題。

（三）社會功利化的影響

不得不承認，隨著人們生活水平的提高和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，如今社會的精神文明建設與物質(zhì)文明建設并未十分同步。社會上存在一定的實用主義、拜金主義。在這些不良風氣的驅(qū)動下，家庭對孩子的教育往往功利化。

（四）信息化的沖擊

早有預言指出，21世紀是一個信息爆炸的大時代。事實確實如此。隨便一開網(wǎng)頁，各種信息充斥其中。網(wǎng)絡信息包括益智的、時事的、正面的，但同時也不乏低俗的、偏激的和負面的。生活在如此一個信息爆炸的時代，兒童似乎也天生具備了掌控信息的能力。許多兒童，在其幼兒階段就已經(jīng)學會了使用手機甚至使用電腦。上網(wǎng)對大部分兒童來說并非難事。

雖然學習上網(wǎng)的方式不難，但是兒童在使用網(wǎng)絡的過程中卻是問題頻現(xiàn)，如果引導不當，很容易使小孩走上未成年人違法犯罪之路。

（五）不完整家庭的影響

這里的不完整家庭，是指家庭中父親一方，或者母親一方，或者父母親雙方都沒有陪伴在孩子身邊的家庭。出現(xiàn)不完整家庭的原因是多種多樣的。

導致不完整家庭的第一種原因是離婚。20世紀末以來，由于人們對婚姻制度觀念的開放，離異家庭和重組家庭已經(jīng)不再少見。家庭的不確定，家庭的不完整性，在他們心理留下了一個個濃重的陰影。

導致不完整家庭的第二種原因是車禍或者病患等非人為因素。城市生活節(jié)奏快，交通壓力大，車禍也不少見。孩子過早地面對家庭變故，如果不能及時有效地進行心理上的引導，也很有可能對人生和未來產(chǎn)生消極的影響甚至陰影。

導致不完整家庭的第三種原因是外來人口工作的不穩(wěn)定性。前兩種原因是城市所共有的。從孩子的實際成長環(huán)境意義來說，這樣的外來人口工作不穩(wěn)定的家庭，對孩子的健康成長也是不完整的。

（六）流動兒童的實際

流動兒童也是城鄉(xiāng)結(jié)合部的一大特色。由于部分外來工作者在城市中的根基不穩(wěn)，工作調(diào)動可能性大，加上入讀城市幼兒園的難度大和必須在戶籍所在地進行高考等的國家政策規(guī)定，城鄉(xiāng)結(jié)合部中普遍存在著大量的流動兒童。

流動兒童的“流動性”，加重了流動兒童的心理負擔，決定了他們的人際交往空間的狹窄和不穩(wěn)定性。眾所周知，良好的心理，來自于多方和諧且穩(wěn)定的人際關系。城鄉(xiāng)結(jié)合部中，不乏小家庭。這些小家庭，遠離了原先的大家族家庭（大家族家庭在家鄉(xiāng)，或者也已經(jīng)分散到各個城市中），又不放心居住的鄰近環(huán)境（城市中彼此不熟悉而導致的隔膜與隔離），于是孩子面對的人，就只有爸爸媽媽，或者爺爺奶奶，上課的時候還可以加上老師同學。流動兒童長期流動，導致了他們交心的伙伴很少，而且一旦再次流動，很有可能會失去以前的好伙伴。在這樣的實際情況下，很多流動兒童不敢去交朋友，從而形成了孤僻的心態(tài)，況且當兒童在成長過程中遇到不良情緒時也容易無處可發(fā)泄，從而造成更大的心理問題。

二、基于廣州市城鄉(xiāng)結(jié)合部兒童心理特點的學校對策

由于以上各種因素的影響，城鄉(xiāng)結(jié)合部的兒童心理特點呈現(xiàn)復雜性，更需要學校對此予以重視，并根據(jù)城鄉(xiāng)結(jié)合部的兒童的心理發(fā)展特點制定相應的對策。

（一）城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學更需細心研究教學對象的生活和學習實際

結(jié)合以上所述的各種因素，城鄉(xiāng)結(jié)合部的教學工作者必須首先細心研究所教學生的生活和學習實際。

首先，學校要和所在街道以及所在的社區(qū)增強聯(lián)系，獲得該地區(qū)的人口組成情況和生源構成情況，從而對學校今年甚至未來幾年的生源情況做到心中有數(shù)，才有利于學校在制定大、中、小的具體規(guī)劃中更好地考慮學生實際。

