小升初英語教學(xué)銜接中的問題與對策探析

曹惠賢

【摘 要】小學(xué)升初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要轉(zhuǎn)折點，其各方面的內(nèi)容也隨之發(fā)生著改變，特別是在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上的改變最為明顯。小學(xué)生初中作為英語教學(xué)的重要銜接點，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長具有重要的作用和意義。本文從小學(xué)生初中英語教學(xué)銜接過程中出現(xiàn)的問題進行分析，并對其提出相應(yīng)的解決辦法和策略。

【關(guān)鍵詞】小升初；英語教學(xué)；銜接；問題與對策

引言

隨著我國教育體制改革的不斷深入，小學(xué)和初中階段的教學(xué)內(nèi)容和方法得到不斷更新和完善，特別是小學(xué)和初中階段的英語教學(xué)取得了不錯的成績。但是在具體的英語教學(xué)銜接過程中還是出現(xiàn)了一些問題，這些問題對于小學(xué)和初中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想的過渡造成一定的影響，因此，有效解決銜接過程中遇到的各種問題，對于今后小升初英語教學(xué)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

一、小升初英語教學(xué)銜接過程中的問題分析

小升初英語教學(xué)銜接中出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）詞匯量不達標(biāo)引起的基礎(chǔ)水平差。很多學(xué)生在一定程度上對詞匯的掌握只停留在理解方面，不會對單詞進行拼寫，對詞匯在文章中的應(yīng)用不夠關(guān)注。很多學(xué)生在背誦單詞的時候存在死板的記憶方法，沒有根據(jù)相應(yīng)的音標(biāo)來進行記憶，因此在背誦的效率上也就出現(xiàn)很低的狀況。由于沒有掌握足夠多的詞匯量，因此在詞匯的用法以及句子的形式結(jié)構(gòu)等基本知識也就不能進行很好的掌握，在一定程度上也會導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識能力薄弱的狀況。（二）小學(xué)英語只注重學(xué)生的聽說練習(xí)，而在閱讀理解上沒有得到相應(yīng)方法的引導(dǎo)，因此，如果從當(dāng)初的聽說訓(xùn)練一下子轉(zhuǎn)化到文章的理解，從學(xué)生自身狀況來講，對其實際理解和接受存在一定的困難。雖然注重了英語的聽說教學(xué)，但是由于本校學(xué)生80%都是外來民工子弟，方言成分難以更改，還缺乏對其正確的口語引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在口語能力上達不到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。（三）學(xué)生能力發(fā)展存在差異性?，F(xiàn)在小學(xué)英語教材中已經(jīng)出現(xiàn)很多的語法知識，但是學(xué)生在語法基礎(chǔ)上存在巨大的差異性，掌握基礎(chǔ)好的學(xué)生在升入初中后在英語學(xué)習(xí)中能夠很輕松，而對于那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說在語法學(xué)習(xí)中就會比較困難。（四）由于本校學(xué)生80%都是外來農(nóng)民工子弟，因此，父母都忙于工作，沒有時間對學(xué)生進行相應(yīng)的英語輔導(dǎo)。一

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些家長由于知識水平低，沒有能力對學(xué)生進行輔導(dǎo)，一些家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不夠重視，在一定程度上也導(dǎo)致了對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的忽略，僅憑學(xué)校教學(xué)而忽視家庭教學(xué)的作用，導(dǎo)致學(xué)生受教育水平不能綜合化發(fā)展。

二、強化詞匯教學(xué)，促進基礎(chǔ)知識掌握

我們都知道學(xué)習(xí)好英語的關(guān)鍵就是掌握詞匯，只有掌握大量的英語詞匯才能在聽讀寫等方面獲得較大的提升，在詞匯量大的基礎(chǔ)上才能帶動學(xué)習(xí)效果的有效提升。然而，在具體的英語學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生在記憶單詞時存在一定的困難，當(dāng)時記住了過了一段時間有忘記了，很多學(xué)生背單詞就像背電話號碼一樣，不僅背誦效率不高，而且在背誦過程中還感受到了乏味和無趣。因此，有效的解決單詞背誦問題對于提成學(xué)會基礎(chǔ)能力具有至關(guān)重要的作用。在具體的英語教學(xué)中可以根據(jù)音標(biāo)背單詞的方法來加強學(xué)生的記憶水平。由于學(xué)校80%的學(xué)生都是農(nóng)民工子女，英語基礎(chǔ)水平存在差異，有的學(xué)生在以前的學(xué)校學(xué)習(xí)過音標(biāo)，而有的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過音標(biāo)，即使那些學(xué)習(xí)過音標(biāo)的學(xué)生當(dāng)中，對音標(biāo)的實際掌握水平也存在一定的差異性，所以當(dāng)學(xué)生進入到初中學(xué)習(xí)以后，要首先對學(xué)生進行音標(biāo)教學(xué)，幫助學(xué)生練習(xí)利用音標(biāo)拼寫或者讀單詞的方法，，然后可以將那些音標(biāo)知識融入到各個單元之中，并對其進行逐個講解和分析。比如：在七年級的英語教材當(dāng)中，它的每個單元當(dāng)中都有關(guān)于Study Skills的音標(biāo)，因此，可以在對每個單元的復(fù)習(xí)過程中對音標(biāo)知識進行不斷鞏固。在學(xué)期快結(jié)束的時候教師帶領(lǐng)學(xué)生對音標(biāo)知識進行歸類復(fù)習(xí)，從而不斷加深學(xué)生對音標(biāo)的印象和理解，從而達到真正意義上的對音標(biāo)知識的掌握。由于一些學(xué)生思維方式存在一定的差異性，他們習(xí)慣性的用記電話號碼的方法來背誦單詞，這時教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況幫助學(xué)生對這些記單詞的錯誤方法及時改掉和糾正，并積極鼓勵學(xué)生運用音標(biāo)記單詞，從而達到豐富學(xué)生詞匯量的目的，在詞匯量增大的基礎(chǔ)上聽讀寫各方面的能力才能得到較快提升，從而擺脫學(xué)生所存在的基礎(chǔ)知識差的問題。

