對未來中國高校大學(xué)英語教學(xué)的思考

王文權(quán)

【摘 要】我國高校的大學(xué)英語教學(xué)正處于改革時期，筆者從教授此課程的大學(xué)英語教師的角度出發(fā)，分析了世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流，我國現(xiàn)階段學(xué)生英語實(shí)際水平，以及我國社會發(fā)展對人才的需求。得出結(jié)論：在大學(xué)英語教改時期大學(xué)英語教師在英語教學(xué)內(nèi)容上要朝實(shí)用性，專業(yè)化發(fā)展；教學(xué)方法上主要采用CBI，同時根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和實(shí)際需要，結(jié)合其它教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。最后筆者指出，為更好的適應(yīng)新一輪教學(xué)改革，不論是在職教師還是未來要從事大學(xué)英語教學(xué)工作的人，都要努力參加相應(yīng)的實(shí)踐去獲得一手的資料。

【關(guān)鍵詞】未來中國高校；大學(xué)英語；教學(xué)思考

1.前言

英語可以分成兩個部分，其一是滿足我們?nèi)粘＝涣?、生活需要的英語，大體上可以理解為通用英語；其二是專門用途英語，即ESP，它包括學(xué)術(shù)英語和職業(yè)英語。

事實(shí)表明，中學(xué)英語教學(xué)水平和高中畢業(yè)生的英語基本功已大幅度提高。步入大學(xué)后，學(xué)生已沒有必要再花大量的時間學(xué)習(xí)通用英語。并且，不少大學(xué)的大學(xué)英語課程和學(xué)分為此正在壓縮。那么在大學(xué)英語教學(xué)改革的大背景下，大學(xué)英語教師在課堂應(yīng)該教什么內(nèi)容，怎樣教學(xué)生？

2.對大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的思考

隨著我國對外開放的不斷加深，對英語人才有大量需求是不容置疑的；但隨著國際分工在各個領(lǐng)域越來越細(xì)，越來越精，客觀上對英語人才提出了更高的專業(yè)性要求。從學(xué)生角度來看，隨著我國基礎(chǔ)教育的進(jìn)步，高中畢業(yè)生的語言基本功與過去相比也得到了大幅度的提高。在此背景下，大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容很可能會從通用英語向?qū)ｉT用途英語轉(zhuǎn)變，而CBI教學(xué)法可以很好的滿足這一客觀的要求。

內(nèi)容教學(xué)法主張用英語教授學(xué)科知識，在獲得學(xué)科知識的同時習(xí)得語言，使語言與專業(yè)有機(jī)融合是CBI理念的核心內(nèi)容（陳冬純，2014）。它從側(cè)重語言技能到語言技能與知識內(nèi)容并重再到側(cè)重知識內(nèi)容逐步過渡，這一教學(xué)理念正好為英語教學(xué)從通用英語向?qū)ｉT用途英語的轉(zhuǎn)向提供了一個基本的路徑（孫有中，李莉文，2011）。

2.1從學(xué)生角度思考

中國的大學(xué)整體上有重點(diǎn)與非重點(diǎn)之分，而每個學(xué)校又有不同的專業(yè)，理工科學(xué)生，文科學(xué)生，藝術(shù)類學(xué)生。這些客觀因素造成了學(xué)生本身水平存在較大的參差不齊性，因此，大學(xué)教師要充分考慮自己所帶的學(xué)生是哪一類的學(xué)生，是哪一英語水平的學(xué)生，采取更適合該類學(xué)生的教學(xué)方法，而不能盲目的對所有的學(xué)生都采用CBI等一些這一當(dāng)下盛行的教學(xué)方法。

