新背景下中小學(xué)校長(zhǎng)自主發(fā)展的有效途徑

于桂云

摘 要：當(dāng)“微課”、“反轉(zhuǎn)課堂”成為教育界熱議的焦點(diǎn)，我們必須承認(rèn)科技的發(fā)展已經(jīng)到了一個(gè)前所未有的、日新月異的時(shí)代。它對(duì)整個(gè)世界各個(gè)領(lǐng)域的影響都是極其迅速和巨大的，尤其是教育。所以面對(duì)教育界迅捷紛雜的變換，作為決定一所學(xué)校全體師生是否能夠健康成長(zhǎng)的校長(zhǎng)，其個(gè)人的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展顯得尤為重要——“校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展是校長(zhǎng)個(gè)體全面發(fā)展的核心內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)發(fā)展的直接結(jié)果是校長(zhǎng)成為推動(dòng)教育改革和教育現(xiàn)代化的領(lǐng)導(dǎo)者”。而中小學(xué)校長(zhǎng)是我國(guó)義務(wù)教育的一線領(lǐng)導(dǎo)者，全國(guó)愈百萬(wàn)的中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍是校長(zhǎng)職業(yè)的主要從業(yè)群體，這個(gè)群體的存在與發(fā)展，保證了中小學(xué)校長(zhǎng)作為一個(gè)獨(dú)立職業(yè)的社會(huì)地位，更彰顯了他們的歷史使命。因此，怎樣實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，如何完成這一使命，成了擺在每一位有歷史責(zé)任感、有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的中小學(xué)校長(zhǎng)面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。作為一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)，結(jié)合多年一線教育的心得和基層教育管理者的經(jīng)驗(yàn)，帶著對(duì)新形勢(shì)的思考，我覺(jué)得“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、交流”不失為中小學(xué)校長(zhǎng)自主發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)；實(shí)踐；反思；交流

學(xué)習(xí)——激情不減，與時(shí)俱進(jìn)，攻占理論的前沿，燃起教育的理想。

在開(kāi)始探索和了解周?chē)澜缰?，我們必須讓自己的頭腦做好準(zhǔn)備。如果能夠首先在大腦這片肥沃的土地上進(jìn)行耕耘，我們的智慧之樹(shù)就能長(zhǎng)得更加茁壯。我們必須保證自己的頭腦清醒，以便隨時(shí)接受我們將要發(fā)現(xiàn)的智慧種子。

——〔美〕加里·胡佛《愿景》

從這句話(huà)不難看出“學(xué)習(xí)”，“堅(jiān)持學(xué)習(xí)”對(duì)于每個(gè)人的重要性。而校長(zhǎng)是學(xué)校——“學(xué)習(xí)的陣地”的領(lǐng)導(dǎo)者，更應(yīng)成為一所學(xué)校的精神領(lǐng)袖。因而，校長(zhǎng)理所應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)文化人，成為一個(gè)“書(shū)生”，始終保持一顆好學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)的心態(tài)；向古人學(xué)、向今人學(xué)、向外國(guó)同仁學(xué)、向身邊的同行學(xué)……；從書(shū)上學(xué)、從媒體上學(xué)、從社會(huì)上學(xué)、從課堂里學(xué)……所謂“處處留心皆學(xué)問(wèn)”嘛，要善于抓住每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，每一個(gè)教育信息為自己所用。在學(xué)問(wèn)上要追求博古通今，學(xué)貫中西這樣一個(gè)目標(biāo)；在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上要有緊跟甚至趕超新理念的魄力；在專(zhuān)業(yè)技能——亦即學(xué)校管理上，要本著接軌國(guó)際、立足本土、服務(wù)社會(huì)、收益學(xué)生的原則，有法治校。只有這樣，才能帶動(dòng)一支充滿(mǎn)學(xué)習(xí)熱情，涌動(dòng)專(zhuān)業(yè)激情，緊跟時(shí)代的腳步，終身勤奮學(xué)習(xí)的教師隊(duì)伍；也只有這樣才能讓你的校園更具文化色彩，讓你的學(xué)校充滿(mǎn)生機(jī)。

實(shí)踐——腳踏實(shí)地，深入一線，大膽實(shí)踐，讓理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，縱使你滿(mǎn)腹經(jīng)綸，學(xué)富五車(chē)，卻不能踐行到實(shí)踐當(dāng)中，終究是紙上談兵。所以校長(zhǎng)要在不斷學(xué)習(xí)的同時(shí)，結(jié)合本地區(qū)本校實(shí)際用學(xué)到的理論去指導(dǎo)實(shí)踐。具體做到以下幾點(diǎn)：

1.校長(zhǎng)的辦學(xué)方向與管理思路要明晰。校長(zhǎng)必須對(duì)學(xué)校的昨天、今天和明天有著負(fù)責(zé)的態(tài)度，必須對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在和未來(lái)有著明確的規(guī)劃，必須對(duì)教師的生存和發(fā)展有著正確的把握；校長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)所學(xué)，指導(dǎo)辦學(xué)時(shí)必須理清歷史與當(dāng)下、理想與現(xiàn)實(shí)、過(guò)去與現(xiàn)在的關(guān)系，從中找到最適合本土、最適合本校、最適合本人的辦學(xué)結(jié)合點(diǎn)與發(fā)展增長(zhǎng)點(diǎn)。