其次，學校的教育教學工作者們，應該多途徑，多方法地去了解所教班級的學生實際。教師們可以通過加強與學生、與家長的平日聯(lián)系，電話訪問，或者QQ訪問和上門家訪等方式，獲取學生生活和學習的第一手資料。對學生的實際情況了解得越是詳細，越方便教師在日后的教育教學中使用有效的方法去處理學生問題，也更便于家長們配合學校的教育教學。同時，學生也會感受到來自學校和老師的關懷，從而增強對學校和班級的歸屬感。

（二）城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學更需打造學校特色，增強學校的凝聚力

如上所述，城鄉(xiāng)結(jié)合部中，不同的價值觀激烈碰撞，學生往往身處其中而不知所措。這時候，就需要城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學具備強大的引導功能了。單純按部就班、循規(guī)蹈矩的學校是無法承擔這一功能的。

處于這一特殊地帶的教育，必須結(jié)合當?shù)氐膶嶋H，教育要直指學生們的生存狀態(tài)，要能傾聽他們的生命呼聲，并要及時激活他們內(nèi)在的解釋系統(tǒng)，高屋建瓴地引領學生及時構建自己的生命圖式，并切入學生自己的生命的意義世界。

（三）城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學更需花心思做好家校溝通工作

“十年樹木，百年樹人”，一個孩子的培養(yǎng)是需要時間和精力的。同時，成功的教育離不開社會、學校和家庭三方面的通力合作?？紤]到城鄉(xiāng)結(jié)合部不少孩子不完整家庭的實際，學校必須發(fā)揮積極作用，引導家長重視家庭教育，增強與自己子女的親子關系。

首先，要樹立家長正確的育兒觀念。如今的家長，大多是出生于70年代末期、80年代初期的人。在這些家長小的時候，社會比較單純，流動性不大，誘惑兒童的因素也不多，所以這些家長小時候即使天生天養(yǎng)，大多也健康成長至今。然而，這些家長的下一代，也就是我們?nèi)缃?，其變動的可能性是十分巨大的，在這樣的生活環(huán)境下，如果家長還是放任孩子天生天養(yǎng)，不加管教，其后果將會是十分嚴重的。學校要充分發(fā)揮家委會的作用，提供廣州市區(qū)內(nèi)的各種親子活動信息和家庭經(jīng)驗講座信息，以小團體帶動大集體，增強家長們的正能量和育兒技能。

其次，學校要提供平臺，讓更多的教師掌握有效的家校溝通方法。也可以在校本培訓中邀請專家老師講述與家長溝通的技巧，或者邀請社區(qū)工作人員來介紹該地區(qū)的人員情況，從而讓所有的教學工作者更熟悉和理解自己的教學對象，并能運用有效的技巧去與家長們進行有效的溝通，從而真正形成家庭和學校對孩子的雙重效力。

（四）城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學更需重視兒童心理健康工作

由于城鄉(xiāng)結(jié)合部兒童所面對環(huán)境的復雜性與可變性，此地區(qū)的兒童心理特點也一定更為復雜。尤其是該地區(qū)的兒童如果在生活中遭遇不公平對待、或者承受了來自社會的恐嚇和欺侮，而又由于家長在外工作未能及時向家長反映，兒童把這些恐懼、委屈、焦慮和迷茫等的情緒壓抑在心中，長期下去一定會出現(xiàn)嚴重的心理問題。

為此，城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學更需重視兒童心理健康工作。學校及相應的教育工作者一定要重視兒童的心理健康工作，心理健康班會和心理健康課程，能夠幫助學生找到排除自己不良情緒的途徑與方法；心理健康咨詢室和咨詢室，給予了學生一個可傾訴的環(huán)境與對象。此外，班級的管理者班主任也要切實留意學生的心理健康狀況。如果有可能，還應在心理咨詢師的幫助下，定期給學生進行心理健康測試，并把相關測試結(jié)果告之學生家長。

城鄉(xiāng)結(jié)合部的教育困境以及流動兒童的實際困難，除了學校本身有所關注之外，很多其他機構，比如媒體機構、義工組織、慈善組織等對此也有一定的關注。城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學大可留意社會上這些機構的動向，聯(lián)合相關的社會資源，為城鄉(xiāng)結(jié)合部的兒童創(chuàng)造提供更為寬廣的平臺。以廣州為例，廣州市青少年發(fā)展基金會等開展的“溫暖廣州一家親，一人一月餅”行動，廣東省立中山圖書館舉辦的系列公益講座以及一些社區(qū)服務等都是面對廣大市民的。學校可以與這些機構取得聯(lián)系，并把相關信息以校訊通等的形式告知家長，以豐富城鄉(xiāng)結(jié)合部兒童的課余生活，為他們的成長提供更有利的環(huán)境。

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（作者單位：廣州市天河區(qū)四海小學）