三、加強聽說教學(xué)，促進口語表達能力的提升

在初中英語教學(xué)當(dāng)中有關(guān)語音和聽力方面的教學(xué)內(nèi)容，其主要側(cè)重的就是在音素的規(guī)范以及口語的規(guī)范，只有在放音和讀音的規(guī)則上較好的掌握，才能在進入初中階段進行接下來的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。首先我們要提高學(xué)生在聽說這方面的能力，在教學(xué)中營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍對于教學(xué)效果的提升至關(guān)重要，因此，要不斷加強英語組織教學(xué)的能力，從而實現(xiàn)師生在聽力方面的自信。如果教師在教學(xué)中一直采用英語組織教學(xué)，鼓勵學(xué)生參與到其組織的英語聽說活動當(dāng)中，并不斷加大學(xué)生參與聽說練習(xí)的機會，學(xué)生在聽說能力上就會得到很大程度的提升。教師在教學(xué)中還要善于利用教材中的各種聲像資料，特別是在Comic Strip以及Reading的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生觀看那些沒有字幕的視頻資料，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的和要求，在一定程度上對他們聽力水平的提升也具有一定的推動作用。在教材Integrated Skills的教學(xué)過程中，在相關(guān)的教材資料的使用過程中，還要善于借助各種聽力技巧在其中的運用，從而達到對相關(guān)知識內(nèi)容的點撥和培養(yǎng)的效果。教師要對那些聽力訓(xùn)練進行有效的講解?，F(xiàn)在所使用的《同步聽力訓(xùn)練》就是對聽力有很好的訓(xùn)練效果的不錯的教材，教師在教學(xué)中要對其好好的利用。如果是在學(xué)校的時候可能在時間上會比較緊，對相應(yīng)的聽力訓(xùn)練沒法有效的進行，學(xué)生可以充分利用周末時間進行聽力練習(xí)，然后在把練習(xí)結(jié)果讓老師進行批改和點評。與此同時，教師還要善于利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備來幫助自身教學(xué)，可以利用多媒體設(shè)備播放音樂歌曲，或者是播放英語電影視頻以及廣播等內(nèi)容，從而幫助學(xué)生營造一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

針對學(xué)生口語表達出現(xiàn)的不規(guī)范狀況，從初一上學(xué)開始，教師在學(xué)生“說”的習(xí)慣上就應(yīng)該多加培養(yǎng)，李陽所提出的用最大的聲音、最清晰的音準(zhǔn)以及最快速的閱讀和表達來學(xué)習(xí)英語，這也是有效幫助學(xué)生進行“說”的練習(xí)的最好方法。在具體的教學(xué)過程中，教師要多給學(xué)生讀的機會，可以讓學(xué)生跟著老師讀或者是跟著相應(yīng)的錄音機讀，再或者是編制英語對話等方式來加強學(xué)生在口語訓(xùn)練方面的；練習(xí)力度，在課堂外還可以通過開展相應(yīng)的英語演講比賽或者根據(jù)課本進行話劇真人表演等方式來提高學(xué)生的英語口語水平和能力。

另外，由于本校學(xué)生80%都是農(nóng)民工子女，因此，其在英語基礎(chǔ)知識上的差異也與其先前的教學(xué)環(huán)境和條件有關(guān)，還和學(xué)生父母的教育輔助有著密切關(guān)系，所以，最為那些農(nóng)民工子女以及其它缺少家庭教育的子女來說，應(yīng)根據(jù)其家庭狀況和父母自身的文化狀況加強對其子女的相關(guān)教育工作，并對其學(xué)習(xí)狀況給與充分的關(guān)心和關(guān)注，從而推動學(xué)生綜合教育水平的提升。

結(jié)語

在小學(xué)升初中的英語銜接中，由于學(xué)生和老師的一些自身狀況，在銜接中會出現(xiàn)一些問題，有效的解決和克服這些問題，對于小升初銜接的有效推動具有重要推動作用，在今后的小升初英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在教學(xué)中善于運用各種教學(xué)方法，從而推動英語教學(xué)水平的不斷提高。

【參考文獻】

[1]葉蓮芳.淺談影響小升初英語教學(xué)銜接的因素與對策[J].江蘇教育研究，2012，（2）：34-36

[2]王欽欽.小升初英語銜接存在的問題及其對策[J].中學(xué)課程資源，2015，（1）

（作者單位：江蘇省蘇州市第十二中學(xué)）