2.校長(zhǎng)在辦學(xué)實(shí)踐中必須充分發(fā)揮引領(lǐng)與領(lǐng)導(dǎo)作用。校長(zhǎng)要主動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)教師走向理想與成功的彼岸：比如多給教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)及自我展示的機(jī)會(huì)，要定期和教師交流教育理想、理念等；但這種領(lǐng)導(dǎo)功能必須通過(guò)有效引導(dǎo)的方式體現(xiàn)，而不是一廂情愿地強(qiáng)制與訓(xùn)誡。這就要求校長(zhǎng)既能鳥(niǎo)瞰又能洞察，即看得高、想得細(xì)、做得實(shí)，有較強(qiáng)的事態(tài)預(yù)測(cè)能力與全局把握能力，唯有如此，才能讓教師信服，上級(jí)信任，社會(huì)滿(mǎn)意。

3.校長(zhǎng)必須對(duì)自己正確定位。在推動(dòng)學(xué)校前行的過(guò)程中，校長(zhǎng)是引領(lǐng)者與組織者，但必須清醒地意識(shí)到，學(xué)校辦學(xué)的主體是廣大教師，學(xué)校管理必須依靠團(tuán)隊(duì)的力量，而不能倚靠校長(zhǎng)的單打獨(dú)斗，必須倡導(dǎo)校內(nèi)人人是管理者，人人參與管理的理念。校長(zhǎng)是管理者，教師和學(xué)生也是管理者。同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)參與學(xué)校管理。在眾多的管理角色中，校長(zhǎng)必須給自己準(zhǔn)確定位，該校長(zhǎng)管的責(zé)無(wú)旁貸，不該由校長(zhǎng)管的切不可越俎代庖；校長(zhǎng)不能既當(dāng)裁判員又當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，否則就會(huì)吃力不討好。

4.校長(zhǎng)在課改中要勇于當(dāng)排頭兵，強(qiáng)化引領(lǐng)作用。校長(zhǎng)不僅是新課改的領(lǐng)導(dǎo)者和宣傳員、服務(wù)員，而更主要的還應(yīng)是新課改的主力軍、排頭兵。校長(zhǎng)不僅要有新課改的理論，而且還應(yīng)有新課改的實(shí)踐。如果校長(zhǎng)傾情于新課改，定會(huì)成為教師的表率，也定會(huì)促進(jìn)新課改的進(jìn)程。

反思——沉淀理想與現(xiàn)實(shí)，讓教育之路走得更踏實(shí)，更遠(yuǎn)。

當(dāng)我們的理想與現(xiàn)實(shí)碰撞出不和諧的旋律，說(shuō)明我們可能放大了理想，亦或我們曲解了現(xiàn)實(shí)；此時(shí)我的校長(zhǎng)同仁們，不要慌，請(qǐng)停下來(lái)細(xì)細(xì)地咀嚼、回味……考量我們工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，找到癥結(jié)，對(duì)癥下藥，方可藥到病除。可我們?nèi)绾畏此?？我個(gè)人有如下心得：

1.反思要有一定的周期

對(duì)于我們的日常工作，我們至少每日一反思——“吾日三省吾身”嗎，每天的反思內(nèi)容應(yīng)該記在記事本上；每周、每月都應(yīng)形成書(shū)面總結(jié)材料，具體內(nèi)容可參照每日的反思記事。這樣就會(huì)把自己工作中的失誤和不足及時(shí)備案，以便找出原因，從而改進(jìn)。堅(jiān)持下來(lái)，月月年年形成習(xí)慣，對(duì)工作增益無(wú)窮。

2.反思可圍繞著下面幾點(diǎn)

首先，著眼于教育校長(zhǎng)本身的教育理想，辦學(xué)理念有沒(méi)有偏差。這是方向性問(wèn)題，如果方向錯(cuò)了，則一切努力都將收獲甚微。其次，再推敲自己的管理機(jī)制，看看有沒(méi)有與時(shí)代脫節(jié)，有沒(méi)有與教師的實(shí)際工作脫節(jié)，有沒(méi)有與社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生的需要脫節(jié)，是哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，就從哪里下手解決。再次，要時(shí)刻注意自己的心態(tài)：是不是倦怠了，是不是激情不夠，是不是太過(guò)激進(jìn)……所有影響你正常地，全情投入的負(fù)面情緒要及時(shí)調(diào)整。因?yàn)?，你的情緒就是這所學(xué)校的晴雨表，直接關(guān)系到全體師生的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

交流——取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自我。

作為一個(gè)成熟的學(xué)習(xí)者和管理者，只站在校長(zhǎng)的角度思考問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；還要能夠把自己的所學(xué)、所作、所思和同仁們良性交流。他山之石，可以攻玉。我們本著資源與經(jīng)驗(yàn)共享理念，經(jīng)常地與校長(zhǎng)們、老師們分享我們的些許成果，甚至請(qǐng)教育教學(xué)專(zhuān)家們上門(mén)指導(dǎo)。力求讓我們的頭腦更能集思廣益，讓我們的實(shí)踐立足于博采眾長(zhǎng)，讓我們的教育效果日臻完美。

以上，是我對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)自主發(fā)展的有效途徑的不成熟的見(jiàn)解。教育是人類(lèi)永恒的事業(yè)，而教育工作者的自主發(fā)展應(yīng)該是每位教師，更是校長(zhǎng)畢生的追求。無(wú)論前路是荊棘密布，還是狂風(fēng)暴雨，我們都應(yīng)該一往無(wú)前，探索出一條屬于中小學(xué)校長(zhǎng)自我成長(zhǎng)、自主發(fā)展的有效途徑。