語言的教學(xué)流派一書中，作者回顧了從500年前教拉丁語的語法教學(xué)法，到根據(jù)時代發(fā)展要求提出的聽說教學(xué)法，情景教學(xué)法，全身反應(yīng)法，沉默法，社團(tuán)學(xué)習(xí)法，暗示法等，到當(dāng)今流行的交際教學(xué)法，內(nèi)容教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)法等歷史上基本所有的教學(xué)主流方法。每種方法都可以根據(jù)不同的需要適用到具體不同的學(xué)生主體，針對不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。例如，語言交際法能創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性（覃成強(qiáng)，2006）；任務(wù)教學(xué)法描述而不是規(guī)定做事的方法，指導(dǎo)學(xué)生怎樣在完成一系列任務(wù)時運(yùn)用自己的交際能力（蔡蘭珍，2001）。這些方法可以用到不同水平，不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生身上，因此，大學(xué)英語教師要對各種教學(xué)法有深刻而全面的理解，才能做到教學(xué)上游刃有余。

2.2從教師角度思考

長期以來，公共英語教學(xué)的重點(diǎn)在于訓(xùn)練非英語專業(yè)學(xué)生的聽說讀寫譯的能力，以便能夠通過國家的四、六級等考試（張杰，2005）。而現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力是高校教育的重要任務(wù)之一，擺在高校英語教師面前的是如何讓學(xué)生學(xué)會并運(yùn)用與其專業(yè)相適應(yīng)的高校英語 （王利紅， 王玉芝，2012）。大學(xué)英語教學(xué)不同于專業(yè)英語教學(xué)側(cè)重文學(xué)文化角度，它更側(cè)重于實(shí)用性。可以為理工科專業(yè)的學(xué)生講授商貿(mào)英語，科技英語，計(jì)算機(jī)英語等方面的相關(guān)知識；為文科專業(yè)的學(xué)生講授文秘英語，旅游英語等英語知識；為藝術(shù)體育類學(xué)生講授日常交流的通用英語。

作為一名優(yōu)秀的英語教師要緊跟世界學(xué)術(shù)潮流，了解新的學(xué)術(shù)研究成果，以便汲取新的知識理念；同時要關(guān)注國家高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會（教指委）在不同時期出臺的教育文獻(xiàn)，如《大學(xué)英語課程教學(xué)》，使自己的教學(xué)內(nèi)容與社會需求做到有機(jī)結(jié)合。才能使自己課堂的教學(xué)內(nèi)容緊跟時代潮流，滿足社會工作需求，為學(xué)生未來就業(yè)成功奠定扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。

在職教師要參加一些社會實(shí)踐，未來有意向當(dāng)教師的人，在進(jìn)入高校之前，可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)入相關(guān)行業(yè)工作學(xué)習(xí)一段時間。只有深入實(shí)踐才能獲得第一手的資料，回到學(xué)校再多讀書，使“讀萬卷書與行萬里路”有機(jī)結(jié)合，最終講課達(dá)到栩栩如生，科研工作達(dá)到新角度，深層次，最終教學(xué)實(shí)踐兩不誤。

3.結(jié)語

教師是一個需要不斷學(xué)習(xí)，不斷緊跟時代更新知識的職業(yè)，既需要讀萬卷書更需要行萬里路。大學(xué)英語教師，在大學(xué)教改進(jìn)行的這一轉(zhuǎn)型時期，在CBI即將到來的教學(xué)時代，不僅要在一線與學(xué)生緊密聯(lián)系，更要深入社會實(shí)踐才能滿足使CBI教學(xué)的要求，做到講課內(nèi)容“有血有肉”，科研達(dá)到新高度。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Jack C. Richards. Approaches and Methods in Language Teaching [M]. London： Cambridge University Press， 2001

[2]陳冬純.CBI理念下的大學(xué)英語教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展[J].大學(xué)外語教學(xué)研究，2014，（156）：68-73.

[3]蔡蘭珍.“任務(wù)教學(xué)法”在大學(xué)英語寫作中的應(yīng)用[J].外語界，2001，84：41-46

[4]孫有中，李莉文.CBI和ESP與中國高校英語專業(yè)和大學(xué)英語教學(xué)改革的方向[J].外語研究，2011，129：1-4

（作者單位：西安工程大學(xué)）