尊重差異 等級教學(xué)

楊國臻

【摘 要】尊重學(xué)生的差異來展開信息技術(shù)教學(xué)是因材施教的重要策略之一。在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，我們可以采用分等級的方式展開信息技術(shù)教學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)分等、教學(xué)策略分等、課堂練習(xí)分等，這樣才能讓信息技術(shù)教學(xué)更能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)在自己原有水平上有一個(gè)長足的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】目標(biāo) 差異 等級 策略 練習(xí)

以班級為單位的學(xué)校教育，雖然學(xué)生同處于一個(gè)教室內(nèi)，但是受家庭條件的制約與自身素養(yǎng)的限制，他們在學(xué)習(xí)上不可能處于同一水平，這一現(xiàn)象在信息技術(shù)教學(xué)中尤為突出。有的學(xué)生家中有電腦，并且聯(lián)上了網(wǎng)，所以每天都有接觸電腦的機(jī)會，他們的信息技術(shù)水平也比較高；而有的學(xué)生家庭條件一般，或者在校外從來沒有機(jī)會接觸過電腦，這一類學(xué)生的信息技術(shù)水平相對來說就比較低。如果我們的信息技術(shù)教學(xué)把他們放在同一起跑線上，仍用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來教學(xué)，那么就會造成有的學(xué)生不夠?qū)W，而有的學(xué)生卻學(xué)不好。所以，我們的信息技術(shù)教學(xué)要在尊重學(xué)生這些差異基礎(chǔ)上實(shí)行等級教學(xué)，從而促進(jìn)他們信息技術(shù)素養(yǎng)不斷得到提升。下面，筆者就結(jié)合人教版初中信息技術(shù)教材七年級上冊《制作電子表格》一課的教學(xué)，談一談如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中落實(shí)等級教學(xué)。

一、目標(biāo)分等，逐步遞進(jìn)

實(shí)行等級教學(xué)，首先要把學(xué)習(xí)目標(biāo)分等，在《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，合理制定不同的目標(biāo)讓不同的學(xué)生完成。簡單來說，就是把教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)性目標(biāo)、能力性目標(biāo)與拓展性目標(biāo)?；A(chǔ)性目標(biāo)是要求所有學(xué)生都要完成的，而能力性目標(biāo)與拓展性目標(biāo)是讓學(xué)有余力的學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，以滿足不同學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求。而教師要做的就是厘清哪些學(xué)生可以完成哪一等級的目標(biāo)，也可以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)讓每一個(gè)學(xué)生都能明確一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便學(xué)生圍繞著目標(biāo)展開學(xué)習(xí)。這也防止了部分學(xué)生因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不是考試科目而放棄向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。這樣，通過層層遞進(jìn)的目標(biāo)引領(lǐng)，就可以有效促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

比如在教學(xué)中，我也把目標(biāo)分為三個(gè)層次?；A(chǔ)性目標(biāo)是讓學(xué)生知道如何啟動與退出EXCEL，會簡單地進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入與修改，學(xué)會簡單的工作表的編輯與美化，會使用求和等簡單的函數(shù)，學(xué)會按一定的條件來排序；而能力性目標(biāo)就是要求學(xué)生能夠自定義EXCEL窗口界面，可以在多個(gè)工作表中進(jìn)行數(shù)據(jù)編輯、單元格的屬性操作，能夠用平均數(shù)、函數(shù)；拓展性目標(biāo)是如何自定義菜單選項(xiàng)，會自動套用格式以及一些復(fù)雜的函數(shù)操作，比如COUNT，MAX，MIN等，并能夠直接在公式選項(xiàng)板中輸入函數(shù)進(jìn)行計(jì)算，學(xué)會各種篩選的方法等一些復(fù)雜菜單鍵的使用技巧。這樣，學(xué)生就可以在確保完成第一層次的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，如果還有能力或者有興趣的話，再向第二層目標(biāo)進(jìn)軍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有盼頭，并能夠根據(jù)自己的實(shí)際水平，有選擇地完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、策略分等，指導(dǎo)到位

在教學(xué)時(shí)，我們要針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)策略來教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，他們所需要的教學(xué)方法也不一樣，如果對所有學(xué)生都用同一種教學(xué)策略來教學(xué)，那么就會讓有的學(xué)生沒興趣，甚至不能夠做到認(rèn)真聽講，而有的學(xué)生由于自己的基礎(chǔ)過差，卻不一定能夠適應(yīng)這些教學(xué)策略。比如自主學(xué)習(xí)。對于信息技術(shù)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，完全可以讓他們自主去探索學(xué)習(xí)，而對于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生，我們就要通過示范、講解來幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)知識。所以，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用分等級的方法展開信息技術(shù)教學(xué)，就要把教學(xué)策略也分等，以便更好地指導(dǎo)好后進(jìn)生，讓他們能夠跟得上全班的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

在教學(xué)中，我先對學(xué)生掌握電子表格操作技能情況作了一個(gè)調(diào)查，然后在學(xué)習(xí)之前把學(xué)生分成三個(gè)等級。對于已經(jīng)對制作電子表格非常熟悉，經(jīng)常使用電子表格處理一些文檔的學(xué)生，我就只給他們一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們通過自己的探索與交流來完成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)；對于使用過卻不太熟悉的學(xué)生，我就讓他們也自己探索，如果實(shí)在完成不了教學(xué)目標(biāo)，我再前去幫忙；而對于從來沒有用過電子表格的學(xué)生，我會來到他們面前，從如何打開與關(guān)閉開始，一點(diǎn)點(diǎn)地手把手教學(xué)。在這一過程中，我還可以讓已經(jīng)掌握了電子表格使用技能的學(xué)生來幫助其他沒有掌握的學(xué)生。這樣一來，通過不同層次的教學(xué)策略，就可以讓所有學(xué)生都能完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

三、練習(xí)分等，享受成功

讓不同的學(xué)生完成不同程度的信息技術(shù)作業(yè)，可以讓學(xué)生享受到作業(yè)帶給自己的快樂。如果讓不同的學(xué)生完成相同的作業(yè)，那么就會讓一部分學(xué)生感覺到太簡單而產(chǎn)生馬虎的心理，而另外一部分信息技術(shù)能力比較差的學(xué)生，還會因?yàn)椴粫龆谀亲ザ鷵先恢?。所以，在等級教學(xué)中，我們的作業(yè)也要分等，要根據(jù)學(xué)生不同的水平布置不同難度的作業(yè)，讓所有學(xué)生都可以“跳一跳摘到桃子吃”，都能夠享受到成功帶給自己的喜悅。

比如在教學(xué)函數(shù)時(shí)，針對不同的學(xué)生，我安排他們練習(xí)不同的函數(shù)應(yīng)用，從SUM函數(shù)開始，到AVERAGE，再到COUNT、MAX、MIN……讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)練習(xí)，前面沒練習(xí)熟練的，就不練習(xí)后面的函數(shù)，最基本的就是把最前面的求和與求平均數(shù)兩個(gè)函數(shù)給練熟了，有能力的學(xué)生可以分別探討后面的函數(shù)計(jì)算方法。這樣一來，學(xué)生就可以有信心盡可能地多學(xué)習(xí)一些函數(shù)的使用方法，還感覺不到任務(wù)的壓力。

綜上所述，信息技術(shù)課的教學(xué)中，在尊重學(xué)生實(shí)際信息技術(shù)水平差異的基礎(chǔ)上采用分等級的教學(xué)法，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，促進(jìn)所有學(xué)生的信息技術(shù)水平都能夠在自己原有的基礎(chǔ)上得到較好的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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